楊鵬舉

（四川省甘孜理塘縣中學(xué)）

摘 要：教學(xué)是社會(huì)發(fā)展的重要一環(huán)，而課堂教育則是教育的主要方式，只有切實(shí)改進(jìn)課堂教育方式，才能真正發(fā)揮教育的優(yōu)勢(shì)。如何真正發(fā)揮課堂教育的作用，關(guān)鍵在于學(xué)生是否能在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)中釋放自我，全身心投入學(xué)習(xí)中。這就要求教師對(duì)傳統(tǒng)授課方式進(jìn)行創(chuàng)新、改進(jìn)，以學(xué)生的眼光設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供一個(gè)寓教于樂(lè)的教學(xué)情境。以此為出發(fā)點(diǎn)，提出了能夠適應(yīng)初中歷史課程的課堂情境，希冀能夠活化歷史新課堂。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂情境；探究分析

傳統(tǒng)教學(xué)中老師處于主導(dǎo)地位，課堂中教師將備好的課程逐步講解，學(xué)生僅僅作為傾聽(tīng)者對(duì)教師的課程進(jìn)行記錄、背誦。隨著課程改革的發(fā)展，這種傳統(tǒng)的授課模式注定會(huì)被拋棄，取而代之的是一種將學(xué)生置于主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、互動(dòng)性，營(yíng)造與課本相適宜的課堂歷史情境的教學(xué)方式，它可以提高學(xué)生對(duì)課本的理解程度，充分讓學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)歷史情境的重要性

以史為鏡，可以知興替。歷史是記載人類進(jìn)程的一門學(xué)科。一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家只有對(duì)自身的歷史有著豐富的了解與思考，才能在未來(lái)的發(fā)展中規(guī)避曾經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題；只有將古人與現(xiàn)代人的智慧相結(jié)合，才能更好地對(duì)未來(lái)進(jìn)行切實(shí)的規(guī)劃。所以，改革歷史授課方式勢(shì)在必行。初中歷史作為青少年正式接觸歷史的出發(fā)點(diǎn)，更應(yīng)該值得教育者對(duì)其進(jìn)行深入探究，加深學(xué)生對(duì)國(guó)家和自身歷史的了解程度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的總結(jié)能力和理解能力。

二、創(chuàng)設(shè)歷史情境的方式探究

由于歷史相比其他學(xué)科更加生動(dòng)有趣，教師可以充分利用各種方法活躍歷史課堂的氛圍，創(chuàng)造歷史情境。本文闡述了四點(diǎn)創(chuàng)設(shè)歷史情境的方法以供參考。

1.將歷史生活與現(xiàn)代生活相結(jié)合

歷史是對(duì)人類進(jìn)程的記錄，對(duì)古人的生活習(xí)慣進(jìn)行的總結(jié)、歸類，同時(shí)也與現(xiàn)代生活相連接。所以在課堂教學(xué)中，教師可以以現(xiàn)實(shí)生活作為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)明古人的生活與現(xiàn)代生活的不同之處和相同之處，從而拉近學(xué)生與課本的距離，增加課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的積極性。

以人教版七年級(jí)歷史課程為例，在講述“原始農(nóng)耕生活”的時(shí)候，可以讓學(xué)生先對(duì)現(xiàn)有的農(nóng)耕生活進(jìn)行介紹，再與課本相結(jié)合，說(shuō)明現(xiàn)在的農(nóng)耕生活與課本所述的農(nóng)耕生活的區(qū)別，以此為契機(jī)，對(duì)古代農(nóng)耕的工具、植物、建筑進(jìn)行總結(jié)，從而將傳統(tǒng)的講課變成學(xué)生與老師之間的討論，提高學(xué)生總結(jié)問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的積極性。

2.創(chuàng)設(shè)游戲歷史情境

在新課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)。初中學(xué)生的年紀(jì)較小，難以在課堂上保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力，會(huì)在上課期間出現(xiàn)插話、走神等行為，而在游戲中，學(xué)生則可以一直保持較高的專注度。所以，在課堂學(xué)習(xí)中，教師可以將游戲設(shè)置為授課的一部分，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，并且讓學(xué)生在游戲中加深對(duì)課業(yè)的理解。

例如，在講述“百家爭(zhēng)鳴”一課中，可以將學(xué)生分為四組，分別學(xué)習(xí)墨家、儒家、法家、道家的主要思想和存在背景，并對(duì)其代表人物的生平進(jìn)行了解。在課上讓小組成員對(duì)己方背景、歷史事件和思想進(jìn)行陳述，并且運(yùn)用各種事例，對(duì)對(duì)方思想進(jìn)行反駁。利用這種方式活躍課堂氛圍，從而讓學(xué)生對(duì)各大學(xué)說(shuō)進(jìn)行理解和記憶，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用各種學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)歷史。

3.將多媒體技術(shù)引入歷史課堂

科技的發(fā)展促進(jìn)了教育的改革，這就要求師者要告別傳統(tǒng)的二維教學(xué)，主動(dòng)將多媒體引入課堂，利用聲音資料、影像資料吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在講述“國(guó)民黨政權(quán)的崩潰”一課中，可以在上課時(shí)播放一段三大戰(zhàn)役的紀(jì)錄片，通過(guò)人民軍隊(duì)的英勇抗?fàn)幬龑W(xué)生的注意力，從而使得學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容充滿興趣，由此繼續(xù)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解與分析。

4.課堂實(shí)物演示，課外參觀歷史

相對(duì)于其他學(xué)科，歷史有其獨(dú)特的傳承性，在對(duì)學(xué)生的教育方面，可以充分利用一切可以利用的資源，例如博物館、紀(jì)念館、陵園、古建筑群等，甚至是家庭里遺留下來(lái)的具有歷史意義的物品。這就要求老師在授課的時(shí)候，不僅僅局限于課堂，可以帶領(lǐng)學(xué)生踏入社會(huì)，參觀一些紀(jì)念館、展覽館，從而讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更深層次的理解，對(duì)歷史事件有更直觀的感觸。例如，在學(xué)習(xí)“原始的農(nóng)耕生活”一課時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，對(duì)原始的農(nóng)耕工具、生活情境進(jìn)行全面的了解，鼓勵(lì)學(xué)生思考，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的記憶。

隨著教育改革的不斷深入，如何切實(shí)提高課堂的活躍性，改革傳統(tǒng)課堂教育方式，使教育符合當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的需要，能夠真正提高學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)，這就需要對(duì)如何創(chuàng)設(shè)課堂情境進(jìn)行不斷的研究和探討。只有創(chuàng)設(shè)出適合當(dāng)代學(xué)生的課堂情境，切實(shí)將學(xué)生的興趣和課本內(nèi)容相結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)課改，滿足國(guó)家對(duì)教育改革的要求，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力和活力的新一代年輕人。

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編輯 趙飛飛