肖祈福

摘 要：課堂效益的高低取決于學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的參與度；激發(fā)學(xué)生對課堂活動的興趣，是提高課堂效益的關(guān)鍵。讓學(xué)生在做活動中寫作文，能激發(fā)學(xué)生參與習(xí)作的興趣，能夠較好地解決無話可說，無話可寫的作文難題，甚至讓孩子喜歡上作文。本文就小學(xué)語文課堂教學(xué)中，以活動作文為主題，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生表達能力闡述一些思考。

關(guān)鍵詞：實踐思考；表達能力；活動作文；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

李白堅教授對理想作文狀態(tài)的描述：“作文的時刻，應(yīng)該是作者極端放松而又極端緊張的時刻。說他放松，是因為寫作的時刻思想上應(yīng)該沒有約束，沒有羈絆，信馬由韁，思緒飛揚。說他緊張，是因為寫作的時刻必須全神貫注，心無旁騖，努力思考，遣詞造句。”

課堂效益的高低取決于學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的參與度；激發(fā)學(xué)生對課堂活動的興趣，是提高課堂效益的關(guān)鍵。在課堂中做活動作文能激發(fā)學(xué)生參與習(xí)作的興趣，能夠較好地解決無話可說，無話可寫的作文難題，甚至讓孩子喜歡上作文。筆者就小學(xué)語文課堂教學(xué)中，以活動作文為主題，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生表達能力闡述一些思考。

一、活動作文設(shè)計要突出“游戲”的特點

學(xué)生的心理態(tài)度是學(xué)習(xí)的動力源?；顒幼魑模紫纫ぐl(fā)學(xué)生的好奇心，安排問題的情境，通過指導(dǎo)練習(xí)培養(yǎng)探索的意志情感，用探索的心向激發(fā)學(xué)生情感。那么如何才能激起學(xué)生對活動作文的興趣？

（一）活動作文要有趣味性，使孩子積極參與，開心投入

具有趣味性的活動，可以激起孩子學(xué)習(xí)的強烈情感，讓孩子在無拘無束的氛圍中盡力地表現(xiàn)自己，促進孩子身心健康，快樂成長。

1.活動內(nèi)容的趣味性

比如“節(jié)奏音樂會”的活動作文，就是讓孩子們在教室里學(xué)做小貓叫、小狗叫、小牛和小羊叫，然后根據(jù)“三拍子”節(jié)奏——彭嚓嚓，讓各種“小動物”輪番吼叫，叫錯了或節(jié)奏不對，就得站起來……這種充滿趣味性的游戲活動非常吸引孩子們，孩子們忘乎所以，沉浸在歡樂的海洋里。

2.活動設(shè)計的趣味性

有些活動作文的內(nèi)容比較枯燥乏味，可以通過巧妙的設(shè)計，使活動內(nèi)容置于適合學(xué)生年齡和心理特點的富有趣味的環(huán)境中，讓學(xué)生以愉快歡樂的情緒進行學(xué)習(xí)。比如，設(shè)計“錯別字醫(yī)院”活動，把學(xué)生在生活中常出現(xiàn)的錯別字用彩色粉筆寫在黑板上，作為“病人”，再讓學(xué)生自告奮勇報名當“大夫”給“病人”治病，并要求找出病因。小學(xué)生在這樣生動有趣的活動中，積極投入，思維活躍，在不知不覺之中活化了他們的興趣品質(zhì)。

（二）活動作文要有新穎性，使孩子很快進入狀態(tài)，樂此不疲

內(nèi)容新穎的活動作文，能夠引起孩子直接興趣，容易成為無意注意的對象，他們對老師、對習(xí)作指導(dǎo)課懷有期待，希望每一節(jié)都是新鮮的。進入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，他們興奮地等待，然而，當他們等來的仍不過是“吃”慣了的食物，便會無聊地活動起來，這時想再度喚回他們的心神，已如飛鳥脫手，了無痕跡。比如“傳紙逗笑”這項活動，目的是訓(xùn)練學(xué)生細致觀察人物的表情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細節(jié)描寫。

比如，先把全班學(xué)生分為六組，以組為單位，每個人在組內(nèi)寫一句或一段引人發(fā)笑的段子在組上交流，并仔細觀察他人的表情變化，然后各組挑選出最能逗笑的一則笑話由最愛笑的六位同學(xué)上臺表演，看看誰的笑話笑點最高，誰笑得最歡。新穎的內(nèi)容一下子就吸引住學(xué)生，整堂課充滿新鮮感和新奇性，且笑聲不斷，興趣盎然，學(xué)生行文如流水，水到渠成。

（三）活動作文要有生動性，使孩子的注意力集中而穩(wěn)定

有趣和生動是分不開的。生動有趣的內(nèi)容可以激起學(xué)生的情緒體驗，產(chǎn)生理智的、道德的、審美的情感，而這些情感的產(chǎn)生，又推動學(xué)生進一步將注意力投入到活動之中。

比如：“成語接龍”的競賽這項活動，就產(chǎn)生了競爭的心理，輸贏的刺激，就立刻使全體學(xué)生感到緊張和壓力。作文將活動內(nèi)容設(shè)計或編排成為具有一定競賽的性質(zhì)的場景。競賽能滿足于學(xué)生好勝、自尊，用自己的語文知識和能力表現(xiàn)自我獲得成功的強烈愿望，也是激發(fā)成就動機的有效手段。

