何永波

（云南工商學(xué)院）

摘要：在世界經(jīng)濟(jì)全球化的今天，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)因其自身具有高效性、及時(shí)性的特點(diǎn)，能突破傳統(tǒng)教育模式時(shí)間和空間的限制，讓課堂教學(xué)活動(dòng)開展變得更加生動(dòng)、有趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，掌握所學(xué)知識(shí)，被廣泛應(yīng)用到現(xiàn)代教育事業(yè)中，獲得師生支持與認(rèn)同，并在現(xiàn)代教育事業(yè)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。本文主要研究了計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，希望能為現(xiàn)代教育提供參考。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)；現(xiàn)代教育；應(yīng)用

從國(guó)內(nèi)現(xiàn)代教育教學(xué)的具體情況來(lái)看，在國(guó)內(nèi)現(xiàn)代教育教學(xué)中，教育條件受到一定限制，不僅影響到學(xué)生創(chuàng)作能力與動(dòng)手操作能力，還打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，導(dǎo)致現(xiàn)代教育教學(xué)效果不盡人意。而計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)作為一種大眾普及的現(xiàn)代必備工具，可隨時(shí)隨地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)終端傳輸、接收任何信息，讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度做出安排，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。因此在現(xiàn)代教育教學(xué)中深度融合計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)限制，從而提高現(xiàn)代教育教學(xué)的效率。

1、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的重要性

在現(xiàn)代教育教學(xué)過(guò)程中，深度融合計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，對(duì)提高教學(xué)效率與水平具有重要意義。具體體現(xiàn)為：（1）有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠通過(guò)生動(dòng)、有趣的圖像、影音和視頻，將教學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣不僅能突破教師“一言堂”、“填鴨式”的教育模式，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，還可快速集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。（2）實(shí)現(xiàn)教學(xué)并重。傳統(tǒng)教育教學(xué)都是以教師在臺(tái)上講解，學(xué)生在臺(tái)下聽講為主，這種教育教學(xué)模式忽略了學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生思維能力與操作能力得不到鍛煉，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果十分不理想。而計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間與空間上的限制，讓學(xué)生與教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行溝通、交流，解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。此外，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，還可隨時(shí)隨地收集與學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，與同伴分享學(xué)習(xí)資源與心得體會(huì)，幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。（3）實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與縮小地區(qū)教育差距。在進(jìn)行教育教學(xué)過(guò)程中，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異明顯，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)教育事業(yè)發(fā)展不平衡，如果只是依靠單純的講解模式進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法滿足現(xiàn)代化教育教學(xué)改革的需要。而計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)的應(yīng)用，能夠縮小地區(qū)教育的差距，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上收集視頻資料、參考文獻(xiàn)和新的研究成果等有效教學(xué)資源納入到教學(xué)活動(dòng)中，豐富課堂教學(xué)資源，從而輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)不同區(qū)域之間的教育資源互補(bǔ)[1]。

2、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用

2.1在學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)都是自主開展的，教師的指導(dǎo)與幫助十分有限，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)具有盲目性與隨意性，導(dǎo)致學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果得不到保障。而教師在課前通過(guò)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，指出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，明確課前預(yù)習(xí)目標(biāo)，可有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。此外，教師還可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上布置有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在網(wǎng)上查找資料進(jìn)行自學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的針對(duì)性[2]。

