王芳

摘 要 ：如果說贊揚是撫慰人靈魂的陽光，那么批評就是照耀人靈魂的巨鏡，讓人更加真實的認識自己，在批評中獲得進步。在實際教育過程中，我們發(fā)現(xiàn)有好多的孩子沉浸在了表揚聲中，他們的心理及品行不容樂觀。培養(yǎng)幼兒接受批評的良好品性已越來越重要了，讓幼兒清楚明確地知道其實批評的是行為而不是人，即它對其一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，如何培養(yǎng)幼兒接受批評的良好品性，從而促進幼兒的身心健康發(fā)展，是我們教育工作者非常值得探討的問題，應(yīng)該引起我們高度的重視。

關(guān)鍵詞：幼兒；批評；慢慢接受

幼兒階段作為人的教育最初端，是為其一生的生活和發(fā)展打下全面扎實基礎(chǔ)的階段。在此階段中，任何過分偏重或輕視某方面成長的教育，都可能對幼兒的健康產(chǎn)生不利的影響。美國心理學(xué)家杰爾士曾經(jīng)說過：“人性最深切的要求是渴望別人的欣賞?！币虼?，表揚作為一種教育手段，對幼兒健康發(fā)展的促進作用毋庸置疑。培養(yǎng)幼兒接受批評的良好品性對其一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。那么怎樣讓幼兒慢慢地接受批評呢？下面我就結(jié)合自己的親身體驗，簡單談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)幼兒接受批評的良好品性：

一、“批評”從“心”開始，慢慢接受“批評”

我們的教育對象是3-6歲的幼兒，他們像是一張張純潔的白紙。他（她）們的個性“萬千”，被稱為擁有“一百種語言”。要想讓幼兒接受批評，養(yǎng)成承認錯誤、改正錯誤的良好品性，首先要走進幼兒的心靈，了解幼兒的個性特點，隨時掌握孩子思想的脈搏，使他們愿意接受批評，這樣才能更好地引領(lǐng)孩子向健康的方向發(fā)展。

二、發(fā)揮榜樣教育的魅力，慢慢接受“批評”

教師應(yīng)認識到：不管我們怎樣注意，總有做錯的時候，在面對孩子的事情上，也會有判斷的失誤。我們要放下架子，勇于在孩子面前承認錯誤，為孩子樹立起知錯就改的榜樣，這樣孩子會更信任你。

重視以人為本的師生關(guān)系，構(gòu)建民主、平等、互相尊重信任、互相合作的同一平臺的師生關(guān)系，可以讓我們的教育工作起到事半功倍的效果。因此，我們應(yīng)把幼兒作為與自己平等的人來看待，成為幼兒的學(xué)習(xí)顧問，及時傾聽他們的意見和要求。建立和諧的師生關(guān)系，拉近師生間的距離，對孩子持以信任、平和的態(tài)度，師生間相互學(xué)習(xí)、共同成長。

三、運用有效的教育策略，慢慢接受“批評”

讓幼兒學(xué)會接受批評，靠單一的言語說教是不夠的，因為我們的教育對象是幼兒，要與平時的教學(xué)活動有機結(jié)合，才能取得更好的效果。因此，我們應(yīng)寓批評教育于游戲故事之中，可編一些有情節(jié)的角色游戲，使幼兒在游戲中習(xí)得某些良好的道德行為。還可以專門設(shè)置一些問題情景，引導(dǎo)幼兒去實踐好的道德行為。

四、與環(huán)境互動激發(fā)幼兒的交往，慢慢接受“批評”

研究表明：幼兒行為習(xí)慣和良好品性的形成很大一部分是在同伴的交往過程中形成的。幼兒園是幼兒集體生活的地方，作為教師應(yīng)充分利用這一資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境，使他們在這一大環(huán)境中樹立交往的意識，從而在與同伴的交往過程中提高分辨是非對錯的能力。

