梁宏藍

摘 要：學生是課堂的主體，但如果學生自學意識淡薄就會導致他們根本不具備自主學習的能力，也不利于學生課堂主體性的發(fā)揮，更不利于課改基本理念的貫徹落實。所以，在素質教育思想的影響下，教師要做好教育教學思想的轉變，要有意識地培養(yǎng)學生的自學意識，以為學生良好學習習慣的養(yǎng)成奠定堅實的基礎。

關鍵詞：初中語文；自學意識；興趣；活動

我校是一所民漢合校，多民族的學生構成了班集體，近三分之一的學生來自農牧區(qū)寄宿就讀，大多數學生學習主動性不高，基礎較差。所以，為了提高學生的學習效率，也為了有效貫徹落實課改基本理念，更為了激發(fā)學生的語文學習熱情，也為了培養(yǎng)學生的自主學習意識，使學生自主走進語文課堂，提高學習效率，本文就從以下幾個方面入手，對如何借助語文教學來培養(yǎng)學生的自學意識，幫助學生改掉對教師的依賴性這一不良習慣進行研討，以確保學生在高效的語文課堂中掌握知識，鍛煉基本的語文學習能力。

一、從興趣入手，培養(yǎng)自學意識

興趣是學生自學的動力，也是影響學生課堂投入度的主要因素之一。所以，在培養(yǎng)學生樹立自學意識之前，我們首先要培養(yǎng)學生的興趣，只有學生對所學知識產生了興趣，才愿意自主去學習、去閱讀、去思考，否則，一切語文活動的開展都是紙上談兵，沒有實際意義。因此，在初中語文教學過程中，我們可以借助“故事概述”活動來激發(fā)學生的學習熱情，進而推動學生進行自主學習，并逐步形成自主學習意識。

例如，在教學《皇帝的新裝》時，為了調動學生的語文學習積極性，我先以“故事概述”的形式向學生講述了課文中的故事，這樣一來能夠活躍課堂氣氛，給原本枯燥灌輸的課堂注入生機，二來生動的故事能夠吸引學生的眼球，推動學生自主閱讀。但是，需要注意的是，在故事概述中，我們可以留下懸念，比如，想知道皇帝是怎樣知道他自己沒有穿衣服嗎？或者是誰告訴皇帝他沒有穿衣服的？大臣們?yōu)槭裁床桓艺f出皇帝沒有穿衣服？等等，這樣的懸念設計不僅能夠吊足學生的胃口，也能讓學生在好奇心的推動下自主尋找答案，自主進行閱讀。可見，在這樣的教學過程中，不僅能激發(fā)學生的語文學習興趣，讓學生看到語文課程的魅力，而且，學生也能在好奇心的滿足中逐漸樹立起自主學習的意識，進而使學生在輕松地環(huán)境中養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、從活動入手，培養(yǎng)自學意識

課堂活動的組織是為了實現課程目標，是為學生健康成長服務的，但是，在以往的語文教學中，教師采取的都是講授式教學模式，學生缺少自主學習意識，也不具備自主學習能力。所以，為了改變這一現象，也為了提高學生的語文學習質量，更為了鍛煉學生的自主學習能力，在教學時，我們要組織恰當的活動來幫助學生樹立起自主學習意識，以促使學生在自主高效的語文課堂中快樂地學習。

例如，在教學《楊修之死》時，由于這也是一篇故事性較強的文本，所以為了鍛煉學生的語文學習能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力，在這節(jié)課的教學時，我選擇了問題討論活動，目的就是讓學生在獨立思考問題中養(yǎng)成良好的學習習慣。所以，我組織學生對下面的幾個問題進行了思考：

1.這篇文章中表現出了楊修是一個什么樣的人？

2.曹操具有怎樣的性格特點？

3.楊修為什么會死？有人說，楊修之死的原因主要在于楊修自己，與他人無關？你認同這一說法嗎？

……

組織學生對這些問題進行交流，說一說自己的觀點和看法，這樣一來能夠鍛煉學生的問題思考能力，提高學生的課堂參與度，二來能夠幫助學生更好地理解文本的中心思想，對課堂重難點的突破也有密切的聯系。而且，由于這篇文章故事性強，也能調動學生的閱讀興趣，對學生問題解決能力的提高也起到了輔助作用。

當然，除了這一活動之外，我們還可以組織學生進行“文本表演活動”“嘗試學習活動”等等，這些活動都是有助于學生自學意識的形成的，也是有助于高效語文課堂順利實現的。所以，在培養(yǎng)學生自學意識時，教師要立足于教材，通過多種活動的組織和實施來展現語文課程的魅力與價值。

三、從作業(yè)入手，培養(yǎng)自學意識

作業(yè)的存在是為了鞏固所學知識，這一環(huán)節(jié)也是培養(yǎng)學生自學意識的主要環(huán)節(jié)。也就是說，在學生完成作業(yè)的過程中，教師要鼓勵學生自主對相關的問題進行思考，主動與其他同學交流，這樣才能幫助學生樹立起自學意識，才能逐步提高學生的解題能力。

例如，在做閱讀理解題時，我們可以組織學生以小組為單位對相對應的試題進行交流，說一說自己的觀點和看法，并自己總結答案。比如，對于中心思想總結的這類試題，學生可以在交流中完善自己的看法，在獨立思考中形成自己的理解能力和分析能力，最后，組織學生自主整理，這樣不僅能夠提高學生的語文閱讀能力和文本解讀能力，也有助于學生考試能力的提高。所以，在學生做作業(yè)時，教師也要給學生搭建自主學習的平臺，使學生逐漸形成自學意識。

自學意識的形成，自主學習能力的提高都不是一朝一夕能實現的，只有教師慢慢引導，多給學生搭建自主學習的平臺才能真正幫助學生形成基本的語文素養(yǎng)，才能確保語文課程的價值最大化實現。所以，在初中語文教學中，教師要從多角度入手來端正學生的學習態(tài)度，使學生在獨立思考、自主學習中逐漸形成基本的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]呂永忠.初中學生語文自主學習能力培養(yǎng)的嘗試[D].遼寧師范大學，2006.

[2]劉靜.探析初中語文教學文本自主學習能力的培養(yǎng)[D].華中師范大學，2011.

編輯 薄躍華