劉鳳鑾

摘 要：先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是課堂教學(xué)有效的助手，但是濫用多媒體技術(shù)也會(huì)事倍功半，影響教學(xué)效果。因此，教師要對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用加以合理選擇。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行反思。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)；朗讀；板書；主體地位

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）21-0154-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.095

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展。在當(dāng)代的信息社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，多媒體技術(shù)發(fā)展迅速，并被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，聲情并茂、圖文結(jié)合的多媒體技術(shù)教學(xué)形式確實(shí)能夠吸引學(xué)生積極踴躍參與其中，教學(xué)效果明顯提升。

但是，任何事物都具有兩面性。多媒體教學(xué)技術(shù)雖然具有自己的優(yōu)勢(shì)作用，但其缺陷也不容忽視。如果教師不能認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)技術(shù)的缺陷，在課堂教學(xué)中濫用多媒體技術(shù)，不但不會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，反而會(huì)影響課堂教學(xué)的效果。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)播放教學(xué)課件代替了教師的板書

小學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開始，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要從識(shí)字學(xué)習(xí)開始，尤其是在低年級(jí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是識(shí)字。在當(dāng)今教育中，教師為了引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，往往會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。教師在課前制作出的多媒體課件多種多樣，形式豐富，在圖文并茂、形象生動(dòng)的多媒體教學(xué)中，學(xué)生們被豐富多樣的課堂教學(xué)所吸引。盡管多媒體技術(shù)具有很強(qiáng)的吸引力，有些教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)只顧播放多媒體課件，卻忽視了對(duì)學(xué)生的關(guān)注，播放完課件就算是授課完畢，致使學(xué)生們并沒(méi)有掌握多少生字。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師會(huì)一邊進(jìn)行生字的教學(xué)，一邊在黑板上進(jìn)行示范，教師邊寫邊提醒學(xué)生，讓學(xué)生注意哪部分應(yīng)該怎樣寫，哪部分容易寫錯(cuò)，等等。在教師的不斷提醒下，學(xué)生們對(duì)生字有了更深刻的印象，掌握得更加牢固。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)播放錄音范讀代替了學(xué)生的朗讀

小學(xué)生的年齡較小，在句讀、情感等方面的學(xué)習(xí)上難免會(huì)出現(xiàn)較多的問(wèn)題。很多學(xué)生不能做到朗讀時(shí)重音突出和有效的停頓，不能按照要求做到富有感情地朗讀課文。于是，很多語(yǔ)文教師為了能給學(xué)生良好的示范，通常會(huì)選擇播放名家朗讀示范錄音讓學(xué)生欣賞。運(yùn)用多媒體播放聲情并茂的名家范讀錄音，確實(shí)有較強(qiáng)的引導(dǎo)作用，榜樣作用不容忽視。但是，俗話說(shuō)“讀書百遍，其義自見”。只有讓學(xué)生多閱讀文章，才能對(duì)文章的意思有清晰的理解。同時(shí)，由于是被動(dòng)地去聽，在聽的過(guò)程中，很多學(xué)生不能集中精力，聽過(guò)之后對(duì)課文中的內(nèi)容仍然很陌生。在授課時(shí)，雖然教師費(fèi)力不少，但是學(xué)生對(duì)文章中的好詞好句不能做到深刻的體會(huì)和理解，和作者也不能達(dá)到情感上的共鳴。所以教師要把握好名家朗讀示范錄音，絕對(duì)不能忽略了學(xué)生的朗讀。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，教師可以采取多種朗讀的方式，通過(guò)朗讀體會(huì)到作者所要表達(dá)的感情，在教師的指導(dǎo)下做到富有感情的朗讀。然后，再進(jìn)行錄音范讀的播放，讓學(xué)生進(jìn)一步欣賞和體會(huì)，從而達(dá)到更好的效果。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)忽視了學(xué)生主體地位的發(fā)揮

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這是新課改重要的教學(xué)理念之一。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師一定要充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而活躍課堂教學(xué)的氣氛，提高課堂教學(xué)的效率。

在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師常會(huì)忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)需要教師播放多媒體課件，大多數(shù)教師會(huì)把精力放在多媒體課件的播放上，不能做到對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，不能讓學(xué)生參與到多媒體教學(xué)環(huán)境中。教師成了單純的放映員，學(xué)生成為了觀眾。由于學(xué)生不能參與到課堂教學(xué)中，他們?cè)谡n堂上就會(huì)無(wú)序放松；又由于小學(xué)生年齡小，自我控制能力較差，課堂上不能始終集中精力，自然影響了課堂教學(xué)的效果。

因此，在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要一邊進(jìn)行多媒體課件的播放，一邊關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作。向?qū)W生提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，并通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生的主體地位得到更好的發(fā)揮。

四、當(dāng)今課堂教學(xué)中往往會(huì)造成多媒體教學(xué)技術(shù)的濫用

由于多媒體技術(shù)自出現(xiàn)以來(lái)就被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，并發(fā)揮出極大的優(yōu)勢(shì)作用。因此，多媒體教學(xué)技術(shù)得到了重視，應(yīng)用越來(lái)越廣泛。隨之出現(xiàn)的問(wèn)題是，很多學(xué)校或教師在教學(xué)時(shí)不考慮教學(xué)的實(shí)際情況，任何教學(xué)內(nèi)容、任何課型都運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。實(shí)際上，多媒體技術(shù)并不是萬(wàn)能的，不是任何時(shí)候都適合采用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用做出科學(xué)的選擇，只有合理運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，才能更好地發(fā)揮出其效力。

五、課堂教學(xué)中的多媒體課件華而不實(shí)，分散學(xué)生的注意力

在運(yùn)用多媒體課件教學(xué)時(shí)，教師們往往從課件新穎性的角度考慮，追求給學(xué)生帶來(lái)多種刺激。因此，在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，教師常會(huì)迎合學(xué)生的口味，把大量圖片、視頻等插入到課件中。這些內(nèi)容只是對(duì)課件中的畫面進(jìn)行了單純的點(diǎn)綴，但對(duì)知識(shí)的講解毫無(wú)作用，缺乏實(shí)用性。學(xué)生們被課件華麗的外表所吸引，自然不會(huì)投入更多的精力到知識(shí)學(xué)習(xí)中。

多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用是為了提高課堂教學(xué)的效果，在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師一定要做到多媒體課件的實(shí)用性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)放到教學(xué)內(nèi)容上。因此，教師在制作多媒體課件時(shí)，務(wù)必結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容，使圖片或者影音資料符合教學(xué)內(nèi)容的需要，并能對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出更好地的詮釋，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深的理解，而不能成為拖累教學(xué)的負(fù)擔(dān)。

運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)是一種必然的選擇，但是，在教學(xué)中教師不能濫用多媒體教學(xué)技術(shù)。只有對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用做出合理選擇，才能夠發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)越性，從而使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

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