在園時，幼兒很容易為了一件小事就會發(fā)生沖突，他們解決問題的能力較弱，特別愛告狀，通過告狀來尋求成人的幫助。要想淡化幼兒的告狀意識，提高幼兒解決問題的能力，減少幼兒間的沖突是方法之一。在孩子活動中，教師以“伙伴”的身份加入到幼兒中去，當孩子發(fā)生爭執(zhí)，做出錯誤的行為時，盡量不“獨斷”，而是參與到孩子中尋找爭執(zhí)的原因，分辨行為的對錯，商量協(xié)調(diào)的方法，幫助幼兒掌握正確的交往技能。

因此，只要幼兒能明辨是非，主動承認錯誤，簡單的一句“對不起”“沒關(guān)系”，不僅避免了相互間的沖突，而且促進了同伴間的交往。

五、學(xué)會“批評”使得其快樂成長

“人非圣賢，俗能無過?！焙⒆与y免會犯錯，然而有些教師的批評，像一把榔頭，重重的砸下來，腦袋嗡嗡作響，幼兒瞬間被砸成了一個悶葫蘆；像不著邊際的風，孩子聽了入耳不入心；而有些教師的批評，則如和風細雨般，一下子驅(qū)散了孩子心頭的陰霾，讓孩子開開心心地反思自己的行為，心甘情愿地改正錯誤。因此，教師在使用批評這一教育手段時，一定要注意批評的“藝術(shù)”，讓孩子獲得自我更正錯誤的權(quán)利，更好地讓孩子收獲自信，感受快樂，獲得發(fā)展。

由此可見，只要我們時刻為自己敲響警鐘，耐住性子，合理使用“批評”這一教育手段，一定會有收獲。在教育過程中，我們會發(fā)現(xiàn)幼兒對“批評”從強烈排斥逐漸有所轉(zhuǎn)變，雖然這種轉(zhuǎn)變也只是很初步的，但孩子們在受批評時情緒和行為反應(yīng)上一定程度的改變，已經(jīng)令我們十分欣慰。而另一方面，教師自身也得到了提升。教師既是教育者，促進幼兒健康人格的形成，又是自我教育的過程，在教育幼兒的同時也在不斷完善自己?？梢哉f，在此過程中對自己也是一次“洗禮”。

六、家園緊密合作，攜手共同教育

幼兒園教育與家庭教育有各自的優(yōu)勢，且都是對方所不能替代的。蘇霍林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細致而復(fù)雜的任務(wù)?！庇變盒袨榈膶W(xué)習(xí)，良好品性的培養(yǎng)是一個長時間的過程，雙方必須共同創(chuàng)設(shè)溝通的渠道，開展家園合作教育活動。幼兒園積極宣傳幼兒教育和家庭教育的重要性，提高家長的教育責任感；宣傳正確的教育觀念；宣傳科學(xué)的育兒方法和原則；幫助家長學(xué)習(xí)如何創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境。通過家訪、召開家長會、家長園地、《快樂家園》等了解幼兒在家表現(xiàn)，討論家園配合對策。我們要認識到自己的責任，從轉(zhuǎn)變自己的教育行為和方法開始。

家園的緊密合作，不僅能對幼兒的教育起到非常好的成效，也使家長更好地樹立正確的育兒觀。

作為教育者、引導(dǎo)者的我們要用愛心、耐心、細心，慢慢地感化幼兒，讓幼兒慢慢地接受批評，從而促進幼兒身心健康地發(fā)展。俗話說：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師?！蹦阋庾R中他是龍，于是他就能成為龍；你意識中他是蟲，于是他可能會變成蟲。孩子成龍成蟲與我們以什么樣的眼光看孩子、以什么樣的心態(tài)幫助孩子有重要關(guān)系。作為教育者，我們應(yīng)該以寬容、博愛的心態(tài)對待孩子的缺點和錯誤，用真心培育新世紀的主人。

（作者單位： 重慶市開州區(qū)鎮(zhèn)安中心幼兒園 400000）endprint