2.2在課堂教學(xué)過(guò)程的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)輔助課堂教學(xué)，不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容變得更加具體且富有生動(dòng)性，還可豐富課堂教學(xué)的手段與方法，尤其是多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)過(guò)程的應(yīng)用，能夠改變傳統(tǒng)以一支粉筆、一塊黑板為主的教學(xué)模式，讓教師從復(fù)雜的板書工作中解放出來(lái)，通過(guò)計(jì)算機(jī)制作不同的教學(xué)課件、設(shè)置不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生營(yíng)造具有參與性與吸引力的學(xué)習(xí)氣氛，更好的保護(hù)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性[3]。例如計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，由于計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性、專業(yè)性較強(qiáng)的科目，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，在這種情況下可利用已有局域網(wǎng)建立多媒體教育網(wǎng)，上課時(shí)學(xué)生只要將軟件狗插入到機(jī)器的并行入口，輸入相應(yīng)的指令后，即可進(jìn)入到多媒體教育網(wǎng)，查看教師傳到電子黑板中的教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以在電腦中看到教師的全部操作過(guò)程中，當(dāng)某一位學(xué)生向教師請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)，可通過(guò)“電子舉手”功能向教師請(qǐng)教，這樣教師既可開啟“對(duì)講”功能，和學(xué)生交流。此外，教師也可通過(guò)多媒體教育網(wǎng)的監(jiān)視與遙控功能，對(duì)學(xué)生的屏幕進(jìn)行監(jiān)控，了解學(xué)生學(xué)習(xí)操作情況，輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)式教學(xué)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用計(jì)算機(jī)玩游戲或者是做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，教師也可通過(guò)“遙控功能”，對(duì)學(xué)生電腦進(jìn)行控制，讓電腦黑屏或者是關(guān)機(jī)。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，教師只要坐在機(jī)前就可以回答學(xué)生的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)視、監(jiān)聽與遙控輔導(dǎo)。

2.3在多媒體教學(xué)過(guò)程的應(yīng)用

在現(xiàn)代教育教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)模式已經(jīng)普及到各個(gè)階段的教育教學(xué)中，得到師生認(rèn)可與好評(píng)，并在教學(xué)領(lǐng)域中占據(jù)重要地位。多媒體教學(xué)設(shè)備主要由4部分構(gòu)成：計(jì)算機(jī)、音頻視頻輸出、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)設(shè)備和控制軟件，通過(guò)多媒體應(yīng)用，能夠?qū)⒖菰?、單一的文字以?dòng)畫、圖片和聲音的方式，直接呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生觀賞，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的具體化、生動(dòng)性。這種教學(xué)模式，徹底改變了傳統(tǒng)以教師在臺(tái)上講解，學(xué)生在臺(tái)下聽講的教與學(xué)模式，充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，提高課堂教學(xué)效率，體現(xiàn)了現(xiàn)在“科技為本，科教興國(guó)”的政策方針[4]。

2.4在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用

在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，建立的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，通過(guò)遠(yuǎn)程教育能夠?yàn)閷W(xué)生提供相同的學(xué)習(xí)機(jī)遇與資源，讓學(xué)生隨時(shí)隨地瀏覽、查找學(xué)習(xí)資料，依據(jù)自身具體情況自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的實(shí)時(shí)共享與現(xiàn)代教育的開放性。例如教師利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將課程教學(xué)內(nèi)容制作成多個(gè)視頻段，然后將制作完成的視頻傳到mooc上，系統(tǒng)會(huì)自行依據(jù)資料使用途徑集結(jié)成通訊報(bào)道或者是網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生在Coursera、edx以及Udacity完成注冊(cè)后，即可按照自己學(xué)習(xí)情況、語(yǔ)言下載課程的字幕、ppt進(jìn)行學(xué)習(xí)，并與其他不同區(qū)域的學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，在討論小組內(nèi)學(xué)生還可發(fā)表對(duì)資料學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)與建議，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源實(shí)時(shí)共享。如果學(xué)生在mooc學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到學(xué)習(xí)難題，可通過(guò)mooc提供的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與教師或者是專家進(jìn)行網(wǎng)上在線交流，解決疑難問(wèn)題。必要時(shí)，教師可將學(xué)生討論學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行收集整理，重新編排教學(xué)內(nèi)容，配合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，方便展開針對(duì)性的指導(dǎo)[5]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)并重與教育資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，縮短了地域教育教學(xué)的差距，從而提高教育教學(xué)的效率與質(zhì)量。但是要想充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)科技技術(shù)在現(xiàn)代教育的作用，必須將其靈活運(yùn)用到學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)過(guò)程、多媒體教學(xué)過(guò)程和遠(yuǎn)程教育中，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

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