周金紅

【摘要】創(chuàng)新能力是一個(gè)民族發(fā)展的必要保障。在初中語(yǔ)文課堂中，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，引入生活的活泉，借助新媒體手段，播撒創(chuàng)意的種子，激活學(xué)生創(chuàng)新的思維，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的激情，讓語(yǔ)文課堂活力四射，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象，并學(xué)以致用，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在質(zhì)疑問(wèn)難中全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；生活資源；創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

創(chuàng)新思維是語(yǔ)文素養(yǎng)的核心。中學(xué)生思維敏捷，接受能力非常強(qiáng)，正是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最佳時(shí)機(jī)。但之前，我們的思維訓(xùn)練往往空洞而乏味，不能引發(fā)學(xué)生的共鳴，更不能激發(fā)學(xué)生的興趣?；诖?，教師將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與生活舞臺(tái)相聯(lián)系，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中生發(fā)創(chuàng)新的意念，讓學(xué)生在趣味訓(xùn)練中提高創(chuàng)新能力，并適時(shí)介入媒體手段，打造開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，開(kāi)展豐富的語(yǔ)文活動(dòng)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)、會(huì)思、會(huì)做、會(huì)寫(xiě)，努力打造創(chuàng)新型人才。

一、打造生活場(chǎng)景，激發(fā)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新就要打破定式，突破傳統(tǒng)的束縛，讓學(xué)生從突破自我到敢于質(zhì)疑問(wèn)難，用無(wú)限的想象力和創(chuàng)造力讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)邁向一個(gè)新的高度，讓創(chuàng)意無(wú)處不在。在教學(xué)中，教師將生活資源充分引入到語(yǔ)文課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生真切地感受到“生活中處處有語(yǔ)文”，讓他們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而主動(dòng)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中來(lái)，去探索、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的奧妙。

在《幼時(shí)記趣》一課的教學(xué)中，教師用“七彩畫(huà)卷——余憶童稚時(shí)”作為本課的研討主題，引發(fā)學(xué)生的探究興趣。一個(gè)小組完成了以“童年之夢(mèng)”主題的手抄報(bào)，內(nèi)容豐富多彩，文質(zhì)兼美；一個(gè)小組展示了童年的“寶庫(kù)”，有鋼鐵俠、超人、摩托車(chē)模、落葉標(biāo)本等，記錄著他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴美好的童年生活；還有一個(gè)小組分享了童年的趣事，故事趣味盎然，引得全班同學(xué)哈哈大笑……大屏幕上，“童年”翩躚而至，有孩子的歡聲笑語(yǔ)，有七彩斑斕的自然世界，有形態(tài)各異的動(dòng)物形象，還有我們最熟悉的童年歌謠。學(xué)生們則成為朗誦家，誦讀童年的詩(shī)。有的同學(xué)有感而發(fā)：童年是一本多彩的畫(huà)本，童年是一場(chǎng)神奇之旅，童年是一棵繁茂的大樹(shù)……有的同學(xué)說(shuō)：童年的大船上載滿(mǎn)了糖果和五彩斑斕的夢(mèng)，使人留戀，讓人向往……

每一句話(huà)、每一句臺(tái)詞、每一句廣告語(yǔ)都無(wú)不彰顯著學(xué)生們的創(chuàng)意。在動(dòng)人的情境中學(xué)生們“我要學(xué)好語(yǔ)文”的念頭更加強(qiáng)烈。

二、開(kāi)展趣味訓(xùn)練，提高創(chuàng)新能力

很長(zhǎng)一段時(shí)間，我們都在抱怨學(xué)生學(xué)習(xí)太過(guò)死板，操作能力太差，殊不知是我們的應(yīng)試教育方式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生逐漸不敢想象，不愛(ài)思考，更不想突破。要想改變這一現(xiàn)狀，教師要從思維訓(xùn)練開(kāi)始，設(shè)置趣味訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生在輕松、愉悅、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作的氛圍中，克服畏難情緒，激發(fā)內(nèi)在潛能，沖破枷鎖，大膽表達(dá)，積極動(dòng)腦，提高發(fā)散思維和逆向思維能力，讓他們學(xué)得有汁有味、靈感不斷。在《春》一課的教學(xué)中，我們先用“春”做填字游戲，如：

