何友耀

摘要：“新課程標準的數(shù)學課程教學不僅要求教師考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)該遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展”。本文就如何激發(fā)學生學習的興趣，怎樣抓住學生的興趣特點，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣展開論述。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；動機；合作；思維能力；興趣

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）10-0058

興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進行探索創(chuàng)造，興趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效，學習就能取得事半功倍的效果。隨著《新課程標準》的實施，素質(zhì)教育的進一步深入，要在教學中真正做到學生愿意主動地學習知識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，變得更加重要，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)。以下是筆者在激發(fā)學生興趣這一點上的幾點探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維興趣

教育教學過程的本質(zhì)就是幫助學生成功。每個人都可以成功，都應(yīng)爭取成功，從未獲得過成功的孩子，沒有成功的體驗、機遇，往往自卑、消極、自暴自棄。其實還應(yīng)更多地看到成功也可以是成功之母。成功教育給予學生的信心和希望，給予學生創(chuàng)造成功的機會，幫助學生從自己的實際出發(fā)獲取各自的成功。

教育不能離開情境教育，感情的交流是育人的基礎(chǔ)。以情感人，以情化人；情境教育強調(diào)教育要由境入情，情境交融，由創(chuàng)沒情境，促進學生主動地、生動活潑地學習各類知識。智力活動的核心是思想，引起學生的積極思維是“以學生為主體”的具體體現(xiàn)。在教學實踐中，善于交給學生思維的主動權(quán)，讓學生在教師精心設(shè)計的問題情境中積極思考，享受數(shù)學思維成功的樂趣。

1. 重視解題教學

教學中選擇適當?shù)念}目類型，有利于培養(yǎng)，考查學生的興趣思維。例如選擇題，由于只要求從四個選擇支中挑選出來，省略解題過程，容許合理的猜想，有利于思維的發(fā)展。實施開放性問題教學，也是培養(yǎng)思維的有效方法。開放性問題的條件或結(jié)論不夠明確，可以從多個角度由果尋因，由因索果，提出猜想，由于答案的發(fā)散性，有利于思維能力的培養(yǎng)。

2. 設(shè)置興趣思維的意境和動機誘導

這就要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念，把主動權(quán)還給學生。對于學生的大膽設(shè)想給予充分肯定，對其合理成分及時給予鼓勵，愛護、扶植學生的自發(fā)性思維，以免挫傷學生思維的積極性和學生的悟性。教師應(yīng)及時因勢利導，解除學生心中的疑惑，使學生對自己產(chǎn)生成功的喜悅感?！案杏X走”是教師經(jīng)常講的一句話，其實這句話中已蘊涵著興趣思維的萌芽，只不過沒有把它上升為一種思維觀念。教師應(yīng)該把興趣思維冠冕堂皇地在課堂教學中明確地提出，制定相應(yīng)的活動策略，從整體上分析問題的特征；重視數(shù)學思維方法的教學，諸如：換元、數(shù)形結(jié)合、歸納猜想、反證法等，對滲透觀念與思維能力的發(fā)展大有裨益。

二、培養(yǎng)學生的學習動機，提高學習興趣

1. 創(chuàng)造機會，讓學生體會成功的快樂。在課堂中，不因?qū)W生的成績差而忽視他們。很多教師往往在課堂中只提問那些優(yōu)生，不給差生機會，這樣很容易使他們受挫，覺得教師不重視他們，也就失去了學習的興趣。作為教師，我們在課堂上可以提問不同難度等級的問題，針對學生的基礎(chǔ)因材施教。比如對那些差生，可以讓他們多讀讀單詞和課文，不管讀的怎么樣，都給予表揚。這樣，他們就會體會到成功的快樂，有的問題自己也會了。教學的實質(zhì)在于激勵與喚醒，教師應(yīng)多鼓勵那些差生，讓他們覺得自己也并非沒有閃光點。美國心理學家威譜詹姆曾經(jīng)說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己賞識。不要吝嗇對學生的夸獎，因為這對學生受益匪淺”。

2. 巧設(shè)懸念，激發(fā)學生學習的欲望。欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學習過程中，可以通過巧設(shè)懸念，使學生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學生學習的欲望。例如：在講“一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系”一課時，先給學生講個小故事：一天，小明去小李家看他，當時小李正在做解一元二次方程的習題，小明一看就告訴小李哪道題做錯了。小李非常驚訝，問小明有什么“判斷的秘法”？此時，筆者問學生：“你們想不想知道這種秘法？”。學生異口同聲地說：“想！”，于是學生非常有興趣地上完了這節(jié)課。

3. 給予成功的滿足。興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在學習中，學生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復發(fā)生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學生對學習就有了一定的興趣。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失?！?/p>

4. 進行情感交流，增強學習興趣?！案腥诵恼吣群跤谇椤?，教師應(yīng)加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關(guān)心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。做學生的知心朋友，使學生對教師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學學科上了，從而達到“尊其師，信其道”的效果。

三、充分利用媒體，提高課堂教學效率，增強學習興趣

在教學中注重多種媒體的交替使用，充分利用媒體向?qū)W生提供視覺、聽覺的直觀效果，加強語言學習的實踐性和操作性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高教學效率，化教學內(nèi)容的抽象為具體、間接為直接，促進數(shù)學教學發(fā)展。平時可采用一些便于操作的直觀教具，如：實物、模型、教學掛圖、磁性板等，增強直觀效果，使教學內(nèi)容或方法變得簡便、靈活、易理解、易認識、易學會。

總之，要激發(fā)學生學習的興趣，首先是使學生對學習有一個正確的認識，這是學習動力的源泉。然后，是激發(fā)學習興趣的技術(shù)性問題，即如何激發(fā)學生的學習興趣。一句話，抓住學生的興趣特點：他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣。以培養(yǎng)學習興趣為核心，全方位激發(fā)學生的學習動機。

（作者單位：廣西靈山縣新洲中學 535400）