【摘要】語(yǔ)文是小學(xué)教育中的基本學(xué)科，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有利于小學(xué)生形成良好的語(yǔ)言理解能力，更為重要的是，小學(xué)生可以形成良好的人文素養(yǎng)，以樹(shù)立健康的正確的人生觀和價(jià)值觀。教師是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主干力量，本文就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行深入研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；語(yǔ)言特點(diǎn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言的重要性分析

隨著我國(guó)新課程教育改革的不斷深入，各個(gè)小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)也發(fā)生了相應(yīng)的改變，語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和形式也呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，而小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)同樣也在擴(kuò)展著，語(yǔ)言越來(lái)越成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的焦點(diǎn)問(wèn)題。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)自身來(lái)說(shuō)，教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著極大的引導(dǎo)作用，教師自身的表達(dá)能力和知識(shí)傳授方式成為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。盡管在小學(xué)語(yǔ)文的課本上，課文的體裁呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，然而，他們之間卻存在共性，也就是這些課文都會(huì)或多或少地與現(xiàn)實(shí)生活有一定的聯(lián)系。如果小學(xué)語(yǔ)文教師不積極引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，那么對(duì)于一些有深意的課文，他們自然就很難理解了。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的講述之時(shí)，一定要注意自己的言語(yǔ)表達(dá)，并抓住小學(xué)生自身的注意力，讓小學(xué)生能夠從根本上理解文章的內(nèi)涵，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)一批具有較高文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言的特定分析

（一）科學(xué)規(guī)范性

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的講述之時(shí)，教師要采用科學(xué)的方式，用科學(xué)性的語(yǔ)言來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)言能力，不斷豐富小學(xué)生自身的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而提高小學(xué)生的素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文授課時(shí)，首先要清楚詞語(yǔ)的使用，而后將語(yǔ)文知識(shí)傳授給小學(xué)生。如果小學(xué)語(yǔ)文教師不清楚詞語(yǔ)的具體含義，將其含糊地教給學(xué)生，忽視了語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性特點(diǎn)，必然會(huì)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言發(fā)展產(chǎn)生不良影響。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，按照學(xué)生容易理解的方式表達(dá)語(yǔ)文課文中的內(nèi)涵，讓小學(xué)生更容易地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確掌握所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)。

通常來(lái)講，小學(xué)生所積累的知識(shí)比較少，對(duì)于事物沒(méi)有較強(qiáng)的分辨能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)模仿，模仿小學(xué)語(yǔ)文教師的發(fā)音，模仿小學(xué)語(yǔ)文教師的寫(xiě)字，模仿小學(xué)語(yǔ)文教師的思路，總而言之，教師的一言一行都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)重要的影響。從某種角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)模仿能力，對(duì)于教師的言行會(huì)印象深刻，如果小學(xué)語(yǔ)文教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言表達(dá)不當(dāng)，被學(xué)生記住以后，這種毛病就很難改掉了。因?yàn)?，教師在教學(xué)的過(guò)程中務(wù)必注意自己的教學(xué)語(yǔ)言，使用規(guī)范性的拼音，使用規(guī)范性的語(yǔ)言，給小學(xué)生提供一個(gè)規(guī)范性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，不然就會(huì)阻礙小學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，達(dá)不到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理想效果。部分小學(xué)語(yǔ)文教師還會(huì)受到方言的影響，分不清平翹舌，將一些音誤讀，或者是將一些聲調(diào)誤讀，把一聲的字讀成了四聲，再或者是部分前后鼻音，把自己的不良語(yǔ)言習(xí)慣帶入到小學(xué)語(yǔ)文的課堂之上，犯下語(yǔ)言錯(cuò)誤，引導(dǎo)小學(xué)生也走錯(cuò)誤的語(yǔ)言發(fā)展道路。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的傳授過(guò)程中一定要規(guī)范自己的語(yǔ)言，避免語(yǔ)言錯(cuò)誤的出現(xiàn)，正確引導(dǎo)小學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，用清晰、自然的語(yǔ)言營(yíng)造一個(gè)規(guī)范性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）接近性

