朱永麗

摘要：新課程理念的物理教學(xué)需要講究一定的教學(xué)策略、教者必須依據(jù)教材特點(diǎn)，改進(jìn)備課的方式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：物理；教學(xué)策略；高中

新的課程改革給高中物理教育帶來了春風(fēng)，經(jīng)過多年的實(shí)踐、探討和反思，大家逐漸對(duì)一些教學(xué)中比較重要的問題有了新的看法和認(rèn)識(shí)，取得了一些成績，達(dá)成了一些共識(shí)，同時(shí)也存在一些值得進(jìn)一步探討的問題。本文想在整體上對(duì)新課改后，高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀及高中物理教學(xué)中應(yīng)注意的問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

新的教育觀念得到了廣泛的認(rèn)可。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，人們對(duì)以往教改中所提出的“打好基礎(chǔ)”、“培養(yǎng)能力”等一些觀念得到了強(qiáng)化，對(duì)以往關(guān)注較少的“過程”、“方法”、“科學(xué)精神”等逐漸重視，一些新的教育觀念得到了大家的認(rèn)可，并在實(shí)踐中不斷探索、深化。例如，在教學(xué)目標(biāo)上，更關(guān)注學(xué)生在知識(shí)、能力、過程、科學(xué)觀等方面的全面發(fā)展；教學(xué)要求上，不再強(qiáng)求完全統(tǒng)一，盡可能做到個(gè)性差異與基本要求的協(xié)調(diào)一致；在教學(xué)內(nèi)容方面，更注重概念、規(guī)律的本質(zhì)及其應(yīng)用；在教學(xué)方式、方法上注意多樣化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；多側(cè)面、多角度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

應(yīng)該說此次課程改革從教育思想層面，極大地解放了人們的思想，使更多的物理教育工作者站在更高的角度來思考我國的高中物理教育；在實(shí)踐層面，課改調(diào)動(dòng)了大多數(shù)老師的積極性，老師們?cè)谛碌恼n程理念的指導(dǎo)下，不斷實(shí)踐、探索、創(chuàng)新，教學(xué)研究的開展比以往任何時(shí)候都更廣泛、更深入。

二、有效教學(xué)理念簡介

教學(xué)必須用一種易于學(xué)生認(rèn)知的方法也就是適合于學(xué)生的發(fā)展水平的方式明釋學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，若所采用的方法不易被學(xué)生認(rèn)知那就是得不到原定的目標(biāo)。教學(xué)的有效性就是指預(yù)期成果的達(dá)成度，即教師通過一段時(shí)間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或是教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么，或?qū)W生學(xué)得好不好，如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效的教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但是沒有得到應(yīng)有的發(fā)展也是無效或低效的教學(xué)。有效教學(xué)即是一種技術(shù)或策略，也是一種觀念，作為教師我們應(yīng)該不斷反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)是有效的”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比我的教學(xué)方法更有效的方法呢？”等等。

三、有效教學(xué)策略的研究

1.在新課程理念下對(duì)高中物理實(shí)施“高質(zhì)量、高效率”課堂教學(xué)理念

新課程的實(shí)施必將帶來新的課堂教學(xué)理念，物理課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)新課程的理念？如何實(shí)現(xiàn)健全人格、提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的主要任務(wù)？我們對(duì)“高質(zhì)量、高效率”課堂教學(xué)理念的研究設(shè)想為：一是以學(xué)生的發(fā)展為本，注重教學(xué)目標(biāo)的多元化、整體化，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力、習(xí)慣、態(tài)度的形成，重視情感態(tài)度、學(xué)習(xí)價(jià)值觀的教育。二是教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、全面、合理，能體現(xiàn)個(gè)性差異，是可觀測的。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式能體現(xiàn)自主探究、實(shí)踐、體驗(yàn)、交流與合作，并在獲取知識(shí)的過程中，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

物理課堂教學(xué)采取何種教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)量、高效率”課堂教學(xué)？實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、重要方法和必要手段，我們將繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分挖掘?qū)嶒?yàn)的教學(xué)功能。同時(shí)合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)與先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器材相結(jié)合有效地強(qiáng)化課堂教學(xué)。

2.構(gòu)建“開放式”教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性

開放式教學(xué)一是體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和合作性?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)體的接受性現(xiàn)狀，倡導(dǎo)有效的接受與體驗(yàn)、研究與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合、獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生收集與處理信息、分析解決問題及交流與合作能力，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力。而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的新理念，取決于教師“以人為本”的教學(xué)理念和教學(xué)過程中的開放度。“開放式”教學(xué)方式適用新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理課堂，具有鮮明的時(shí)代性。開放式教學(xué)方法是指在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，通過學(xué)生主體的主動(dòng)探索、思考研究，并在教師的幫助下而獲取知識(shí)或科學(xué)結(jié)論的一種教學(xué)方法。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生通過自己的自學(xué)和思維來主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。在這一過程中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大地激發(fā)，思維的獨(dú)立性、研究技能和創(chuàng)新精神得到更好的培養(yǎng)。著名教育家葉圣陶先生生前說過：“教任何功課，最終目的都在于不教。”開放式教學(xué)改變了學(xué)生“等、靠、要”的被動(dòng)情形，學(xué)生在這種教育氛圍中自己探索、辨析、思考，自己去歷練，為其終身教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) 。

3.引導(dǎo)學(xué)生做到“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”

物理課改新理念就是要引導(dǎo)學(xué)生“從生活走向物理，從自然走向物理，從物理走向社會(huì)”。學(xué)習(xí)物理一定要從實(shí)際中來、到實(shí)際中去，切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，千萬不能空對(duì)空。只有將學(xué)生已有的生活體驗(yàn)與物理問題緊密聯(lián)系起來，才能使學(xué)生感到物理是親切、實(shí)在、有用的，從而用心去學(xué)好物理、用好物理。

4.引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)科間的相互滲透與交融

在立足牢固掌握物理學(xué)科內(nèi)容、擁有堅(jiān)實(shí)學(xué)科能力的基礎(chǔ)上，所以，強(qiáng)化物理解題過程中的數(shù)學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力絕對(duì)不能輕視。因?yàn)閷W(xué)生在解題過程中，往往數(shù)學(xué)意識(shí)淡薄，數(shù)學(xué)歸數(shù)學(xué)，物理足物理，涇渭分明，從而導(dǎo)致思維的僵化與思路的閉塞，這是學(xué)生解答相當(dāng)一部分物理題失敗的原因。

筆者認(rèn)為“引導(dǎo)—探究式”、“開放式”及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“自主式”等教學(xué)方式其目的都是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師留下了較大的創(chuàng)造空間，教師應(yīng)在實(shí)踐中充分發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，為構(gòu)建新課程標(biāo)準(zhǔn)下豐富多彩、充滿朝氣的物理課堂而努力！

參考文獻(xiàn)：

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[3] 夏壽慶；中學(xué)物理概念教與學(xué)中存在的問題及其對(duì)策研究[D]；南京師范大學(xué)；2008年

（作者單位：青海省海東市平安區(qū)第一高級(jí)中學(xué) 810699）endprint