姚秋鳳

摘 要：語文綜合性學(xué)習(xí)是語文課堂教學(xué)的重要板塊之一。要讓語文綜合性學(xué)習(xí)活色生香，有序而有效，語文老師要成為課程資源的引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中很好地把握四個要素，使小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)這朵嬌艷的花朵四季綻放，成為一道美麗的教育風(fēng)景線。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；綜合性學(xué)習(xí)；有效教學(xué)；策略四要素

中國教育學(xué)會分會呂達先生預(yù)言：“在我國未來基礎(chǔ)教育課程改革中，綜合化將給學(xué)校課程帶來巨大的變化和新的面貌，但學(xué)校教育產(chǎn)生和遭遇的問題、難題也是空前的。”的確，語文綜合性學(xué)習(xí)是語文課堂教學(xué)的重要板塊之一。老師們在教學(xué)中就遇到了諸多困惑，如目標(biāo)定位模糊，非語文因素的介入過多，教學(xué)方式把握不準(zhǔn)，教師應(yīng)該如何開發(fā)利用語文學(xué)習(xí)資源？學(xué)生如何有效開展語文綜合性學(xué)習(xí)？針對以上困惑，我們深入課堂調(diào)研，并不斷實踐探究，總結(jié)應(yīng)對的策略，還提煉有效教學(xué)應(yīng)把握的四個要素：目標(biāo)定位、策略運用、活動體驗、評價反饋，并在不斷探索中促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高及可持續(xù)發(fā)展。

一、目標(biāo)定位：凸顯語文性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的途徑，有利于學(xué)生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。我們首先要確定語文綜合性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，凸顯語文性。要求我們每一位語文老師對小學(xué)階段的綜合性學(xué)習(xí)各階段的目標(biāo)整體把握。

現(xiàn)讓我們觀察一下新課標(biāo)小學(xué)階段綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。（見下表）

從三個學(xué)段的目標(biāo)得出，我們可以發(fā)現(xiàn)幾個關(guān)鍵點：注重語文性；注重綜合性；注重實踐性；注重探究性；注重學(xué)習(xí)過程；學(xué)段目標(biāo)相互聯(lián)系而有梯度。準(zhǔn)確地給語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位。

另外，在制定具體目標(biāo)時，還要細化年段。例如，在確定四年級綜合性學(xué)習(xí)“走進田園”活動目標(biāo)時，我們不能以認識大自然、了解家鄉(xiāng)風(fēng)土人情為側(cè)重點，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生在活動中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)?；谝陨险J識，我們最終擬定了本節(jié)課的知識能力目標(biāo)：通過調(diào)查、訪問、觀察等方法，了解自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗及人們的生活習(xí)慣，了解各種莊稼、瓜果蔬菜、家鄉(xiāng)的田園生活，促進學(xué)生各種語文能力的發(fā)展。因為目標(biāo)定位準(zhǔn)確，本次語文綜合性學(xué)習(xí)成功地調(diào)動了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力?；顒又校總€小組的匯報注重學(xué)生內(nèi)容的具體、生動，我們還精心設(shè)計了吃荔枝的說話訓(xùn)練、設(shè)計廣告等體驗活動。學(xué)生聽、說、讀、寫的語文素養(yǎng)不知不覺得到提升。

二、策略運用：合作探究性

教師要改變“課堂、課文、教師為中心”的教育行為，不但要求老師教學(xué)要有策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)更要有策略，這樣才能相輔相成，相得益彰。在課堂實踐當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)更應(yīng)注重學(xué)生的合作探究，并總結(jié)一些操作性強的教學(xué)策略：

