溫偉豪

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)+教育的新課改環(huán)境下，微課在初中化學(xué)教學(xué)中對轉(zhuǎn)化學(xué)困生具有積極的作用，運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)趣味的化學(xué)情景能激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，將化學(xué)知識點(diǎn)以微課的形式構(gòu)建成完整的學(xué)習(xí)體系能夯實(shí)學(xué)困生的基礎(chǔ)知識，運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課能幫助學(xué)困生突破化學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究，微課在初中化學(xué)教學(xué)中能夠給學(xué)困生搭建高效的學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生留下更多的自主學(xué)習(xí)時間和空間，通過微課的解惑釋疑，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；微課；學(xué)困生

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。具有主題突出、內(nèi)容較少但具體，資源組成、結(jié)構(gòu)、情景化，資源容量較小；反饋及時、針對性強(qiáng)；教師創(chuàng)作簡便，趣味性強(qiáng)；成果簡化、傳播途徑多樣等特點(diǎn)。

化學(xué)學(xué)困生是指在化學(xué)學(xué)習(xí)中，成績暫時落后的學(xué)生，原因主要是學(xué)生對化學(xué)缺乏興趣，學(xué)習(xí)動力不足；對化學(xué)基礎(chǔ)知識的理解和記憶不好；學(xué)習(xí)不連貫，形成薄弱知識點(diǎn)，造成整體學(xué)習(xí)困難。做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教師教育教學(xué)中的一項重要工作，學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化對整體提高化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)有非常重要的意義。

一、運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)趣味的化學(xué)情景激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)趣味十足的情景，以動態(tài)的視頻引起學(xué)生的注意，將枯燥的知識點(diǎn)置于有趣的情景中，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在金屬活動性順序知識點(diǎn)中，金屬活動性順序是：鉀鈣鈉鎂鋁，鋅鐵錫鉛氫，銅汞銀鉑金。利用諧音：“嫁給那美女，身體細(xì)纖輕，統(tǒng)共一百斤?！迸渖厦琅尘皥D制成微課，立刻能引起學(xué)困生的興趣，很快就能記住這個順序表了。巧妙地運(yùn)用微課教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)手段更具表現(xiàn)力和感染力。有趣生動的視頻，刺激了學(xué)困生的感官，激發(fā)和調(diào)動了學(xué)困生的興趣，有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高課堂的教學(xué)效率。

二、運(yùn)用微課構(gòu)建學(xué)習(xí)體系夯實(shí)學(xué)困生的基礎(chǔ)知識

教師可將教學(xué)課件中的知識點(diǎn)，利用錄屏軟件制成教學(xué)微課，許多知識點(diǎn)形成完整的知識面，經(jīng)過積累形成一個化學(xué)微課知識點(diǎn)體系，學(xué)困生對某個知識點(diǎn)掌握不好，便可以通過微課對知識點(diǎn)進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，利用微課視頻的再播或暫停功能充分掌握。例如，在九年級化學(xué)人教版第一單元“走進(jìn)化學(xué)世界”中，教師可將教學(xué)內(nèi)容分為以下幾個部分：（1）化學(xué)變化和物理變化；（2）化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)；（3）對蠟燭及其燃燒的探究；（4）對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究；（5）簡單儀器；（6）藥品的取用；（7）天平的使用；（8）量筒的使用；（9）酒精燈的使用；（10）連接儀器裝置；（11）玻璃儀器洗干凈的標(biāo)準(zhǔn)；（12）單元總結(jié)提升。分為12個知識點(diǎn)制成12個微課形成整個單元知識點(diǎn)學(xué)習(xí)體系，夯實(shí)學(xué)困生的基礎(chǔ)知識，有利于學(xué)困生連續(xù)學(xué)習(xí)，對薄弱知識點(diǎn)進(jìn)行專項突破，避免因某個知識點(diǎn)未掌握，造成整體學(xué)習(xí)困難。

三、運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課幫助學(xué)困生突破實(shí)驗(yàn)探究

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個初中化學(xué)教學(xué)的重中之重，主要有演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)四種形式。學(xué)困生主要表現(xiàn)為演示實(shí)驗(yàn)沒看懂，學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒掌握，探究實(shí)驗(yàn)沒思路，家庭實(shí)驗(yàn)沒動手。針對這些情況教師可以將演示實(shí)驗(yàn)制成個性化微課，在微課中加入實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，注意事項，?shí)驗(yàn)反思等，甚至可以將經(jīng)典實(shí)驗(yàn)題加入進(jìn)行講解，這樣學(xué)困生能更好地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，對實(shí)驗(yàn)探究專題進(jìn)行復(fù)習(xí)時，根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合練習(xí)制成練習(xí)講解式的微課，可以分為以下幾個部分：（1）有關(guān)物質(zhì)成分探究；（2）有關(guān)反應(yīng)物過量導(dǎo)致物質(zhì)組成改變的探究；（3）有關(guān)氫氧化鈉和氫氧化鈣變質(zhì)的探究；（4）有關(guān)金屬活動性的探究。

四、運(yùn)用化學(xué)微課給學(xué)困生搭建高效的學(xué)習(xí)平臺

化學(xué)微課資源在課堂教學(xué)中的充分應(yīng)用，能給學(xué)困生搭建高效的學(xué)習(xí)平臺，給學(xué)困生的學(xué)習(xí)留下時間和空間。例如，學(xué)生在課堂上未掌握的問題，可以在課外對微課進(jìn)行反復(fù)觀摩理解。利用微課平臺將教學(xué)重難點(diǎn)賦予情節(jié)，甚至賦予生命，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、引領(lǐng)學(xué)生不斷突破。例如，教師可將圖形題、推斷題、計算題通過微課精心設(shè)計，將不同的解法甚至錯解呈現(xiàn)出來，架設(shè)起思考問題、探索問題的橋梁，使帶有一定強(qiáng)制性的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成生動有趣的學(xué)生自學(xué)過程，使學(xué)困生在自主學(xué)習(xí)中保持學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，針對學(xué)生學(xué)習(xí)反饋可以及時回復(fù)，從而更好地掌握知識、發(fā)展技能。

在化學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作是一項艱巨的任務(wù)，需要經(jīng)歷一個漫長的過程，微課的引用能豐富教師的轉(zhuǎn)化方式和手段，給學(xué)困生轉(zhuǎn)化提供大量資源，對轉(zhuǎn)化工作產(chǎn)生積極影響。同時在運(yùn)用微課轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，也需要教師有足夠的愛心和耐心，關(guān)注學(xué)困生，幫助他們，讓他們能自主互助學(xué)習(xí)，逐步提高成績，最終縮小與優(yōu)等生之間的差距，從而真正促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展。

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基金項目：本文是廣東省“強(qiáng)師工程”課題《初中物理、化學(xué)校本個性化微課資源開發(fā)》的研究成果。

編輯 李建軍