肖為君

摘 要 翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)方式。利用翻轉(zhuǎn)課堂制作的微視頻，學(xué)生可以選擇在任何地點(diǎn)和時間去學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，也提高了課堂教學(xué)效率。針對新形勢下翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)語文；微視頻；教學(xué)資源

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）09-0077-02

1 前言

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的一些缺陷。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式已經(jīng)得到越來越廣泛的關(guān)注，很多教育工作者已經(jīng)開始應(yīng)用這種教學(xué)方式，這樣可以減輕學(xué)生的課堂負(fù)擔(dān)。近年來，隨著教育界的變革，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)取得可喜可賀的成績，通過改變傳統(tǒng)的授課方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到一種全新的效果，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。這種方式應(yīng)用到語文教學(xué)中是十分可行的[1]。

2 小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

課程結(jié)構(gòu)問題 現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)存在很多問題，比如在表達(dá)以及閱讀的時間上就存在不足。小學(xué)語文課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何讓小學(xué)生學(xué)會表達(dá)，但是教師沒有將重點(diǎn)放在這方面，而是將大部分時間用在語文的閱讀理解上。這將會導(dǎo)致訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于語文課程閱讀理解的時間，出現(xiàn)小學(xué)語文課程的失衡。

相比較之下，不同于我國的小學(xué)語文教學(xué)，日本與美國在小學(xué)語文教學(xué)過程中，都會讓學(xué)生有課程時長一半的時間來自己練習(xí)如何用語言完整地表達(dá)所想的意圖。語文能力的提高需要連續(xù)不斷地表達(dá)訓(xùn)練，從語文課程上看來，則需要從文本內(nèi)容的表達(dá)方面給予學(xué)生足夠的時間，并且用基礎(chǔ)的表達(dá)形式提高他們的這項(xiàng)能力。

就目前的語文課程來看，很多教師仍然將書本上內(nèi)容的講解當(dāng)作整個課程的核心內(nèi)容，忽視了學(xué)生表達(dá)及實(shí)踐方面的訓(xùn)練。從這方面出發(fā)，就需要推動語文課程教學(xué)的整體發(fā)展及改革，要把課程解讀化轉(zhuǎn)化為語言學(xué)習(xí)化，以此來增加學(xué)生交流及寫作的時間。

教學(xué)內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)化和隨意化問題 長期以來，在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師對于一篇課文的解讀及其表述方式，都是根據(jù)任課教師多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和探索出來的，這在無形中使得語文教學(xué)的工作難度加大許多。從本質(zhì)上來講，這樣的問題應(yīng)該讓教材的編寫者來解決，若是一味地讓任課教師自己總結(jié)與琢磨，則一定會出現(xiàn)良莠不齊的教課方案，這就造成課程教學(xué)的隨意化問題。綜上所述，若不解決現(xiàn)在存在的問題，仍然讓任課教師根據(jù)自己的授課經(jīng)驗(yàn)隨意地決定課堂教學(xué)的方法和模式，這很容易導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)效率的降低[2]。

語文課堂教學(xué)形式問題 就目前的語文課程教學(xué)來看，主要的教學(xué)任務(wù)就是對于課文書本內(nèi)容進(jìn)行解讀，任課教師在課堂上把自己對于書本內(nèi)容的理解教授傳達(dá)給學(xué)生。因?yàn)槿握n教師對于書本內(nèi)容的理解及體會是從自己多年的任課過程及個人經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來的，每個人在其中獲得的感悟是不同的。由于年齡的差距，對課文的感悟能力不盡相同，一些教師在課堂上會以一種資深的評論家點(diǎn)評文學(xué)作品的形式，對小學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，對于文字的認(rèn)識總是解釋到很深的層次。這樣的教學(xué)方式初看起來是十分有創(chuàng)意的，但并不適用于小學(xué)語文教學(xué)。對于剛剛接觸文字的小學(xué)生而言，要使他們完全理解吸收教師所講的深奧內(nèi)容是很困難的，這對于提高小學(xué)生的語文閱讀能力并沒有實(shí)質(zhì)性的作用。

現(xiàn)今的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該運(yùn)用兒童學(xué)習(xí)語文的方法，將這作為指導(dǎo)思想，把任課的重點(diǎn)放在課文中的閱讀文字理解及寫作方法上，這樣可以更容易地被小學(xué)生所接受，而不能僅僅是用文字欣賞及剖析的方法來展開教學(xué)[3]。

3 新形勢下小學(xué)語文教育的培養(yǎng)目標(biāo)

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)和理解過程中，會培養(yǎng)小學(xué)生的愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，這樣一來，就逐步地讓他們形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀念，提高他們的文化品位以及審美情趣，認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。由此不斷培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。

在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，使其逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法，能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。

不止如此，還要培養(yǎng)學(xué)生能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度；具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，并且能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界；能借助工具書閱讀淺易文言文；能具體明確、文從字順地表述自己的意思，并且根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作；具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神，初步具備搜集和處理信息的能力[4]。

