張紅菊

摘要：低年級兒童生性好動、注意力不集中，加上寫字過程本身枯燥乏味，這些給寫字教學造成障礙。教師要從“有趣”開始，激發(fā)學生的興趣。教師在教學中可以采用“列式子”、畫簡筆畫的方法變抽象為形象；編字謎、順口溜變單調為豐富；運用各種激勵方法變被動學習為主動學習。

關鍵詞：興趣 ；列式子； 簡筆畫 ；對比 ；猜字謎 ； 順口溜 ；激勵

學生寫好字是學好科學文化知識的基礎。低年級兒童因年齡小而生性好動、注意力不集中、自我控制能力較弱，而寫字過程本身也枯燥乏味，這些主客觀因素給寫字教學造成了很大的障礙。著名物理學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。” 偉大的文學家莎士比亞也曾這樣寫道：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益?！庇纱丝梢姡d趣是提高寫字教學質量的重要因素。那么，什么是學習興趣呢？

所謂學習興趣就是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。學習興趣從“有趣”開始，從而產(chǎn)生“興趣”。直觀性、盲目性和廣泛性就是“有趣”的三個特征。教師啟發(fā)學生的“有趣”時要注意：一是問題要小而具體；二是問題要新而有趣；三是要有適當?shù)碾y度；四是要富有啟發(fā)性。

那么到底要怎么做才能激發(fā)學生的寫字興趣呢？教師在寫字教學中要盡量避免機械單調的訓練方法，也不能過于片面追求寫字效益而增加兒童的學習負擔。教師應該從“有趣”著手，讓寫字教學變得形象直觀、形式新穎，讓學生在積極愉悅的氛圍中，快樂地學寫每一個漢字。

一、變抽象為形象

低年級兒童是以形象思維為主，喜歡生動性、直觀性的知識內(nèi)容。因此教師在寫字教學中要充分發(fā)揮主導作用，采用“列式子”法、對比發(fā)現(xiàn)法法、簡筆畫法等多種手段將教學內(nèi)容形象化，適應兒童的認知特點，讓課堂變得輕松愉快。

畫簡筆畫。低年級兒童主要以形象思維為主，而簡筆畫簡單、鮮明、概括的特點正好迎合兒童這一思維特點。在《好學的爸爸》一課中，我教學“吃”字時，在黑板上畫了一幅簡筆畫。畫中是一個男孩在吃東西，左邊的口是張大的嘴，右邊的撇是鼻子，橫是瞇著的眼睛，乙是吃的東西。這幅簡筆畫生動有趣地詮釋了“吃”的含義，而“吃”的字形也深深印在兒童的腦海中。

二、變單調為豐富

猜字謎是低年級小朋友非常喜歡的趣味游戲。教師根據(jù)字的結構和字義，給小朋友猜字謎或者讓小朋友自編自猜字謎。例如：“芽”——牙上長草?！疤摇薄簻I兩行，站在大樹旁?！皼_”——兩點水中?！按骸薄丝慈粘??！皢枴薄谠陂T里住?！肮P”——毛竹。學生猜字謎的過程就是一個記住生字字音、字義、字形的一個過程。這種方法不僅吸引了學生的眼球，讓學生學得快樂，還可以有效減少錯別字，提高學習效果，一舉多得。

情境法。寫字教學中教師還可以運用幻燈機、投影機、錄像等多媒體手段創(chuàng)設情境，讓學生在豐富多彩的情境中快樂地學習寫字。例如：設置“摘蘋果”“找朋友”“風車轉轉轉”這樣的闖關游戲。又如：用動畫呈現(xiàn)漢字的筆順、演變。富有神秘色彩的動畫、有趣的游戲，立刻調動起了兒童的學習熱情，對寫字產(chǎn)生興趣。

編順口溜。順口溜瑯瑯上口，易學好記，形式又靈活多樣，最重要的是孩子們感興趣！同時，低年級的兒童對字的結構、筆畫與筆畫之間的關系很難把握。因此，教師范寫時，可以把字的書寫要領編成順口溜，使學生對字形產(chǎn)生直觀形象的了解，從而提高記憶字形的準確性。這樣，既抓住了學生的“口味”，又讓學生在快樂中記住了書寫要領。如教學《大海睡了》一課，范寫獨體字“月”時，可以這樣編：

先豎后撇撇長長，橫短稍斜往上走，折勾長長把腳勾，折勾總比豎（撇）要長，中間兩橫擺均勻。這樣學生在書寫時，就容易記住寫好月字時要把橫折勾的橫寫短，折勾要比撇長。

在教學《看菊花》一課，“放”字難寫，我們可以這樣編：

點在橫右邊，橫畫向上走。橫折下斜鉤輕提，反文撇高橫畫短，長撇盡量往里收。捺筆長長右下拉，露出尖尖燕子尾。

這首兒歌可以讓小朋友記住反文旁的寫法的同時，還幫助學生知識的正遷移，其他反文旁的字都可以用上這個口訣。

總之，順口溜寫字教學，趣寓教于樂，學生能記住，既能充分展現(xiàn)語文課的趣味性，又能活躍課堂氣氛，提高寫字的效果。

三、變被動為主動

教師要充分激發(fā)兒童自身的主動性，變“要我學”為“我要學”。只有學生的寫字積極性調動起來，才能喚醒他們的學習熱情，從而轉化成學習的動力，那么兒童才有可能寫好字。

故事激勵法。低年級的兒童特別喜歡聽故事。教師用故事來吸引兒童，引導兒童。例如：王獻之以水代墨，寫盡八缸水，博取眾家之長，終成名家。懷素勤奮好學，寫字把木板都寫穿了。精忠報國的岳飛也曾在沙上練字。唐代著名書法家顏真卿兒時以刷子為筆，泥漿為墨，墻為紙，苦練寫字，終成一家。先輩們認真刻苦、自強不息的精神在娓娓道來的故事中慢慢地感染了每一位學生，激勵孩子們勤學苦練、熟能生巧。

評價激勵法。教師的點評在激勵孩子的寫字興趣上起到了至關重要的作用。課堂上，教師在落實寫字教學時，應該及時對寫的好的兒童給予評價。評價應該要具有概括性、針對性，針對某一個字、某一個筆畫、或者是一種姿勢，一定要說到學生的心里。另外，同伴的贊賞也是孩子進步的源泉，教師要多開展學生互評活動。這樣有利于兒童正確地認識自己，取長補短，也提高了寫字的興趣。

榜樣激勵法。俄國教育家烏申斯基曾說：“榜樣對兒童的心靈是一股非常有益的陽光，而這種陽光是沒有任何東西可以替代的?！痹趯懽纸虒W中，榜樣的作用同樣也不可忽視。好的榜樣會成為兒童模仿學習的動力目標。另一方面，低年級兒童的相師性和可塑性很強。教師是學生的第一模仿對象，包括寫字的姿勢、握筆的姿勢等。所以教師時刻重視自己的一舉一動，認真板書，一筆一畫絕不可馬虎。除了老師，學生也可以成為兒童競相模仿的榜樣。例如：課堂上，投影優(yōu)秀作品，并介紹寫字經(jīng)驗；教師可以把優(yōu)秀的作業(yè)貼在“成果展”框里展示；舉辦班內(nèi)“寫字比賽”，評出特等獎，一二三等獎，并給予相應的獎勵。

參考文獻：

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[3]陶明捷 鄧璇.落實課程理念 活化寫字教學【J】.小學教研.2015

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)奔牛實驗小學 213134）endprint