“ 色滿(mǎn)園關(guān)不住”“萬(wàn)紫千紅總是 ”“ 江水暖鴨先知”

“ 風(fēng)又綠江南岸”“ 眠不覺(jué)曉”“ 種一粒粟”

“化作 泥更護(hù)花”“小樓一夜聽(tīng) 雨”

以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生走進(jìn)“春”的文學(xué)世界，感受春的氣息和召喚，同時(shí)為創(chuàng)新訓(xùn)練做準(zhǔn)備。學(xué)生們一起踏春，去感受春草、春花、春風(fēng)、春雨……在繪春篇中，我們做了以“春”為主題的“四字連句”訓(xùn)練。“春回大地——春日高照——春色撩 人——春和景明——春色滿(mǎn)園——春光明媚——春風(fēng)拂面——春滿(mǎn)人間……”連句在繼續(xù)，學(xué)生的思維被激活，傾情投入。

“趣味”是創(chuàng)新思維訓(xùn)練的前提，有了這個(gè)前提，學(xué)生格外主動(dòng)，思維也會(huì)特別活躍，會(huì)帶來(lái)意想不到的創(chuàng)意，不再是鸚鵡學(xué)舌，更不會(huì)人云亦云，而是個(gè)性表達(dá)、新鮮展現(xiàn)。

三、巧用媒體手段，激發(fā)想象能力

21世紀(jì)人類(lèi)將進(jìn)入更為開(kāi)放的時(shí)代，獲取知識(shí)的能力遠(yuǎn)比擁有知識(shí)更為重要?；诖耍囵B(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生用個(gè)性的視角來(lái)解讀文本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三顯得尤為重要。在教學(xué)中，教師會(huì)適時(shí)穿插網(wǎng)絡(luò)等媒體資源，拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取、主動(dòng)探究、主動(dòng)解決問(wèn)題，在豐富的資源和多彩的情境中激活學(xué)生的想象力，提高課堂的豐富性和實(shí)效性，為創(chuàng)新做好鋪墊。

在《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》一課的教學(xué)中，事先，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源再現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生們紛紛回應(yīng)，有驚嘆的，更有懷疑的。于是，教師鼓勵(lì)大家自己動(dòng)手試一試，然后談一談結(jié)論和感想。第二天上課，很多學(xué)生舉手發(fā)言。有的說(shuō)：重量不同的兩個(gè)物體在同一高度同時(shí)落地，這一結(jié)論是正確的。有人反駁說(shuō)：我認(rèn)為必須加一個(gè)前提，那就是兩個(gè)物體要是相同材質(zhì)的實(shí)心物體，就如課本中所說(shuō)的實(shí)心鐵球，否則結(jié)論就不一樣了。說(shuō)著他還拿出了乒乓球和小鐵球給大家現(xiàn)場(chǎng)做實(shí)驗(yàn)。探索無(wú)止境，隨后教師讓大家將自己設(shè)計(jì)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)放到平臺(tái)上，來(lái)一場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)科技競(jìng)賽。

感官的刺激、視野的開(kāi)拓等都是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著教師精心制作和查找資源的投放，學(xué)生們的學(xué)習(xí)勁頭更足了，不但自覺(jué)解決課內(nèi)的問(wèn)題，更是多次將課內(nèi)與課外銜接起來(lái)，正是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

四、開(kāi)放學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難

過(guò)去，我們?cè)谥廊说淖⒁饬r(shí)間有限的情況下還是要求學(xué)生上課整堂課保持專(zhuān)注，甚至為此大發(fā)雷霆。殊不知，對(duì)于自己不感興趣的話(huà)題，人的關(guān)注度是有限的。教師從改變自身授課方式出發(fā)，凸顯學(xué)生的主體，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、標(biāo)新立異，發(fā)表自己的個(gè)性見(jiàn)解，甚至展開(kāi)辯論，積極打造創(chuàng)新的思維空間。在整體學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，會(huì)自己提出問(wèn)題，不再一味“服從”老師的權(quán)威，從被動(dòng)走向了主動(dòng)。

