王智強(qiáng)

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，高中物理課堂也具有更高的要求，教師要做到勤于反思，完善教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教育教學(xué)的方法和手段，以便提高教育教學(xué)效果，努力打造令人滿意的課堂。

關(guān)鍵詞：勤于反思；教學(xué)；高效課堂

在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中，教師要想使自己的課堂成為真正的“高效課堂”，就需要轉(zhuǎn)變自己的角色、觀念。再不能采取滿堂灌的單向的教學(xué)模式，要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在這種情況下，就需要教師及時認(rèn)真地對教學(xué)進(jìn)行反思。只有這樣做，才能提高教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性和效果性；才能把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，才能真正的開發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的無限熱情，從而打造高效的課堂。

一、反思教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)重視對知識的傳授，忽視了學(xué)生智力的發(fā)展、能力的提高。在新課程背景下，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，喚醒學(xué)生的主動思維、積極參與。在高中物理中有很多概念，大多是通過物理現(xiàn)象歸納總結(jié)出來的。傳統(tǒng)課堂中，教師交代了很多的物理現(xiàn)象和物理事實，通過現(xiàn)象和事實，讓學(xué)生找到一些共性，進(jìn)而交代出相應(yīng)概念。這樣就不能發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性。只有讓學(xué)生充分的動手、動腦，學(xué)生經(jīng)歷觀察分析判斷的過程，學(xué)生才能完整的理解，深刻的體會。比如，在《力的分解》這課，求一個具體力的分解在沒有任何要求的情況下有無數(shù)組解。教師可以讓學(xué)生自己探究。教師給一個具體的力的圖示，讓全班同學(xué)都進(jìn)行分解，結(jié)果每個人做出來都不一樣。這樣學(xué)生在參與的過程中，培養(yǎng)了自己的動手能力、合作能力、分析總結(jié)的能力。

二、反思教學(xué)設(shè)計

教師要精心的備好每一節(jié)課。在備課中，要吃透教材、感悟教材、體驗教材。教材編寫了什么？教材需要學(xué)生獲得什么？為什么要這樣處理等。比如物理必修2中，教材在處理曲線運動的速度這個知識點時，先在思考與討論中，給出兩幅圖片，砂輪打磨物體和扔鏈球。讓學(xué)生感受速度的方向。然后從理論分析和演示實驗兩個角度確定速度的方向。綜合后確定物體做曲線運動的方向進(jìn)而給出定義。在此之后教材在做一做環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自制飛鏢體驗曲線運動的方向。這一系列的處理循著這樣的理念：“從生活走進(jìn)物理，用理論引領(lǐng)分析，用實驗探索道理，從物理走向應(yīng)用?！边@也是物理研究的一套方法。

在完成教學(xué)設(shè)計后，教師要反思教學(xué)的過程中怎樣體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀？怎樣制定切合實際、行之有效的三維教學(xué)目標(biāo)？在具體教學(xué)過程中，教師能否將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師只是起著主導(dǎo)的作用？

反思課后練習(xí)的設(shè)置能不能鞏固課堂的內(nèi)容？能不能注重學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用？能不能讓學(xué)生在練習(xí)中開拓思維？這些教師在備課的過程中都要進(jìn)行反思總結(jié)，從而以確保課堂教學(xué)的高效性、時效性。

三、反思課堂教學(xué)

對課堂教學(xué)的反思，主要是指針對學(xué)生在課堂中的反應(yīng)教師及時做出教學(xué)調(diào)整。

第一、課本知識能否掌握。教師在教學(xué)中要觀察學(xué)生的目光、表情以及動作反應(yīng)判斷學(xué)生是否理解和掌握。教師可以通過設(shè)置提問和、互動，了解學(xué)生對所學(xué)知識掌握的程度、重難點的把握情況以及哪些知識還有所欠缺。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過增加例題等方式及時彌補(bǔ)、鞏固理解。

