才青措

摘要：作為一名初中語文教師，要想在教學(xué)中永遠(yuǎn)立于不敗之地，就必須在科學(xué)文化、教學(xué)基本功、教育理論與教學(xué)技能等方面加強(qiáng)自身修養(yǎng)。唯有如此，才能提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：教師素質(zhì)；學(xué)生素質(zhì)；教學(xué)質(zhì)量

一、德高為師，身正為范

“敬業(yè)樂業(yè)”、“忠于職守”，這是社會對各種從業(yè)人員的共同要求。具體到教師呢，人民教師應(yīng)該是一位熱愛社會主義教育事業(yè)、有高度責(zé)任感和強(qiáng)烈事業(yè)心的人。再具體到中學(xué)語文老師，他們應(yīng)該始終熱愛語文學(xué)科，對所從事的教育充滿激情。語文教材中有許多好文章，教師的誦讀、講解、分析，如果滿含情感（愛國之情、親情、友情、愛情等等），就能創(chuàng)設(shè)與課文中情感相切合的最佳情景氛圍，將作者、學(xué)生、教師的情融為一體。教師的情是書中情和學(xué)生情的中介，是樞紐，是關(guān)鍵。教師只有被書中情所打動、所激發(fā)，才能產(chǎn)生真情實意，才能撥動學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃他們對真理追求的熾熱感情，產(chǎn)生三情的和諧共振，發(fā)揮德育功能。

此外，美育是語文學(xué)科的一項重要任務(wù)，語文教師的教學(xué)會成為受教育者的審美對象。所以，語文教師要有相應(yīng)的審美觀念、審美情趣和審美能力，善于從教材中感受美、提煉美，激發(fā)自己的美感與沖動。

二、教師應(yīng)具備高尚的人格魅力

1. 明確的思想認(rèn)識 一個語文教師的高尚人格從哪里來？它來自教師對袒國和人民的無哏熱愛，來自強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感和崇高的思想境界。在教育教學(xué)工作中熱愛語文教學(xué)、熱愛本職工作、盡職盡責(zé)，永遠(yuǎn)以一種旺盛的事業(yè)心和高度的責(zé)任感對待自己的工作。

2. 誠實可信，言行一致 教師教育學(xué)生要具有優(yōu)秀的品質(zhì)、良好的作風(fēng)，自己必須做到言行一致、表里如一、誠實可信、以身作則、以身立教。

3. 服飾穿戴、言談舉止 因為一個教師的服飾打扮也是他來自生活的認(rèn)識，表現(xiàn)出他的生活觀、審美觀。整潔美觀的穿戴，文明有度的言談攀止。給學(xué)生樹立一個健康向上的教師形象；一個不修邊幅、拖沓粗俗，或擺闊顯富、珠光寶氣的教師都不能讓學(xué)生樂于接受，那么自然也影響教學(xué)效率。

三、教師要樹立堅定的信念

沒有堅定的信念，不可能成就事業(yè)，信念是給自己的潛意識下的不容置疑的命令。不能正視現(xiàn)實，不可能腳踏實地，揪著自己的頭發(fā)永遠(yuǎn)到不了那令人憧憬的地方。不把握今天，不會有美好的明天，得到的只能是虛幻，而不是真切的累累碩果。我們要認(rèn)識到，教師的職業(yè)是富于責(zé)任感的事業(yè)，教師的責(zé)任感是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。作為教師，其責(zé)任心的差異產(chǎn)生了對工作的看法差異。不負(fù)責(zé)任的人，將工作當(dāng)做消遣；責(zé)任感較差的人，將工作當(dāng)做謀生的手段；責(zé)任感較強(qiáng)的人，將工作當(dāng)做職業(yè)；責(zé)任感最強(qiáng)的人，將工作當(dāng)作了畢生奮斗的事業(yè)。如果我們都像對待事業(yè)一樣細(xì)心呵護(hù)，誠心經(jīng)營教育，我們一定會成為最優(yōu)秀的教師，會成為讓學(xué)生最信服的人。