在《過(guò)故人莊》一課的教學(xué)中，有學(xué)生指出這首詩(shī)“平淡無(wú)奇”，他表示從首句交代自己的朋友住在哪里并邀請(qǐng)自己做客，一直到尾聯(lián)中相約重陽(yáng)日再聚首，感覺(jué)平鋪直敘，沒(méi)有什么出彩的地方。他的觀點(diǎn)一提出，學(xué)生們當(dāng)即議論紛紛。不一會(huì)有人站出來(lái)說(shuō)了自己的理解：詩(shī)歌本就是記錄生活的，孟浩然隱居在鹿門(mén)，與友人來(lái)往，事情本就簡(jiǎn)單平常，沒(méi)有什么憂(yōu)憤抑郁，也沒(méi)有政治上的驚濤駭浪。難道說(shuō)平常、簡(jiǎn)單不是一種美嗎？還有人說(shuō)：同為田園山水詩(shī)人，王維寫(xiě)出“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的壯美，孟浩然也寫(xiě)出了“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜”的幽靜之美。爭(zhēng)論在繼續(xù)，思考在繼續(xù)，創(chuàng)新在繼續(xù)。

質(zhì)疑是創(chuàng)新的前提條件。學(xué)生們善于思考，精彩的發(fā)言不斷，而課堂上也迸發(fā)出智慧的火花，盛開(kāi)出創(chuàng)意的花朵。

五、豐富語(yǔ)文活動(dòng)，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

在“大語(yǔ)文”理念的指引下，教師千方百計(jì)創(chuàng)造條件讓學(xué)生接觸五彩斑斕的生活，讓他們多觀察、多體驗(yàn)、多比較。同時(shí)，為了鍛煉學(xué)生，教師還會(huì)拿出生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生想方設(shè)法解決，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在創(chuàng)意之路上越走越遠(yuǎn)，越走越寬。

我們開(kāi)展了豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。從專(zhuān)題研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新型語(yǔ)文作業(yè)到社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、人物采訪、詩(shī)歌朗誦賽、語(yǔ)文競(jìng)賽、創(chuàng)意作文等，不一而足。在“人物風(fēng)采”單元教學(xué)中，為了讓大家學(xué)會(huì)抓住人物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)作，我們舉辦了班級(jí)采訪活動(dòng)，讓他們做專(zhuān)人訪問(wèn)，并寫(xiě)出訪談筆錄。一個(gè)學(xué)生的筆錄片段如下：

記者：你的拿手好戲是什么？

受訪者：輪滑啊，而且很厲害！

記者：這么高調(diào)呀！

受訪者：那是當(dāng)然，我們教練都夸我厲害呢。明年，我準(zhǔn)備參加市青少年輪滑比賽呢，等我的好消息吧。

記者：嗯，我會(huì)為你加油的！

從言談中，“記者”意識(shí)到受訪者是一個(gè)自信、向上的少年，他的輪滑傳奇值得大書(shū)特書(shū)。

活動(dòng)激發(fā)了動(dòng)力。小記者、小主持人、小畫(huà)家……每一個(gè)角色背后無(wú)不凝聚著學(xué)生們的心血，也實(shí)實(shí)在在地提高了他們的創(chuàng)新

能力。

總之，創(chuàng)新是一個(gè)民族生存和進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家繁榮富強(qiáng)、興旺發(fā)達(dá)的基石和動(dòng)力。初中語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的光榮使命，任重而道遠(yuǎn)，教師要革新理念，不斷探索新的教學(xué)方式，走出一條創(chuàng)新之路。

參考文獻(xiàn)

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[3]胡瑋瑋，李繼峰.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].教育理論與實(shí)踐，2013（14）.

（編輯：龍賢東）