唐正東

[摘 要]班主任班級管理工作要始終堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，在改變管理理念的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)制定具有針對性的管理模式，順應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)對人才的需求，為學(xué)生成長和發(fā)展做好基礎(chǔ)保障工作。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)教育；班主任工作；探析

班級管理工作是一件繁瑣的工程，應(yīng)循序漸進(jìn)，同時(shí)耐心、誠心、真心去對待每一位學(xué)生，去做每一件班級工作，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么我們的班級工作一定會高效率的進(jìn)行。

一、根據(jù)學(xué)生個(gè)性化特征制定有針對性的對策

由于小學(xué)生年齡較小，他們的自控能力和自律能力較弱，影響學(xué)習(xí)效果的因素較多，因此，小學(xué)班主任應(yīng)該綜合衡量影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素。如果影響學(xué)生的不可控因素較多，班級管理工作的難度和復(fù)雜程度就會大大增加。為進(jìn)一步保證班主任管理工作達(dá)到育人的效果，班主任應(yīng)深入小學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)化、系統(tǒng)化和多元化的班級規(guī)章制度，提高班級管理工作的針對性和有效性。班主任在制定班級規(guī)章制度時(shí)，不要抱著急于求成的態(tài)度，因?yàn)槿魏喂芾碇贫鹊闹贫ǘ夹枰欢ǖ倪^程，只要班主任擁有足夠的耐心，并做到因材施教，就一定會看到制度和管理對策帶來的效果。除此之外，班主任應(yīng)該扮演好課堂教學(xué)的指導(dǎo)者和溝通者的角色，引導(dǎo)學(xué)生家長以積極主動的態(tài)度參與到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)和管理中。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度管理成為了班級管理工作的中心任務(wù)，不再成為其他管理工作的“絆腳石”，管理對策和管理制度與學(xué)習(xí)態(tài)度之間就會相互融合，并最大限度地將班級管理工作落實(shí)到實(shí)處。

二、發(fā)揮“小團(tuán)體”的作用

針對管理模式單一這一情況，班主任可以借助班級“小團(tuán)體”的力量提高班級管理效率。每個(gè)班級都會有一些“小團(tuán)體”，這些“小團(tuán)體”的形成因素有很多。比如某些興趣愛好相同的學(xué)生走在一起，學(xué)習(xí)情況相近的學(xué)生走在一起，性格相似的學(xué)生走在一起，社交圈子相似的學(xué)生走在一起形成“小團(tuán)體”。就班級“小團(tuán)體”而言，班主任不要采取打壓或者強(qiáng)制解散等方式，而是應(yīng)該對這些“小團(tuán)體”加以引導(dǎo)，讓“小團(tuán)體”能夠發(fā)揮帶頭作用和指導(dǎo)作用，進(jìn)而保障班級的和諧。班主任就“小團(tuán)體”思想工作而言，主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行入手：其一，班主任要學(xué)會下放權(quán)力，適當(dāng)?shù)貙⒛承┕芾砉ぷ鹘唤o“小團(tuán)體”中的“小領(lǐng)導(dǎo)人”去做。這些“小領(lǐng)導(dǎo)人”在團(tuán)體中已經(jīng)具有了穩(wěn)定的民心，并樹立了一定的權(quán)威，因此無論是管理能力還是責(zé)任心，都比較強(qiáng)。其二，班主任讓那些“橫跨”若干個(gè)“小團(tuán)體”的學(xué)生協(xié)助班級管理工作的開展，發(fā)揮他們的領(lǐng)導(dǎo)作用，在班級管理中起到聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁作用，最終達(dá)到團(tuán)結(jié)學(xué)生、凝聚班級的目的。