四、教師要做好學(xué)生的榜樣

學(xué)高為師，身正為范。學(xué)高是基礎(chǔ)，身正為教師的靈魂，教師是學(xué)生行動的示范者。常抱怨學(xué)生不愛看書，你在孩子們面前經(jīng)?？磿鴮W(xué)習(xí)了嗎？抱怨孩子們吃不得苦，常遲到，你每天比孩子都早到教室嗎？抱怨孩子們字寫得不規(guī)范，你的板書寫得規(guī)范嗎？抱怨孩子說話不文明，你平時的語言規(guī)范嗎？其實從孩子身上或多或少能看到教師的責(zé)任感。無論課堂還是課間，無論校內(nèi)還是校外，我們的一言一行都代表著教師這個崇高的職業(yè)。在孩子們心中，教師是否神圣，教師是否值得尊敬，是否值得信服，一切源于你的責(zé)任心的時刻體現(xiàn)。

五、必須具備廣博的知識

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會需要的是各學(xué)科的知識在高度分化的基礎(chǔ)上相互聯(lián)系相互滲透，因此教師的知識應(yīng)該是廣博的。作為中學(xué)語文教師，不僅應(yīng)該是語文學(xué)科的“專家”，而且更要學(xué)習(xí)和鉆研與語文專業(yè)相鄰的科學(xué)知識，成為“一專多能”的“雜家”。尤其在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，如果語文教師沒有淵博的自然科學(xué)知識和社會科學(xué)知識，只“?！倍贰巴ā保敲?，就很難滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，也將無法適應(yīng)新形勢下的教育改革。

學(xué)生都非常愿意接近“什么都懂，什么都會”的教師。試想，二十一世紀(jì)的語文教師如果不會電腦，不懂教育心理學(xué)，不要說討學(xué)生喜歡，恐怕連教師的資格都將失去。相反，文化底蘊(yùn)深厚的語文教師才能受到學(xué)生崇敬，視之為驕傲，因此可以說，豐富的知識是教育之舟前進(jìn)的風(fēng)帆。只有博學(xué)的語文教師才能使自己在教育教學(xué)中如魚得水、游刃有余，才能在向?qū)W生傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

六、提高教師的教學(xué)監(jiān)控能力

教學(xué)監(jiān)控能力是指語文教師為了保證教學(xué)的順利完成，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在語文教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對其進(jìn)行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)監(jiān)控能力的表現(xiàn)包括，教師對語文教學(xué)有事前的計劃和安排，能進(jìn)行自我監(jiān)督、評價，對教學(xué)活動策略進(jìn)行靈活把握。這就要求教師必須掌握教學(xué)大綱、對教材熟悉、對輔導(dǎo)資料深研，同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、性格、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)弱點(diǎn)等有全面的了解，這樣才能監(jiān)控得力。教學(xué)監(jiān)控能力是作為語文教師素質(zhì)提高的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，其實質(zhì)在于語文教師教學(xué)的自覺意識，有了這樣的能力，面對來自各方面的問題以及挑戰(zhàn)，語文教師就可以應(yīng)付自如，得心應(yīng)手。

七、提高教師的教育科研能力

教師要具有教育科研的意識，讓我們的教學(xué)實踐行為上升到理論的高度，深入反思，從而促進(jìn)課堂教學(xué)活動。以前，諸多中學(xué)教師認(rèn)為科研是大學(xué)教授和專家研究者的工作內(nèi)容，和中學(xué)教師沒有關(guān)系。然而，隨著教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，中學(xué)教學(xué)過程中產(chǎn)生了諸多變化，為了有效地解決這些問題，必然要求工作在一線的中學(xué)教育工作者們加入到教學(xué)研究的隊伍中。新的教育觀對教師有了更高的要求，不能滿足于教書匠的職責(zé)，而應(yīng)該爭取做一名教育家。新形勢下的教師，應(yīng)成為科研型、專家型的教師。

總之；我們老師不應(yīng)該是一位木匠，把學(xué)生雕刻成我們想要的材料，我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生自由的翅膀，正確引導(dǎo)、鼓勵他們?nèi)崿F(xiàn)屬于自己的目標(biāo)和志向。在學(xué)生獲取知識的過程中，我們起著中介橋梁和加速器的作用。據(jù)聯(lián)合國教科文組織預(yù)測：21世紀(jì)將是創(chuàng)造教育的世紀(jì)，未來國際間的競爭，實際上是人才的競爭，未來所需要的人才是有開拓型的創(chuàng)造性人才！這就要求作為中學(xué)語文老師的我們，要有大膽改革的精神、敏銳的洞察力、清醒的頭腦、與時俱進(jìn)的意識，做一名走在時代前列的先進(jìn)教育者。

（作者單位：青海省雜多縣第一民族中學(xué) 815300）endprint