4 翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的基本流程就是教師根據(jù)所學(xué)的課本內(nèi)容制作出微視頻，在上課之前，學(xué)生通過觀看這些微視頻，提出各種各樣感到困惑的問題，這樣一來，教師就可以根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行有目的的講解，教學(xué)就會變得更加有針對性和目的性。在課余時間，如果學(xué)生想要再次學(xué)習(xí)，也可以通過教師制作的微視頻進(jìn)行。這樣不僅可以使學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固，也可以學(xué)到更加深奧的知識。下面以《科學(xué)幻想之父》一文教學(xué)為例，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行透徹分析。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 本篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠有感情地對課文進(jìn)行朗讀，能夠領(lǐng)悟文中所表達(dá)的思想內(nèi)涵；感受科幻小說之父驚人的想象力以及預(yù)測性；深刻地認(rèn)識到科學(xué)創(chuàng)造對社會發(fā)展起著至關(guān)重要的推進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生大膽地對科學(xué)進(jìn)行幻想[5]。

制作微視頻 為了能夠順利地實(shí)現(xiàn)以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，在本文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將其中的故事以及人物介紹做成授課所需要的微視頻，整個視頻從三個方面對凡爾納和他所寫的科幻小說以及對于業(yè)界的影響進(jìn)行詳細(xì)介紹。

第一方面內(nèi)容中講述凡爾納的個人經(jīng)歷以及簡介，還有他創(chuàng)作所遇到的機(jī)遇等。

第二個方面介紹凡爾納所創(chuàng)作的三部著名的小說，分別是《海底兩萬里》《神秘島》以及《格蘭特船長的兒女》。

第三方面詳細(xì)地介紹凡爾納在科幻小說界的影響，并且從兩個方面即科幻與文學(xué)方面分別進(jìn)行闡述和說明。

需要注意的是，微視頻的時間應(yīng)該控制在5～10分鐘之內(nèi)，不宜過長。

微視頻的播放 在課堂教學(xué)前，教師需要將微視頻發(fā)送給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。由于學(xué)生在之前對于凡爾納的了解少之又少，而結(jié)合微視頻這種觀看形式開展預(yù)習(xí)，就可以對凡爾納有了大體上的認(rèn)識。

在課堂中，教師再次結(jié)合微視頻開展教學(xué)。教師應(yīng)該在學(xué)生觀看微視頻的過程中激勵他們互相交流，若遇到他們都不懂的地方，可以按下暫停鍵，與他們一同討論，直至將問題解決。并且把這些問題給記錄下來，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這樣一來，學(xué)生不但可以主動參與到學(xué)習(xí)中，積極地提出問題，而且能夠減輕任課教師的授課壓力。

提出問題 在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以結(jié)合視頻內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們自主提問，并且就所提出的問題展開教育教學(xué)。一些學(xué)生在了解了科幻小說之后，對其中所出現(xiàn)的諸多事物提出疑問，想要對其進(jìn)行深入了解。學(xué)生提出各種各樣的問題，這樣教師就可以針對這些問題進(jìn)行總結(jié)和整理，為接下來所要講的內(nèi)容做準(zhǔn)備。

課后進(jìn)行學(xué)習(xí) 對于學(xué)生所提出的各種問題，再結(jié)合本篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師用接下來的時間進(jìn)行教學(xué)活動。課堂的學(xué)習(xí)時間是有限的，通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因?yàn)檫@種教學(xué)模式具有很好的針對性和實(shí)用性，但是不是所有的學(xué)生都能夠完全掌握這些課程的內(nèi)容，所以很多學(xué)生都要在課后的時間里進(jìn)行再次的學(xué)習(xí)，來鞏固課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂所用的微視頻對全體學(xué)生都是開放的，他們只需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺就可以再次看到這篇文章的微視頻。這樣一來就打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的時間和地點(diǎn)的限制。

5 結(jié)語

隨著社會的不斷發(fā)展以及信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，出現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂這種全新的開放型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。它充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，可以讓學(xué)生進(jìn)入一種自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中，在一種程度上，翻轉(zhuǎn)課堂也可以實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到一種新的要求和目的，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中所不能夠具備的。因此，要根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂在語文教學(xué)中的優(yōu)勢特點(diǎn)，同時在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中積極應(yīng)用，通過這些不僅能夠看出翻轉(zhuǎn)課堂在教育教學(xué)改革中應(yīng)用的效果，而且能夠使得教學(xué)得到質(zhì)的提升。在翻轉(zhuǎn)課堂理念的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，不斷地革新和發(fā)展教學(xué)模式，探索全新的教育教學(xué)方法，以此來提升小學(xué)語文的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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[4]靳琰，胡加圣，曹進(jìn).慕課時代外語教學(xué)中的微課資源建設(shè)與翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐：以西北師范大學(xué)《英國文學(xué)史》為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015（3）：84-88.

[5]章木林，孫小軍.基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究：以大學(xué)英語后續(xù)課程為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015（8）：81-87.