1.以生活實踐激發(fā)興趣

語文綜合性學(xué)習(xí)這一板塊的自主學(xué)習(xí)，積極探究，確實可以全面提高語文素養(yǎng)。如果把課堂比作“一池水”，那語文綜合性學(xué)習(xí)就是“浩瀚的大海”，只有讓學(xué)生走進生活，走入社會，才更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如，我們開展“有趣的漢字”綜合性學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生從漢字入手，利用生活中的語文資源，自覺走上街頭，發(fā)現(xiàn)、了解漢字的來源，分組完成活動任務(wù)。學(xué)生在實踐中成長，發(fā)現(xiàn)“生活處處有語文”，原來語文高墻外還有另一番天地，學(xué)生的探究熱情特別高漲。

2.讓活動過程有序而行

通過組織語文綜合性學(xué)習(xí)的各種活動，有效提升了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在實踐教學(xué)中，我們還形成一個行之有效的教學(xué)模式：明確主題—擬定方案—搜集資源—成果展示—評價激勵，這幾個環(huán)節(jié)有序而行，有條不紊。比如，我們搞了一個關(guān)于中華經(jīng)典古詩詞探究的系列活動：中華文化薈萃競賽、古詩詞吟誦會等。在這些豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生興奮地交流，積極地匯報，饒有興趣地沉浸在熠熠生輝的燦爛古詩詞文化氛圍中。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來語文綜合性學(xué)習(xí)課堂就是一潭活水，是那一片海，那一方天。

3.巧用“合作、探究”策略

語文綜合性學(xué)習(xí)最好讓全班學(xué)生共同參與，互為傳遞信息，溝通情感，發(fā)展語文素養(yǎng)。實踐證明，讓學(xué)生自己確定主題，自己分工主持活動，他們就會興趣盎然。例如，在學(xué)習(xí)“輕叩詩歌大門”這一板塊，老師鼓勵學(xué)生自由選擇活動主題、合作伙伴，自己去圖書館、上網(wǎng)搜集有關(guān)詩歌的資料，并學(xué)會分類篩選、分工合作編排設(shè)計，制作精美的詩歌集或手抄報。學(xué)生精心策劃活動方案，活動過程自主合作探究，興趣盎然。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們的作品精美絕倫。這些有效的探究活動，鍛煉了學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)及語文實踐的能力。

4.努力挖掘整合各種資源

在組織各項活動時，教師充分利用社會各界乃至圖書館、科技館等教育資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，為孩子提供更多參與機會。語文綜合性學(xué)習(xí)資源包括課本資源和課外資源，如，教材、工具書、圖書館、招牌廣告、自然風(fēng)光等。使用資源的方法可以有整合教材資源、優(yōu)化校內(nèi)資源、挖掘校外資源。綜上看來，語文綜合性學(xué)習(xí)的前景是廣闊的，其資源更是豐富的。

三、活動體驗：自主實踐性

針對語文綜合性學(xué)習(xí)這一板塊內(nèi)容的特點，我們主要采用“自主、合作、探究”的活動體驗為主要學(xué)習(xí)方式，變被動接受性學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是開啟智慧的無形鑰匙，讓學(xué)生張揚個性，釋放出巨大的潛能，成為自主探究的主人。在《走進童話王國》這一活動主題中，老師巧妙創(chuàng)設(shè)情境并讓學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矏鄣耐捈熬売?。令人驚嘆的是，學(xué)生都積極暢所欲言。有的說，童話文字特優(yōu)美，因而喜歡；有的說，童話里有真情流露的動人情節(jié)……趁著學(xué)生熱情高漲，我要求學(xué)生大膽演繹最喜歡的人物形象，學(xué)生個個躍躍欲試，為成果展示環(huán)節(jié)起到了很好的鋪墊作用。

2.大膽開放自主實踐空間

大膽開放語文綜合性學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識會加強。如，在學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》時，教師讓學(xué)生自主選擇探究合作伙伴，走進生活，收集各地區(qū)方言、廣告、街頭精彩店名等，并匯編成冊，最后的展示交流環(huán)節(jié)驚喜連連。學(xué)生探究能力得到了培養(yǎng)，語文素養(yǎng)也得到了提升。

