熊蘭蘭

（安徽省安慶市宿松縣實驗中學）

摘 要：在新課改的大環(huán)境下，初中語文教學也在經(jīng)歷著教學觀念的變革。由于初中語文具有一定的特殊性，學生在學習過程中有時無法深刻理解教學內(nèi)容所表達的思想含義，學生的學習積極性得不到有效調動，久而久之就會逐漸喪失對語文的學習興趣，而提問教學能夠有效激發(fā)學生的好奇心和學習積極性，從而促進教學效率的提高。

關鍵詞：新時期；初中語文；提問；策略；教學效率；興趣

初中學生尚處于對新鮮事物和知識極具好奇心和求知欲的階段，而有效的提問能夠使學生的求知欲被激發(fā)，進而促使學生主動對教學知識進行探索。初中語文教學在新課改的背景下需要不斷地進行改革，其中最為重要的一項改革就是對提問策略的教學改革。在初中語文教學過程中，學生的學習積極性受教師提問技巧的直接影響，可以說，有效的提問能夠增強語文課堂教學互動，使學生的自主學習意識被激發(fā)，自主學習能力得到提高，進而確保語文教學質量能夠得到最大限度的提高。

一、初中語文提問教學的意義

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足新時期初中學生對于語文知識的需求，只有在教學過程中不斷創(chuàng)新、探索和實踐，才能有效地提高學生的學習質量，使學生更深刻地感受到語文的魅力。在眾多教學改革措施中，最有效且最常用的教學方法就是課堂提問，它不僅能夠推動初中語文在新時期的發(fā)展，還能夠充分調動學生的學習興趣。在初中語文教學過程中，學生的注意力可以被教師合理有效的提問所吸引，并且也會在這種引導下主動參與到教學活動當中，進而提高對語文的學習興趣，當然，為了使學生能夠通過成就感帶來的喜悅而更好地融入語文學習情境中，教師除了要提出有質量的問題之外，還要對學生的回答給予積極肯定的贊揚，這樣學生才會樂于學習語文。初中學習環(huán)境相較于小學而言稍顯繁雜，而初中生剛剛從小學學習環(huán)境中脫離，還需要在初中學習過程中逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，對此，教師要充分考慮學生的情況，除了要使學生的注意力有效地集中在課堂教學中之外，還要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，同時給予學生一個可以充分表達自己看法和觀點的平臺，鼓勵學生積極地表現(xiàn)自己，長此以往，學生的膽量能夠得到很好的鍛煉，學生組織語言的能力能夠得到顯著的提高，學生獨立思考的能力也能得到有效的培養(yǎng)。

二、新時期初中語文教學中的提問策略

1.教師的問題設計要創(chuàng)新

雖然說提問方式能夠有效提高語文教學質量，但并不是所有的問題都能夠達到這樣的目的，所以說，教師在設計教學問題的時候，要考慮學生的認知和接受水平。初中學生還處于知識學習的起步階段，其知識容量和理解水平還存在一定的局限性，所以教師設計的教學問題不僅要圍繞教學重點，在難度適中的基礎上突破創(chuàng)新，還要能夠支撐和主導教學活動的進行，使學生通過教師的提問很容易地掌握教學內(nèi)容的整體情況。

2.把握提問時機

為了確保語文教學過程中所提出的問題是有效、高質量的，除了要準備靈活、生動的課堂提問之外，還要注重對提問時機的把握，語文提問效果很大程度上受到提問時機的直接影響。針對一堂教學內(nèi)容的開展，教師可以在教學內(nèi)容引入的時候提問，可以在學生的思維出現(xiàn)阻礙的時候提問，也可以在新舊知識進行銜接的時候提問等，雖然說不同時機的提問所達到的教學效果也不同，但是不可否認的是，他們都是有效推進課堂教學順利開展的直接動力。

3.問題的設計要符合教學重點需求

在語文教學過程中提出問題的主要目的是使教學的價值得以充分發(fā)揮，所以在實際的語文課堂教學過程中，教師要根據(jù)教學需求制定問題。也就是說，不僅學生的實際情況和知識基礎是影響問題設計的主要因素，能否突出彰顯語文教學重點更是在問題設計過程中需要著重考慮的內(nèi)容。符合教學重點需求的問題不僅能夠使學生的學習興趣得以充分的調動，還能使學生對教學內(nèi)容有更深層次的理解，從而使教學質量得到顯著提高，避免學生不能理解教師的提問，從而導致教師自問自答的情況發(fā)生。因此，教師在設計問題之前，要先對教材進行深入充分的理解，進而確保提問的有效性。

新課改使學校更加注重教師教學質量和學生學習質量的雙向提升，只有教學質量和學習質量都得到保障，才能最大限度地促進教學效率的提高。在初中語文教學過程中，有效的提問教學方式能夠將學生的注意力集中到教學課堂，教師需要結合學生的實際情況設計課堂提問，并且在提問方式和技巧方面要充分考慮對學生學習積極性的影響，從而確保教學質量符合新時期教育改革的要求。

參考文獻：

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編輯 郭小琴