孫紹穎

摘 要：教育制度的改革要求中小學(xué)語文教育要更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，中國(guó)的語文教學(xué)將面臨一場(chǎng)深刻的革命。作為小學(xué)教師，必須要更新觀念，轉(zhuǎn)變方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，才能切實(shí)提高小學(xué)生的寫作能力和寫作素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；創(chuàng)新能力；作文教學(xué)；小學(xué)生

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）21-0136-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.083

素質(zhì)教育對(duì)中小學(xué)語文教師的教學(xué)提出了更高的要求，作為一名小學(xué)語文教師，如何從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文方面的改進(jìn)呢？

一、更新觀念，明確目標(biāo)

教育改革對(duì)如今的作文教學(xué)模式提出了新的要求。封閉的作文教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重地影響了學(xué)生們寫作習(xí)慣的養(yǎng)成和作文能力的提高。在新的教學(xué)理念下，教師不知道如何去教，學(xué)生也不懂得怎樣去學(xué)習(xí)寫作，這一現(xiàn)象成為了擺在當(dāng)代教師面前的一個(gè)難題。造成這種現(xiàn)象的原因關(guān)鍵在于教學(xué)思想，而教學(xué)思想的突出問題是教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)目標(biāo)不夠明確。所以，要想把作文教好，教師就要不斷地去學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法和教育理念，同時(shí)還要更加明確自己的教學(xué)目標(biāo)。

（一）樹立新觀念

目前，流行的作文觀念是學(xué)生作文大多數(shù)是“奉命而作”“為考而作”。造成這種現(xiàn)象的原因是很多的，但很重要的一點(diǎn)是教師對(duì)作文的要求不明確、不具體，學(xué)生的寫作都是為了應(yīng)付考試，并沒有真正對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，也不能將自己最真實(shí)的想法寫出來。學(xué)生沒有真正理解寫作的目的和好處，不愿意寫作。當(dāng)學(xué)生心中有想法的時(shí)候也不會(huì)去運(yùn)用寫作，也就是沒有真正明白什么是作文。本來作文是學(xué)生的感情達(dá)到一種非常強(qiáng)烈的狀態(tài)的時(shí)候的一種“宣泄”，如今卻變成了教師布置的一種硬性任務(wù)。既然是任務(wù)，就必須得寫，但是心里沒有要寫的欲望，只能胡亂地寫，用來應(yīng)付教師的檢查，質(zhì)量自然無從談起。教師呢，以考試成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)的根本目的，依據(jù)考試的內(nèi)容制定教學(xué)內(nèi)容，只求分?jǐn)?shù)，不注重寫作習(xí)慣、寫作興趣的培養(yǎng)。

社會(huì)交際中需要的是實(shí)用文字，簡(jiǎn)單來說，就是作文是為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展非常迅猛，這就要求教師和學(xué)生必須跟上時(shí)代的步伐，具備一定的社會(huì)語言交際能力和良好的寫作能力，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要?？墒菍W(xué)校里，學(xué)生學(xué)的多是應(yīng)考作文，和真正生活中用到的文字有一定的距離。因此，教師要轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)觀念，將作文教學(xué)的方向由“應(yīng)考作文”向“應(yīng)用作文”改變，在教師的心中樹立起作文教學(xué)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的觀念，也就是新的“作文社會(huì)觀”。

（二）明確新目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，小學(xué)生練習(xí)寫作的文章其實(shí)就是把他們平時(shí)在生活中看到或聽到的事情以及自己的想象和感受，通過語言文字的形式表達(dá)出來。這就表明：小學(xué)生作文僅是一種練習(xí)，對(duì)它的要求不能提得過高。一是因?yàn)樾W(xué)生年齡小，詞匯量少，根本寫不出多么美麗的語言；二是因?yàn)樾W(xué)生的思維能力還不夠高，在作文時(shí)只要能夠表達(dá)清楚自己最真實(shí)的想法就行了。隨著小學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)，識(shí)字量的不斷增加，各方面知識(shí)的不斷積累，循序漸進(jìn)地逐步地去提高寫作能力，才是正確的教學(xué)方法。作文的練習(xí)是一個(gè)由淺入深、由低到高地逐步提高的過程。

二、層次分明，建立體系

為了能切實(shí)進(jìn)行表達(dá)的基本功訓(xùn)練，有效地提高小學(xué)生的作文水平，教學(xué)中有必要開展小學(xué)作文的循序訓(xùn)練，按照由低到高的順序，逐步形成一個(gè)作文訓(xùn)練體系。主要可以分為三個(gè)階段，分別是“基礎(chǔ)訓(xùn)練階段”“單項(xiàng)訓(xùn)練階段”“綜合訓(xùn)練階段”?！盎A(chǔ)訓(xùn)練階段”主要指低年級(jí)學(xué)生的看圖說話訓(xùn)練和看圖寫話訓(xùn)練；“單項(xiàng)訓(xùn)練階段”主要指中年級(jí)學(xué)生的片段訓(xùn)練和觀察訓(xùn)練；“綜合訓(xùn)練階段”主要指高年級(jí)學(xué)生的篇章訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練模式可以彌補(bǔ)以前作文教學(xué)存在的無計(jì)劃、無序列、盲目性、隨意性等問題；年級(jí)之間、各次作文訓(xùn)練之間的要求彼此關(guān)聯(lián)，學(xué)生獲取的系統(tǒng)完整，形成了一個(gè)由淺入深的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全體性、全面性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性的要求。

三、注意情感素質(zhì)，培養(yǎng)興趣

俄國(guó)教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向?！痹鯓硬拍茏寣W(xué)生對(duì)作文有興趣，讓作文處于積極主動(dòng)的地位呢？

（一）淺化入門教育，誘發(fā)興趣

為了避免學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生神秘感和畏懼情緒，教學(xué)中，特別是前期的作文教學(xué)中，要淡化作文概念，采取簡(jiǎn)易淺入的教學(xué)方法。做好學(xué)生寫作之前的指導(dǎo)工作，在給學(xué)生講解作文的寫作要求時(shí)不要過多生硬地向?qū)W生講述文章知識(shí)和寫作技巧，一定要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，運(yùn)用一些簡(jiǎn)單有趣的方式方法，把學(xué)生領(lǐng)入作文大門。

（二）因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)興趣

調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文積極性，應(yīng)多做因勢(shì)利導(dǎo)的工作。如在給五年級(jí)學(xué)生上課時(shí)，想考查學(xué)生的作文水平，便擬定作文題目《開學(xué)第一天》，能夠?qū)懗?00字以上的只有幾人。分析學(xué)生作文如此差的原因，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，希望找到一個(gè)打開局面的突破口。學(xué)生編的順口溜：“作文難，作文難，提起作文心里煩；有心不去做，教師光瞪眼；實(shí)在沒辦法，只好胡亂編”指出了問題的癥結(jié)。可在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將順口溜稍作修改，便變成詩的方式，教會(huì)學(xué)生寫作文。學(xué)生先是不知所措，接著便會(huì)心地微笑。教師便可抓住這個(gè)機(jī)會(huì)給學(xué)生講起作文。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)勁頭十足，作文水平也提高得很快。

總之，教師更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變作文教學(xué)方法，學(xué)生的作文水平就會(huì)得到一定的提高。

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[ 責(zé)任編輯 谷會(huì)巧 ]