第二、邏輯能力能否鞏固和加強(qiáng)。重結(jié)果輕過程，這是傳統(tǒng)課堂中十分突出的問題，也是一個十分明顯的教學(xué)弊端。重結(jié)果就是在教學(xué)中重視知識的結(jié)論，忽略了知識的來龍去脈，剝奪了學(xué)生思考新知識的時間，只是讓學(xué)生去記住答案。這不利于學(xué)生的能力的提升。教師應(yīng)該重過程，從課堂的導(dǎo)入開始就要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主的思考。比如，在物理必修1的參考系和質(zhì)點的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要引入?yún)⒖枷岛唾|(zhì)點。因為要描述物理的運動就需要一個參考，而物體本身有大小形狀不好描述，于是我們可以忽略其大小形狀。即在高中物理中要想描述物體的運動就必須先選擇參考系，然后把物體簡化成質(zhì)點。在這個過程中，便總結(jié)出了處理運動的大致思路與方法。這既讓學(xué)生掌握了知識，理解了概念，又為后面的勻變速直線運動和曲線運動的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

第三、教學(xué)中能否實現(xiàn)教學(xué)的滲透與遷移。在物理教學(xué)中，教師需要創(chuàng)設(shè)一些有濃厚興趣的情境感染學(xué)生，讓學(xué)生在思想上達(dá)到共鳴，從而喚醒學(xué)生對知識的渴望。在這個過程中，教師將情感傳遞給了學(xué)生，觸動了學(xué)生的內(nèi)心，對學(xué)生的全面發(fā)展有非常重要的意義。如進(jìn)行《曲線運動》教學(xué)時，在課堂的導(dǎo)入部分可以這樣設(shè)置，在地上放一個籃子，讓學(xué)生拿一個乒乓球從籃子上方某一位置釋放結(jié)果每一次乒乓球都會順利的落入籃子中。再讓學(xué)生遠(yuǎn)離籃子去投，結(jié)果乒乓球就不能順利的飛入籃子中。這類似籃球投籃的導(dǎo)入會讓學(xué)生思考，兩種情況為什么不同，提高了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，同時教會學(xué)生在學(xué)習(xí)曲線運動時會無形的和直線運動進(jìn)行比較，找出它們的聯(lián)系和區(qū)別，有利于知識的遷移和整合。

四、反思課后的得于失

第一、教學(xué)中的亮點要繼續(xù)保持。新課程教學(xué)，不再是“一支粉筆，一張嘴”的教學(xué)模式。教師不僅可以采取提問，分組討論，要求學(xué)生自己在網(wǎng)上查閱資料等手段，還可以利用多媒體教學(xué)手段，尤其對于很復(fù)雜的物理過程可以采用演示動畫予以呈現(xiàn)，增強(qiáng)了對學(xué)生的吸引力，還可以在短時間內(nèi)就讓學(xué)生明白其物理過程。這些都需要教師在每次課后對自己的教學(xué)進(jìn)行反思總結(jié)。長期下來，將是一筆寶貴的財富。教師在以后的教學(xué)中，也要經(jīng)?；仡^看看這些亮點，繼續(xù)發(fā)揚光大。

第二、教學(xué)中的敗筆需要改進(jìn)和完善。再精彩的一堂課也有它不足的地方。教師要對課堂中出現(xiàn)的不足進(jìn)行再加工，教師要從不同角度來思考，是教學(xué)的觀念不到位，還是教學(xué)方法手段不得當(dāng)。要深入剖析，找到解決的措施，在今后的教學(xué)中得到很好的改進(jìn)和完善。

第三、對于教學(xué)過程中“偶得”的經(jīng)驗要及時積累。在組織課堂教學(xué)的過程中，可能隨時產(chǎn)生一些“智慧的火花”，如學(xué)生聽課過程中的反饋，優(yōu)秀的解題方法，新穎的拓展，這些東西在教學(xué)活動結(jié)束后，教師都要及時的記錄下來，進(jìn)行反思提煉，為以后的教學(xué)服務(wù)。

新課程要求教師要從單純的知識的傳授者，走向研究者和反思者。教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)方法手段都要有所優(yōu)化，這就要求教師要進(jìn)行及時有效的反思，發(fā)揚優(yōu)點，改進(jìn)缺點，使自己的課堂成為學(xué)生滿意，高效的課堂。

（作者單位：甘肅省臨夏縣中學(xué) 731800）endprint