3.給予更多自主支配的時間

自主支配的時間，對學(xué)生個性發(fā)展意義非凡。如，在“我能做書簽”活動前，老師告訴學(xué)生：“大自然就是天然的加工廠，可以撿到現(xiàn)成的書簽?！辈⒔o予足夠的時間讓學(xué)生自己去尋找天然書簽。匯報課上，學(xué)生展示的書簽用料特別，形狀各異，既美觀又實用，成果卓著，學(xué)生的素養(yǎng)也迅速提升。

四、評價反饋：實現(xiàn)多元性

語文課程評價的目的是為了促進語文課堂教學(xué)，更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。根據(jù)語文綜合性學(xué)習(xí)的性質(zhì)與特點，在評價時，應(yīng)注重學(xué)生的體驗過程，強調(diào)評價的多元性、綜合性、合理性以及評價方式的多樣性。

1.評價主體多元性

新課程評價改革特別重視評價的主體。我們首先明確了學(xué)生就是評價的主體，并確定了一般評價人員有老師、家長、社會人士等，并積極舉行各種交流評價活動，活動的過程有條不紊，學(xué)生在活動中自我激勵、自我調(diào)整等能力不斷提高。

2.評價內(nèi)涵綜合性

在評價中，教師應(yīng)關(guān)注評價的內(nèi)涵，多角度、多形式、多方法地進行有效、有趣探究。我們既要關(guān)注孩子的過去，更要關(guān)注孩子的現(xiàn)在和未來；既關(guān)注學(xué)習(xí)效果，又應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗。一般可以從三個維度評價：一是參與活動的態(tài)度，二是評價學(xué)生參與過程，三是評價學(xué)生在探究中收獲的成果。

3.評價標(biāo)準(zhǔn)客觀性

語文綜合性學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)要全面、客觀地評價學(xué)生個體，讓學(xué)生全體和個體都得到可持續(xù)發(fā)展。在評價當(dāng)中，我們盡量不看重活動的成果，更關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程，多給予支持鼓勵和欣賞。使每個學(xué)生都有不同程度地進步和提升?？稍O(shè)“優(yōu)秀、良好、還需努力”幾個標(biāo)準(zhǔn)評價。

4.評價方式多樣性

評價方式多樣性是指評價目標(biāo)、主體、功能要多元化?？煞譃樾纬尚栽u價、發(fā)展性評價、終結(jié)性評價等?？勺寣W(xué)生通過聽、說、讀、寫多種形式來表現(xiàn)，如，畫一畫、唱一唱、演一演等不同的形式反映自己的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)感受等，再進行評價。主要有：教師評價、學(xué)生互相評價、學(xué)生自我評價、口頭評價與書面評價等多種評價方式。

總之，語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計和實施，如果能很好地把握以上四個要素，教學(xué)效果會更加顯著。教師在教學(xué)中遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律和個性差異，找到適合師生學(xué)與教的有效策略，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。語文綜合性學(xué)習(xí)這朵嬌艷迷人的花朵一定會美麗綻放，馥郁芬芳，成為一道亮麗的教育風(fēng)景線。

參考文獻：

[1]劉云生.關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí)的定位思考[J].小學(xué)教學(xué)研究，2002（1）.

[2]巢宗祺.語文綜合性學(xué)習(xí)的價值與目標(biāo)定位[J].新課程學(xué)習(xí)，2009（1）.

[3]王芳.語文綜合性學(xué)習(xí)評價研究[J].新課程（小學(xué)），2009（1）.

[4]鄧俊華.例談?wù)Z文綜合性學(xué)習(xí)評價多元化[J].中國校外教育，2015（1）.

[5]倪文錦.小學(xué)語文新課程教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2003.

基金項目：本文系廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題——小學(xué)語文“綜合性學(xué)習(xí)”有效策略的研究（課題編號：1201552853（廣州市級）成果。