徐廣浩

摘 要：在90后、95后逐漸成為大學(xué)生主體的今天，大學(xué)生的問(wèn)題日趨多元化和復(fù)雜化，傳統(tǒng)的以思想政治教育為統(tǒng)領(lǐng)的工作模式難以滿(mǎn)足學(xué)生的需要。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析，當(dāng)前高?，F(xiàn)存的學(xué)生工作模式表現(xiàn)差強(qiáng)人意。相比而言，充滿(mǎn)著人文關(guān)懷的學(xué)校社會(huì)工作更有針對(duì)性，更容易被學(xué)生所接受，更能解決好學(xué)生復(fù)雜的問(wèn)題。了解我國(guó)開(kāi)展學(xué)校社會(huì)工作的現(xiàn)狀，把學(xué)校社會(huì)工作納入社會(huì)工作構(gòu)建中，對(duì)完善現(xiàn)有的教育制度和彌補(bǔ)當(dāng)前高校思想政治教育工作缺失有著很大的作用，在21世紀(jì)新的時(shí)代背景的要求下，深入研究學(xué)校社會(huì)工作有利于實(shí)現(xiàn)中國(guó)新一輪教育體制改革。

關(guān)鍵詞：學(xué)校社會(huì)工作；必要性；研究現(xiàn)狀

一、學(xué)校社會(huì)工作概述

（一）學(xué)校社會(huì)工作定義

學(xué)校社會(huì)工作起源于20世紀(jì)的美國(guó)中學(xué)，是由英語(yǔ)詞組“School Social Work”翻譯而來(lái)。學(xué)校社會(huì)工作是社會(huì)工作的一個(gè)重要分支，是把社會(huì)工作的原理、方法和技巧運(yùn)用到學(xué)校當(dāng)中，以此協(xié)助學(xué)校改善教育環(huán)境。學(xué)校社會(huì)工作通過(guò)與家長(zhǎng)、學(xué)校、社區(qū)的互動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生提高適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的能力，克服成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的困難和挫折，形成“家庭---學(xué)校---社會(huì)”三者良好的協(xié)調(diào)關(guān)系，構(gòu)筑教、學(xué)、成長(zhǎng)環(huán)境的和諧，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，得到更好的發(fā)展的專(zhuān)業(yè)性活動(dòng)[1]。

（二）學(xué)校社會(huì)工作的工作方法

學(xué)校社會(huì)工作的工作方法從個(gè)案、小組和社區(qū)三個(gè)方式入手，在調(diào)動(dòng)社會(huì)多方資源，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)上具有無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)他倡導(dǎo)從家庭---學(xué)校---社會(huì)三個(gè)層面去入手，立足偏差行為和心理情緒，從不同的環(huán)境層面分析原因、解決問(wèn)題，所以從根本上補(bǔ)充了傳統(tǒng)心理咨詢(xún)中只注重心理問(wèn)題的疏漏，消除了可能存在的深層隱患，避免了今后的復(fù)發(fā)，從而維護(hù)了學(xué)生的人格健全，和良好氛圍的營(yíng)造，進(jìn)而有利于提高高校學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、研究綜述

（一）國(guó)外研究現(xiàn)狀

在國(guó)外，學(xué)校社會(huì)工作問(wèn)題研究是學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)話(huà)題。學(xué)校社會(huì)工作起源于美國(guó)，它的產(chǎn)生是美國(guó)社會(huì)發(fā)展，有關(guān)青少年社會(huì)問(wèn)題出現(xiàn)頻繁的必然結(jié)果。在發(fā)達(dá)國(guó)家，學(xué)校社會(huì)工作已相當(dāng)成熟，有明確的組織章程來(lái)規(guī)定相關(guān)組織的工作目標(biāo)、基本責(zé)任、具體工作，而且從事此類(lèi)工作的大部分都是與學(xué)校社會(huì)工作相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人員。他們認(rèn)為，學(xué)校社會(huì)工作能夠在一定程度上幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)生活中的各種困難，給予方向上的指引，以幫助他們挖掘自身的潛能，能夠健康地成長(zhǎng)，同時(shí)能起到安定學(xué)校秩序的作用，因而，國(guó)外有著明確的法律條文，鼓勵(lì)支持相關(guān)人員從事學(xué)校社會(huì)工作。像美國(guó)政府，就曾為了保證學(xué)校社工的發(fā)展出臺(tái)了很多教育方案，這樣一來(lái)，工作在進(jìn)行的時(shí)候就有了法律的保障；加拿大在此方面也有所作為：加拿大政府會(huì)撥給一些公共經(jīng)費(fèi)來(lái)保證學(xué)校社工的開(kāi)展。

