石曉芹

摘 要：傳承中華傳統(tǒng)美德，教育者不僅重在課堂，更應(yīng)注重知行合一、身體力行的實踐教育，讓美德教育潛移默化在多樣體驗、多種活動中。

關(guān)鍵詞：傳承美德；實踐體驗；持之以恒

中華美德，人人皆知，“孔融讓梨”等典故無不體現(xiàn)了中華民族五千年以來至高無上的美德。而今天，社會主義核心價值觀的培育和踐行也突出個人基本道德培養(yǎng)的重要性，學(xué)校作為文化傳承的基地，把有利于人格發(fā)展的道德文化知識傳授給學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成為有利于國家、有利于人民的優(yōu)秀人才，通過各種實踐活動對學(xué)生加以影響，促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的提高，使每個人都成為“繼承傳統(tǒng)美德，弘揚民族精神”的踐行者。

一、研學(xué)旅行，根植愛國創(chuàng)新美德

2014年4月19日，教育部基礎(chǔ)教育一司司長王定華在第十二屆全國基礎(chǔ)教育學(xué)校論壇上發(fā)表了題為《我國基礎(chǔ)教育新形勢與蒲公英行動計劃》的主體演講。在會上，他首先提出了“研學(xué)旅行的定義”。開展研學(xué)旅行，有利于促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，激發(fā)學(xué)生對黨、對國家、對人民的熱愛之情；有利于增加對集體生活方式和社會公共道德的體驗；有利于培養(yǎng)小學(xué)生的自理能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。

比如，在“游賞地質(zhì)公園 研究地殼規(guī)律”研學(xué)旅行課程設(shè)計中，從活動背景、設(shè)計思路、活動主題、活動目標(biāo)、實施學(xué)段、研學(xué)路線、研學(xué)內(nèi)容、研學(xué)路線實施過程等進(jìn)行詳細(xì)的制定。其中，課程目標(biāo)我們重點從以下三方面進(jìn)行設(shè)置：（1）讓學(xué)生通過研學(xué)活動，了解濟(jì)源王屋山的地質(zhì)狀況，了解愚公移山的故事傳說，從而更加深刻地感受濟(jì)源風(fēng)貌和城市精神，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。（2）讓學(xué)生學(xué)會通過調(diào)查、收集、整理、研討交流等方式收集信息，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題并運用知識分析問題、解決問題的能力。通過活動培養(yǎng)學(xué)生的“安全意識、團(tuán)隊意識、環(huán)保意識、探究意識、吃苦意識、公德意識”等。（3）豐富學(xué)生生活、陶冶情操、增長見識、全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，弘揚愚公精神，增強(qiáng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。圍繞這樣的目標(biāo)，在研學(xué)過程中，學(xué)生的愛國情操、創(chuàng)新能力和實踐精神得到了充分培養(yǎng)和鍛煉。

二、山區(qū)體驗，崇尚勵志自強(qiáng)精神

開展山區(qū)體驗課程，歸根結(jié)底是為學(xué)生將來的生存發(fā)展奠定基礎(chǔ)。送市區(qū)學(xué)生到山區(qū)小學(xué)體驗生活，讓市區(qū)孩子體驗山區(qū)孩子入學(xué)的不易，感悟山區(qū)條件的艱苦，讓市區(qū)的孩子離開父母，到山區(qū)偏遠(yuǎn)學(xué)校鍛煉自理、自立能力，豐富學(xué)生的經(jīng)歷，鍛煉學(xué)生的意志，塑造學(xué)生完美的人格，初步養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)。