“猜測”活動使作文成為具有游戲特質(zhì)的一種特別的方法。任何嚴肅的活動，只要編排出猜測的程序，便立刻變得有趣而容易被人所接受。

模擬活動能啟迪孩子們的情感體驗和逆向思維。從而產(chǎn)生豐富生動的游戲心理。比如學(xué)過《鳥的天堂》之后，筆者設(shè)計“我們的樂園”（注明此處的“我”是一只小鳥）。孩子在作文中時就有了新的角色模擬。通過心理的體驗，孩子會想象自己已經(jīng)成了一只可愛的小鳥，生活在天堂里，多么自在呀。于是一段趣味十足而帶有童話意味的生活就自然而然地在學(xué)生的筆下生成了。

二、活動作文關(guān)鍵讓學(xué)生在“動”中動筆

《義務(wù)教育階段小學(xué)語文課堂標準》指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?；顒幼魑?，確實有很大的玩的成份，玩，必定輕松、愉悅，必定令人感覺不到壓力和功利。玩得越快樂，表達的思想就越豐富，表達的愿望就越強烈，作文就越是寫得好。

（一）讓孩子活動中有話說

比如“做啞劇”這項活動，沒有繩子卻可以“跳繩”，老師走到教室的某一角，蹲下身子，表演用右手往左手臂上“繞繩子”，然后請出兩個學(xué)生，教師把手臂上繩子的兩頭“放進”學(xué)生手心，隨即便抓住其中一個學(xué)生的手，“搖”起“繩子”來，對方學(xué)生隨即理會，跟著“搖繩”，還可以“拔河”，“舉重”、“打羽毛球……游戲開始之后，全班寂靜無聲，連老師也不許說話。這樣，就產(chǎn)生了一個矛盾場景，想講又不能講，整堂課大家始終這樣憋呀憋，一直憋到游戲做完，還是不能講話。好了，到了寫作開始，把要說的話放到紙上痛快淋漓地表達吧！

（二）讓孩子“動手動腳”中看得全、寫得好

在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不隨意注意往往會產(chǎn)生非常積極的意想不到的效果，因為多種感官協(xié)同活動感知效果好。

1.明確的目的，態(tài)度越積極，感知效果越顯著

大部分小學(xué)生都見過兔子，但不一定知道兔子為什么一蹦一跳，不知道兔子前腳長后腿短，這是因為平時看到兔子時沒有特定目的，是不精確的整體感知。學(xué)生寫人的外貌也常常提筆便寫“烏黑的頭發(fā)”、“濃眉大眼”、“紅樸樸的臉蛋”等之類似是而非千人一面的詞句。如果規(guī)定必須寫出某一個人的“本來面目”，帶著特定的目標，學(xué)生經(jīng)過認真觀察寫出來的外貌描寫，寫得好的，不用說出名字大家便可以猜出誰來。這就是感知規(guī)律最生動的體現(xiàn)。

2.在活動過程中，多種感官協(xié)同活動感知的效果好

在感知過程中學(xué)生用耳聽、用眼看、用鼻嗅、用口說、用手摸、動手做，分散了難點，調(diào)整了注意的緊張程度，豐富了感性經(jīng)驗，不但比單一的聽覺刺激感知精確，印象深刻，而且提高了兒童認識事物的興趣，使他們變得更聰明。比如，讓孩子在公園里的草地上笑呀、鬧呀、跳呀、跑呀、滾呀，他們像一條條撒歡的小狗盡情地玩耍，誰管得住，什么命令聽得進去……但是出乎意料的是，學(xué)生們交上來的作文大多數(shù)都寫得很好，即使平時習(xí)作時抓耳搗腮的學(xué)生，也表現(xiàn)得十分出色。什么原因？這是因為學(xué)生在無形之中，所作所為遵循活動律，協(xié)同律，所以收到了良好的感知效果。

三、嘗試“活動作文”的反思

活動作文首先必須消除孩子對作文的恐懼感，讓孩子感受到作文課再也不需要搜索枯腸，挖空心思，因為作文內(nèi)容是現(xiàn)成的。作文課上再也不用那樣緊張、嚴肅，取而代之，是輕輕松松、嘻嘻哈哈的游戲。讓學(xué)生在接近寫作本來面目，召回了作文原本的動機。

重視教學(xué)方式的變化，營造出有利于“創(chuàng)作”的氛圍。教學(xué)方式的改變，容易使學(xué)生形成新鮮、新奇、驚異、驚嘆的心理狀態(tài)。讓學(xué)生通過文字來表達自己的激情、意愿、心態(tài)、情緒，學(xué)生就很快進入極佳寫作境界。

習(xí)作課需要積極的思維，亢奮的精神，以努力調(diào)動學(xué)生的主觀能動作用，使主觀精神經(jīng)常地處于積極的興奮狀態(tài)，以便營造出躍躍欲試的“創(chuàng)作”場面。

活動作文很容易吸引學(xué)生，學(xué)生參加活動再寫作文的興趣肯定比直接寫作文的興趣高，但是作文，可以說是一種技藝，技藝是必須進行大規(guī)模扎實的訓(xùn)練才能掌握。因此，不能把學(xué)生樂于參加活動的興趣等同于輕松習(xí)作的熱情，畢竟活動是活動，作文是作文，有些學(xué)生，在活動中非常踴躍，表現(xiàn)出色，但一到習(xí)作階段又顯得力不從心，不能很輕松地把作文寫好，因此，要正確認識樂于活動與易于表達之間的關(guān)系，多一分鼓勵，多一分同理心，多一分耐心。

參考文獻：

[1]《義務(wù)教育階段小學(xué)語文課程標準》人民教育出版社.

[2]李白堅《新體驗作文》南京大學(xué)出版社2006年.