（二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

學(xué)校社會(huì)工作自引入中國(guó)高校，形成了非常豐富的發(fā)展模式和一支專(zhuān)業(yè)人士和一支非專(zhuān)業(yè)人士共同組成的隊(duì)伍。然而，根據(jù)當(dāng)前我國(guó)發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)校社會(huì)工作發(fā)展緩慢，相關(guān)的法律制度尚未完善。通過(guò)分析知網(wǎng)檢索到的資料，以“學(xué)校社會(huì)工作”為中心詞的論文自2006年開(kāi)始出現(xiàn)，迄今不足30余篇，被轉(zhuǎn)載、引用的次數(shù)較少。以此題支撐碩士、博士論文的數(shù)量不足10篇，獲得省部級(jí)、國(guó)家級(jí)課題立項(xiàng)的數(shù)量也是屈指可數(shù)。從研究?jī)?nèi)容看，理論研究還處于理論論證的初期階段，雖然也出現(xiàn)了關(guān)于對(duì)策研究的部分論文，但是還沒(méi)有形成系統(tǒng)化研究，難以為政府制定相關(guān)教育政策提供決策參考。

三、發(fā)展學(xué)校社會(huì)工作的必要性

一是高校大學(xué)生心理健康教育的需要。大學(xué)生作為社會(huì)群體中的特殊的重要群體，是我國(guó)知識(shí)精英和人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，關(guān)系到中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)社會(huì)的建設(shè)和祖國(guó)的復(fù)興大業(yè)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，高校大學(xué)生心理問(wèn)題不斷增多，使忙于事務(wù)的高校思想政教育工作者應(yīng)接不暇，不能及時(shí)很好地解決學(xué)生的心理問(wèn)題。盡管我國(guó)的高校在大學(xué)生的心理健康上都做出了大量的嘗試與努力，但是由于理論和經(jīng)驗(yàn)的不足，工作的實(shí)效性存在著很大的差距，一方面遠(yuǎn)不能適應(yīng)大學(xué)生心理健康的問(wèn)題解決的需求，另一方面與國(guó)外此項(xiàng)工作的進(jìn)程也存在著很大的差距[2]。在吸取先進(jìn)教育模式經(jīng)驗(yàn)多的途中，把學(xué)校社會(huì)工作的理念和實(shí)務(wù)引入大學(xué)生心理健康問(wèn)題的工作之中，其介入的模式、策略和成果，從根本上彌補(bǔ)傳統(tǒng)模式的實(shí)效性不足的缺點(diǎn)，又從社會(huì)工作本身的內(nèi)涵和外延出發(fā)，納入社會(huì)工作構(gòu)建中，對(duì)完善現(xiàn)有的教育制度有著很大的作用。