山區(qū)體驗課程我們設(shè)計了四個課時：第一課時：了解體驗學(xué)校；第二課時：學(xué)生申報、宣誓；第三課時：上山體驗；第四課時：匯報總結(jié)。其中，上山體驗?zāi)繕?biāo)是：學(xué)校組織學(xué)生到山區(qū)學(xué)校，和山里的孩子同吃同住一周，身體力行親身感受山里孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境，了解艱苦環(huán)境下那里小伙伴的學(xué)習(xí)、生活。匯報展示目標(biāo)是：參加山區(qū)體驗的學(xué)生經(jīng)過一周的親身體驗結(jié)合自己的具體情況反思交流，談?wù)勛约旱那猩砀形?，講給自己的同學(xué)，使更多的學(xué)生自省，感恩自己幸福生活的來之不易，從而珍惜自己的美好生活，發(fā)憤圖強(qiáng)好好學(xué)習(xí)，樹立長大報效祖國、感恩社會、感恩父母師長的遠(yuǎn)大志向。體驗學(xué)生通過“就餐情況、入寢情況、課堂表現(xiàn)、活動感悟、教師評價”五項進(jìn)行考核，學(xué)生的自理自強(qiáng)能力充分得到鍛煉。

三、認(rèn)星爭優(yōu)，重視德性修養(yǎng)美德

學(xué)校通過“認(rèn)星爭優(yōu)”活動，樹立未成年人身邊的典型形象，把勇于創(chuàng)新、奮發(fā)向上、誠信友愛的品格融入學(xué)生的血液之中。用先進(jìn)人物的事跡感動學(xué)生，用身邊的榜樣打動學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，從自我做起，用行動關(guān)愛社會、校園、他人，做一個有道德的人。以認(rèn)星、創(chuàng)星、評星為形式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師、家長、社會共同參與，發(fā)揮評價的功效，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)展自我，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升，促進(jìn)和諧學(xué)校文化的形成。

學(xué)生人手一本《認(rèn)星爭優(yōu)手冊》，項目有：個人小檔案，評價標(biāo)準(zhǔn)、班級評審小組、認(rèn)星申請書及計劃、每周成長記錄卡、認(rèn)星日記及總結(jié)等，涵蓋內(nèi)容比較全面，對學(xué)生思想教育、行為督促，都起到一定的引領(lǐng)作用，真正能從平時的一言一行、一舉一動中增強(qiáng)孩子的道德意識，養(yǎng)成文明習(xí)慣，爭做有道德的人。學(xué)生一周一總結(jié)，認(rèn)真填寫成長記錄卡，一周結(jié)束后，自己、同學(xué)、家長會根據(jù)本周的表現(xiàn)給予評價，并且寫出每月的日星日記。班級一月一評選，并把評選出來的班級美德少年事跡公布、張貼在各班教室外面的櫥窗里。學(xué)校每學(xué)期在班級評選的基礎(chǔ)上評選出校級“認(rèn)星爭優(yōu)、美德少年”，并把他們的事跡張貼在學(xué)校的德育墻上，每學(xué)期利用六一兒童節(jié)、元旦為“美德少年”舉行隆重的頒獎典禮。

四、樂園種植，追求持之以恒的精神

現(xiàn)在的孩子很少接觸土地，只知道食物的樣子，卻不知道他們是如何而來的。學(xué)校就利用僅有的閑置土地，由科學(xué)老師出謀劃策。分別種植辣椒、太空西紅柿、黃瓜、南瓜種子。經(jīng)過翻地、育苗、種植、發(fā)芽、移栽、孩子們興趣高漲。通過學(xué)生觀察每種植物不同生長階段的特點，在孩子們眼里，蔬菜的根、莖、葉、花、果實、種子都有一個個講不完的故事，深深吸引著他們。對于蔬菜的種類、生長的特性、食物鏈的作用、環(huán)境保護(hù)、營養(yǎng)價值等的探索，培養(yǎng)了他們細(xì)致觀察、相互協(xié)助、持之以恒的品質(zhì)。

總之，任何民族的騰飛，都需要培養(yǎng)一種崇高的民族精神。學(xué)校和教師肩負(fù)著為中華民族偉大復(fù)興儲備人才資源的重任，讓我們手拉手、心連心共同把美德傳承下去，為實現(xiàn)“中國夢”作出貢獻(xiàn)。

編輯 孫玲娟