三、以“博愛”開啟學(xué)生心扉之匙

常言道：愛是最好的教育，沒有愛就沒有教育。作為班主任，要有一顆豁達(dá)的包容的心，要能從學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征出發(fā)，去理解學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，開啟學(xué)生心靈之窗。愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格，建立平等的師生關(guān)系。學(xué)生具有獨(dú)立性，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，都有要求獨(dú)立行動、獨(dú)立自主的傾向，并不是老師想讓學(xué)生怎樣，學(xué)生就會怎么樣。因此，教師必須努力把自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的思想認(rèn)識規(guī)律，決不能把自己的意志加于學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，就要充分理解學(xué)生、信任學(xué)生、欣賞學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，切勿傷害學(xué)生的自尊心和自信心。同時(shí)，對學(xué)生要真誠，以自己的真實(shí)、完整的人格去面對學(xué)生，真誠地與學(xué)生交往，給學(xué)生以真誠的關(guān)心和幫助。這樣，一種民主平等、親密和諧的良好的師生關(guān)系建立起來了，班級管理工作也將水到渠成。

四、做人有品、做事有格

就是說做人要有良好的品質(zhì)，做事要體現(xiàn)高尚的風(fēng)格；做人堂堂正正、做事光明磊落；做人清清白白、做事干干凈凈。良好的做人品質(zhì)，是兢兢業(yè)業(yè)干事的基石，是做好事、做成事的前提條件。古人云：德為立身之本，才為處事之道。做一個(gè)人，修身是前提，要通過學(xué)習(xí)，充實(shí)自己、提高自己、完善自己，不斷提升自己的道德素質(zhì)，以良好的道德素質(zhì)規(guī)范自己的言行舉止，使自己具有崇高的人格魅力，成為道德的高者，做事的能者。在社會活動和與人相處中時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)自己的風(fēng)格，展示自己的魅力。立身處世就要不斷地修身養(yǎng)性，不斷地汲取人類的精華，不斷地錘煉自己的人生品格，常懷律己之心，常揣鑒己之鏡，不斷加強(qiáng)道德修養(yǎng)。向古人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)美德；向今人學(xué)習(xí)，吸取優(yōu)秀成份，在學(xué)習(xí)中修正，在修正中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中升格，在升格中學(xué)習(xí)，不斷提升自己的人生品位，不斷打造自己的人生魅力，把自己的聰明才智毫無保留地奉獻(xiàn)給教育事業(yè)，奉獻(xiàn)給學(xué)生，讓自己在品味個(gè)中幸福的同時(shí)，也讓別人品味自己，讓學(xué)生品評自己，使自己成為學(xué)生心目中的楷模。

五、樹立教師的威信

教師的嚴(yán)也是一種教學(xué)的藝術(shù)。要做到：嚴(yán)中有寬，寬中有樂，樂而不亂。嚴(yán)中有慈，慈中有愛，愛而不寵。審勢度量，嚴(yán)的有理，嚴(yán)中有道。道有道規(guī)，法無定法，道法自然。如何做到審勢度量，嚴(yán)的有理，嚴(yán)中有道呢？就是要根據(jù)訓(xùn)練、教學(xué)、教育工作的目的、任務(wù)的需要和學(xué)生的實(shí)際情況，在什么時(shí)候采用什么措施。給學(xué)生講清楚老師為什么要這樣嚴(yán)格要求你們，目的是什么，意義何在，使學(xué)生理解老師的企圖而相互配合，達(dá)到目的。嚴(yán)中有道：道者一生二，二生三，三生萬物而變化無窮，是我國道家思想之精華，換言之、道就是事物內(nèi)部發(fā)展變化的規(guī)律。法無定法，道法自然。法：就是要遵循事物內(nèi)部發(fā)展的規(guī)律去處理問題，解決矛盾的方法。方法又是多種多樣的，根據(jù)不同的問題，采取不同的方法，這就是法無定法?？傊贿`背事物發(fā)展的規(guī)律、要引導(dǎo)它按發(fā)展規(guī)律的方向行進(jìn)。在教學(xué)過程中教與學(xué)雙方都要默契配合，教者要樂于教，學(xué)者要樂于學(xué)，二者溶為一體，使雙方都在不知不覺中提高了教學(xué)質(zhì)量，這就是道法自然，也就是教育學(xué)上所說的和諧教育、寓教于樂。

要做好一個(gè)班主任，要以提高自身素質(zhì)為前提，以教書育人為己任，以無私愛心為風(fēng)帆，為學(xué)生的發(fā)展撐起一方晴空。