二是高校思想政治教育的需要。高校思想政治教育工作的目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人，學(xué)校社會(huì)工作的目標(biāo)是幫助學(xué)生解決所遇到的問(wèn)題，調(diào)整學(xué)校、家庭和社區(qū)之間的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的潛能和學(xué)校、家庭及社區(qū)的教育功能，其中發(fā)揮學(xué)生潛能的目標(biāo)與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)是基本一致的，有著共同努力的發(fā)展方向。我國(guó)當(dāng)前高校的思想政治教育工作理念、方法和模式與學(xué)校社會(huì)工作之間存在著關(guān)聯(lián)性和互補(bǔ)性，這為學(xué)校社會(huì)工作的嵌入提供了很大的發(fā)展舞臺(tái)[3]。同時(shí)學(xué)校社會(huì)工作的良好開(kāi)展，可以很好地彌補(bǔ)高校思想政治教育的缺失提出新的思路。只有充分發(fā)揮這兩種工作的長(zhǎng)處，才能更好地促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，形成“兩位一體”的高校思想政治教育發(fā)展的良好局面。

四、我國(guó)學(xué)校社會(huì)工作發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策

一是政府加大學(xué)校社會(huì)工作開(kāi)展的力度。由于政府對(duì)學(xué)校社會(huì)工作制度建設(shè)的必要性、重要性、緊迫性認(rèn)識(shí)不足，同時(shí)在我國(guó)，無(wú)論是在政策層面，還是在律法規(guī)層面都沒(méi)有明確學(xué)校社會(huì)工作的地位和崗位要求，這對(duì)于學(xué)校社會(huì)工作的發(fā)展極為不利。高校教育體系已經(jīng)成為全面建設(shè)小康社會(huì)的“軟肋”，把學(xué)校社會(huì)工作納入社會(huì)工作構(gòu)建中，對(duì)完善我國(guó)的高校教育體系有著很大的作用。因此，政府應(yīng)在在財(cái)政政策、法律法規(guī)、人事制度、就業(yè)崗位、資金保障等方面給予大力支持，同時(shí)也要積極發(fā)揮非政府組織和社會(huì)自組織系統(tǒng)的作用，建立流暢的個(gè)人奉獻(xiàn)的渠道和空間[4]。

二是學(xué)校社會(huì)工作理論實(shí)現(xiàn)本土化發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)用型和務(wù)實(shí)性是我國(guó)的社會(huì)工作與社會(huì)政策較為側(cè)重的因素，因此我國(guó)社會(huì)工作理論研究相對(duì)滯后。我國(guó)的學(xué)校社會(huì)工作理論研究沒(méi)有充分考慮本國(guó)基本國(guó)情，把建立在充分社會(huì)福利基礎(chǔ)上的發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)校社會(huì)工作理論照抄照搬到中國(guó)。因此，我們應(yīng)該在充分考慮本國(guó)基本國(guó)情的基礎(chǔ)上，對(duì)于西方學(xué)說(shuō)做出自己的理論借鑒，對(duì)于傳統(tǒng)資源做出自己的理論開(kāi)發(fā)，對(duì)于中國(guó)經(jīng)驗(yàn)做出自己的理論提升[5]。同時(shí)在借鑒西方基礎(chǔ)上，面向?qū)W校社會(huì)工作的開(kāi)展情況和中國(guó)高校體系的迫切需求，尊重高校教育的特有規(guī)律，找準(zhǔn)高校教育和學(xué)校社會(huì)工作的最佳結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)校社會(huì)工作和高校教育體制的融合進(jìn)行理論支持，為政府建立有中國(guó)特色的學(xué)校社會(huì)工作制度框架做好決策參考，使學(xué)校社會(huì)工作理論在神州大地生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫躍.我國(guó)高等院校學(xué)校社會(huì)工作介入模式研究[J].南開(kāi)大學(xué)，2009年.

[2]王玥.學(xué)校社會(huì)工作介入大學(xué)生心理健康的問(wèn)題研究[J].西北大學(xué)，2012年.

[3]黃俊.學(xué)校社會(huì)工作在高校思想政治教育工作中的運(yùn)用[J].武漢科技大學(xué)，2009年.

[4]林文億.美國(guó)學(xué)校社會(huì)工作發(fā)展及其對(duì)我國(guó)的啟示[J].青年探索，2009年.

[5]李婷婷.優(yōu)勢(shì)視角下學(xué)校社會(huì)工作的本土化發(fā)展[J].華中師范大學(xué)，2014年.