魏懷玉

（甘肅省白銀市會寧縣第五中學）

摘 要：班級管理是一種藝術，尤其是教育行為習慣比較差的學生，更需要班主任的智慧。班主任一味地呵斥和說教會導致學生的反感，如果來個換位思考，設身處地地為他們考慮，或因勢利導地去教育或許有更好的效果。為了做好班級管理工作，在近二十年的班主任工作實踐中，不斷地翻閱相關班主任方面的書籍，還不斷地向老班主任討教經(jīng)驗，同時積累成功案例和失敗案例，不斷總結，不斷反思，取得了一定的成效。

關鍵詞：班級管理；家校聯(lián)絡；善待錯誤

一、以生為主，用愛感召

夏丏尊先生說過：“教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職?！?每一位學生都需要受到尊重，需要得到老師的愛，以學生為主是對每一位教師的基本要求。教師是知識的化身、智慧的靈泉，同時也是學生的引路人。在以學生為主的教育中，愛是教育好學生的前提。教育學生，應該敞開心扉，以關愛之心，觸動他們的學習心弦，動之以情，曉之以理，用愛去溫暖學生的心靈，去感化、去說服他們，最終讓他們改正自己的錯誤。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁，以鼓勵為主，激發(fā)其內(nèi)心的榮辱感。

二、因材施教，循循善誘

教育也講究“對癥下藥”“一把鑰匙開一把鎖”的理念。多數(shù)學生自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，班主任要用父母關心子女的方式感化他們，引導他們，聆聽他們，讓他們能說出自己心里的各種煩惱和不快，這樣他們就會認識到自己的錯誤，說出自己在生活、交往及學習等方面存在的不足，然后采取有效的教育手段教育指導他們走出誤區(qū)，走向陽光。

三、以身作則，感染學生

如果用x代表教育能力，y代表教育效果，k代表教師人格。那么就會有這樣的教育函數(shù)式：y=kx。大家都知道它為正比例函數(shù)，當 k>0時，教師的能力越強，其教育效果越高。當k≤0時，教師教育效果會出現(xiàn)零效或負效。在一次班會上，按慣例有三位學生各三分鐘的演講，其中第三位同學的演講中提到的一件事深深地刺激了我，她說：“曾經(jīng)在樓梯看到一位同學手拿毛巾弓著腰擦完樓梯要走的時候，有一個看上去像老師的人將一煙頭隨意丟在了剛擦過的樓梯上，我想能這樣做的不是老師，應該是其他什么人……”說話中不乏諷刺和委婉，當時我在反思之時，有這樣一個教育故事在腦海翻騰：在英國亞皮丹博物館中，有兩幅引人注目的圖畫，一幅是人體骨骼圖，一幅是人體血液循環(huán)圖。這是當年一個名叫約翰·麥克勞德的小學生作品。上小學時，有一天，他忽然想親眼看看狗的內(nèi)臟是怎樣的，于是他鼓起勇氣殺了一條狗，把內(nèi)臟一件件地分割、觀察。誰知這條狗是校長韋爾登家的寵物。身為教育家的韋爾登決定給麥克勞德以處罰。韋爾登的處罰方法別出心裁：罰麥克勞德畫兩幅圖畫。這就是亞皮丹博物館收藏的那兩幅人體圖畫。麥克勞德后來成了一位著名的解剖學專家，并獲得1923年諾貝爾生理學和醫(yī)學獎。這一切帶給那時的我的最大體悟是：教師的人格對學生正面或負面的教育都是極大的。分析這個成功的教育案例，我們不難發(fā)現(xiàn)：教育無小節(jié)，處處皆楷模，人格是最偉大的教育力量，他無形中深深地影響著學生。記得高一學生剛進班衛(wèi)生習慣很差，愛亂扔垃圾，在我要求不準隨意丟垃圾、小垃圾必須放到垃圾桶里后，還是有人丟紙團、果核等垃圾，看到后我再沒有做要求而是親自撿拾了，我發(fā)現(xiàn)小垃圾旁邊的學生臉紅紅的，這次過后再沒有人隨意丟垃圾了，而且能看到學生主動撿垃圾。

四、善待錯誤，及時鼓勵

每個學生由于受遺傳、家庭條件、社會環(huán)境、生活方式及個人努力程度等因素的影響，在發(fā)展過程中會呈現(xiàn)出很大的差異。教師要正視學生的差異，尤其對待“問題學生”，要從關愛的心態(tài)出發(fā)，動之以情，曉之以理，用人格的力量去感化他們。寬容是一種力量，它能幫助孩子改正錯誤，戰(zhàn)勝自我。當然，尊重學生，寬容學生，并不意味著放任學生，對學生的不良行為有時要進行恰如其分的批評。

五、家校聯(lián)絡，形成合力

對于孩子的教育，學校、家庭和社會是“三位一體”的。學生的健康成長，不僅需要教師的正確教導，而且離不開家長的關心支持。建筑錯誤，可拆可改；教育錯誤，貽害終生。教育學上有個“5+2=0”的理論，大意是說周末2天家庭教育的失敗，足以抵消學生在校5天學習所得。比如，孩子在學校聽老師的話刻苦學習，回到家里，父母卻在麻將桌上噴著酒氣說：“讀書有啥用！”當然，這樣的父母現(xiàn)在越來越少了。家庭教育越來越多地成為學校教育的有效延續(xù)，我們有些家長在言行上的不一致，使孩子對其失去信任度，產(chǎn)生逆反心理等問題，“5+2=0”這道令人痛惜的公式仍然存在。這一定要引起我們的重視。

總之，班主任工作就好像一部無字的書，它的每一個頁碼中都有成功的驕傲和失誤的遺憾。只要我們多一點付出，多一些正確的引導，用愛心去與學生溝通心靈，用愛心去感化學生，用愛心去寬容學生，就會將遺憾轉化為成功的自豪。

編輯 謝尾合