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        新課改下有效進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

        2017-07-03 22:48:04王媛媛
        新課程·小學(xué) 2017年5期
        關(guān)鍵詞:實(shí)施策略有效教學(xué)新課改

        王媛媛

        摘 要:隨著新課改的不斷推進(jìn)和發(fā)展,小學(xué)數(shù)學(xué)也面臨著一系列的改革,新課改強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生作為課堂主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門重要的學(xué)科,具有抽象性、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn),同時(shí)小學(xué)生的思維主要以形象思維為主,如果只單純地講一些理論知識(shí),學(xué)生理解起來就比較困難,自然學(xué)習(xí)效率也不高,那么怎樣才能提高學(xué)生的課堂效率呢?今天就“新課改下有效進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”這個(gè)話題和大家共同探討一下,希望能對(duì)教學(xué)有所幫助。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);新課改;有效教學(xué);實(shí)施策略

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)

        小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門重要的學(xué)科,具有抽象性、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn),而小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生主要以形象思維為主,因此,教師如果只單純地講一些理論知識(shí),學(xué)生理解起來就會(huì)比較困難,學(xué)習(xí)興趣不高,但是只要我們細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn),我們的身邊離不開數(shù)學(xué),只要教師把抽象的知識(shí)和學(xué)生身邊的生活密切聯(lián)系起來,就可以便于學(xué)生的理解。

        隨著新課改的不斷實(shí)施和推進(jìn),小學(xué)數(shù)學(xué)也面臨著一系列的改革,新課改強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生作為課堂主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,并且通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),能夠利用所學(xué)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力。

        二、有效教學(xué)

        所謂的有效教學(xué)主要是指教師在一種先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下,通過采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中,從而使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展,它是新課改下一種新的教學(xué)方法。

        有效教學(xué)可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中;有效教學(xué)可以營造一種和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;有效教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的課堂效率。

        三、有效教學(xué)的實(shí)施策略

        1.教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

        在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師作為課堂主體,主導(dǎo)著整個(gè)課堂,采用“一言堂、填鴨式”教學(xué)方式,因此,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、課堂效率低,而新課改則強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生作為課堂主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,這就要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,切實(shí)把學(xué)生作為課堂主體,即在課堂教學(xué)中,教師主要是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生說出自己的想法,讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中,而不是直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做或者把最后結(jié)果直接告訴學(xué)生。

        以一年級(jí)“人民幣的認(rèn)識(shí)”為例,這節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)元、角、分以及它們之間的轉(zhuǎn)換,并能簡單地計(jì)算,在講這一節(jié)時(shí),教師不能簡單地告訴學(xué)生100元=2個(gè)50元、5個(gè)20元、10個(gè)10元等,而是讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好兒童幣,在講課中教師逐步引導(dǎo),同學(xué)們想想,如果表示100元,我們可以用手中的紙幣怎樣來表示呢?有幾種方法呢?請大家展示一下,也可以讓學(xué)生同桌之間互相出題,讓學(xué)生真正理解本節(jié)的所學(xué)內(nèi)容,如:我有5元錢,買鉛筆花掉1.5元,我還剩多少元等,這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高教學(xué)效率。

        2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師主要以課本教學(xué)和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主,而數(shù)學(xué)又是一門抽象、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科,如果只是單純地講一些理論知識(shí),學(xué)生會(huì)覺得很枯燥,最重要的是理解起來比較困難,因此,學(xué)生的積極性不高、學(xué)習(xí)效率低,而新課改則強(qiáng)調(diào)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣靈活改變教學(xué)形式,這就要求教師在日常生活中了解學(xué)生的興趣所在,然后再對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出靈活調(diào)整。

        以年級(jí)“角的初步認(rèn)識(shí)”根據(jù)這時(shí)期的學(xué)生以形象思維為主,具有活潑好動(dòng)、注意力不集中等特點(diǎn),在講這一節(jié)時(shí),如果教師只單純地為學(xué)生講角的概念、角有什么特征等,學(xué)生感覺很枯燥,學(xué)習(xí)興趣不高,而如果教師先以多媒體的形式為大家展示一幅國旗的圖,逐步引導(dǎo)學(xué)生圖上有什么呢?(五角星)為什么叫五角星呢?(因?yàn)樗形鍌€(gè)角),接著教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些角有什么特征,然后引導(dǎo)出角的含義,再接著,教師可以讓學(xué)生觀察身邊含角的例子,如(教室的墻角、三角板、扇子)等,這些話題都和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起,立刻激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂效率。

        3.開展互動(dòng)化教學(xué)

        在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講課,而沒有顧及到學(xué)生的感受,更不知道學(xué)生的掌握情況,而互動(dòng)教學(xué)主要是教師在課堂教學(xué)過程中,通過與學(xué)生之間的互動(dòng),了解學(xué)生的掌握情況,學(xué)生不太理解的地方作為重點(diǎn)講解,而對(duì)于學(xué)生特別容易理解的地方一帶而過,從而做到有的放矢,達(dá)到教與學(xué)的高度統(tǒng)一,進(jìn)而提高教學(xué)效率。

        以三年級(jí)“圖形的周長”為例,在學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí),教師可以先讓學(xué)生說說對(duì)周長的認(rèn)識(shí),如計(jì)算課桌的周長,先讓學(xué)生說他們怎樣計(jì)算書桌的長度,然后慢慢地引導(dǎo)出周長的概念,接著,一邊讓學(xué)生觀察教師手中的大三角形,一邊引導(dǎo)學(xué)生我們應(yīng)該怎樣來計(jì)算三角形的周長呢?從而吸引學(xué)生的注意力,提高教學(xué)效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]許明.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)做法[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2010(24).

        [2]朱松.解析新課改下如何實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].快樂閱讀,2013(13).

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