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注意自己的語(yǔ)文語(yǔ)言表達(dá)方式，采用小學(xué)生熟知的方式進(jìn)行語(yǔ)文的表達(dá)，只有這樣，學(xué)生才能夠更容易地理解語(yǔ)文知識(shí)，接近語(yǔ)文，走進(jìn)語(yǔ)文的世界之中。對(duì)于年級(jí)較低的小學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該運(yùn)用簡(jiǎn)單形象的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于年級(jí)較高的小學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)該注重自己在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言使用的規(guī)范性和科學(xué)性。讓學(xué)生更接近語(yǔ)文，在優(yōu)美的語(yǔ)言畫(huà)面中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（三）生動(dòng)趣味性

小學(xué)生的思維直接影響著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，因而，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分挖掘語(yǔ)文教材，從課文中找出深入人心的語(yǔ)文知識(shí)，并用富有活力的生動(dòng)性語(yǔ)言進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的講述，讓小學(xué)生自然而然地進(jìn)入教師精心規(guī)劃的生動(dòng)語(yǔ)文情境之中，進(jìn)而更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，通過(guò)教師的引導(dǎo)以及自我的聯(lián)想理解語(yǔ)文知識(shí)。當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教師講述到經(jīng)典的人物之時(shí)，要將課文中的內(nèi)容進(jìn)行形象化的轉(zhuǎn)述，讓小學(xué)生能夠由課文聯(lián)想到發(fā)生在自己身邊的事情，在生動(dòng)的語(yǔ)文課堂上進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)文教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)而讓小學(xué)生形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)趣味性的語(yǔ)言激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將原本枯燥的語(yǔ)文知識(shí)變得有趣，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍更為輕松愉悅。當(dāng)然，趣味而詼諧性的語(yǔ)言形成還需要小學(xué)語(yǔ)文教師的不斷積累，注意自己的語(yǔ)言表達(dá)方式，進(jìn)而自然而然地說(shuō)出趣味性的話語(yǔ)，讓小學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力，體會(huì)到小學(xué)語(yǔ)文無(wú)與倫比的美，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言養(yǎng)成。

（四）情感藝術(shù)性

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的不只是讓小學(xué)生掌握基本的知識(shí)，更在于培養(yǎng)小學(xué)生的品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生形成健康的人生觀和價(jià)值觀。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要特別注意情感的流露，讓小學(xué)生能夠感受到語(yǔ)文的思想內(nèi)涵，分辨真善與丑惡。小學(xué)語(yǔ)文教師所運(yùn)用的語(yǔ)言倘若具有一定的感染性，那么必然會(huì)引發(fā)小學(xué)生的情感共鳴，讓小學(xué)生不斷積累語(yǔ)言知識(shí)，理解作者的思想情感，從而促進(jìn)人文素養(yǎng)的形成。

語(yǔ)言是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的載體，生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言更容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)藝術(shù)性的領(lǐng)域。在這個(gè)領(lǐng)域之中，學(xué)生能夠切身感受到語(yǔ)文的語(yǔ)言魅力和文學(xué)的藝術(shù)性。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要注意教學(xué)語(yǔ)言的采用，使用流利詼諧的語(yǔ)言讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文的藝術(shù)世界。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)是促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該注意自身的語(yǔ)言表達(dá)，用科學(xué)規(guī)范性、接近性、生動(dòng)趣味性、情感藝術(shù)性的語(yǔ)言進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，讓小學(xué)生收獲更多的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

作者簡(jiǎn)介：孫蓬，女，1967年生，遼寧省沈陽(yáng)市人，沈陽(yáng)市皇姑區(qū)昆山西路第四小學(xué)校，本科學(xué)歷，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

（編輯：龍賢東）