方園園

摘要：識(shí)字的目的是促進(jìn)孩子的閱讀，同時(shí)也是兒童語(yǔ)言發(fā)展的一種重要手段。識(shí)字教學(xué)不僅僅只是“教生字”，要通過(guò)漢字教學(xué)中提升孩子的思維能力，加深對(duì)文本的理解。在漢字學(xué)習(xí)中，激發(fā)孩子對(duì)中國(guó)漢字的興趣，發(fā)現(xiàn)構(gòu)字、識(shí)字規(guī)律，并重視漢字文化和中華傳統(tǒng)文化的傳承。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)方法；民族文化；品行養(yǎng)成

一、部編教材分析

1.教材內(nèi)容

第一次接觸部編教材，給人眼前一亮的感覺。無(wú)論是插圖的選擇上，還是內(nèi)容的編排上都非常貼合孩子的認(rèn)知。部編教材區(qū)別于老教材的一大特點(diǎn)就是從識(shí)字起步，再學(xué)漢語(yǔ)拼音。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，漢字并不陌生，生活中隨處可見，多少能認(rèn)識(shí)一些。每篇課文都以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)，提高了孩子學(xué)習(xí)漢字的興趣。另外，部編教材重視學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)還增加了許多中華傳統(tǒng)文化的元素。如：《金木水火土》這篇課文，既包含了中國(guó)傳統(tǒng)元素，又富有哲學(xué)感，并且用傅抱石的圖畫做插圖，既有空間感又令人遐想。

2. 教材特點(diǎn)

部編本語(yǔ)文教材將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、良好的思想道德風(fēng)尚等人文教育內(nèi)容自然地融合在教材之中，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情，培養(yǎng)自尊自信、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的美好品德，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

新教材以“兒童”的視角出發(fā)，尊重兒童的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，保護(hù)兒童天性，在內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式上做好銜接。學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。它還注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)并應(yīng)用語(yǔ)言文字。教材中欄目的設(shè)計(jì)也是為了學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，鼓勵(lì)孩子展示自我，樹立自信心，為今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、識(shí)字教學(xué)重要性

語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)文化的起點(diǎn)，也是閱讀寫作的基礎(chǔ)。低段孩子識(shí)字的多少直接影響他的閱讀能力和寫作水平。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的目的就是培養(yǎng)兒童理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。漢字是中華民族文化的瑰寶，是世界上任何一種文字都無(wú)法與之媲美的。漢字不單單只是一個(gè)字，它還是一部微型文化史。外形上，它具有形象生動(dòng)的藝術(shù)美；意思上，它在不同語(yǔ)境中有著不同的含義。所以我們要正確認(rèn)識(shí)識(shí)字教學(xué)，它不僅僅只是認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，而是要激發(fā)孩子對(duì)中國(guó)漢字文化的興趣，發(fā)現(xiàn)構(gòu)字、識(shí)字的規(guī)律。語(yǔ)言，則是人與人交往的重要手段。語(yǔ)言能力的發(fā)展與兒童思維能力的發(fā)展有著重要的關(guān)系，他們相輔相成、密不可分。

三、識(shí)字教學(xué)如何“有趣、有效”

1.尋找識(shí)字規(guī)律，體驗(yàn)識(shí)字快樂(lè)

在新的教學(xué)理念要求下，老師的教學(xué)手段不僅要力求出新，還要努力培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。都說(shuō)“授人以魚”不如“授人以漁”。我們要放手讓學(xué)生挖掘多種識(shí)字的方法，尋找識(shí)字規(guī)律，讓學(xué)生走進(jìn)快樂(lè)識(shí)字殿堂，體驗(yàn)識(shí)字樂(lè)趣。

在教象形字時(shí)，我會(huì)利用圖片與文字相結(jié)合的形式呈現(xiàn)給孩子們。一年級(jí)學(xué)生還是以形象思維占主導(dǎo)，直觀的圖片不僅可以吸引兒童眼球，集中注意力，還可以調(diào)動(dòng)積極性。如在《動(dòng)物兒歌》這一課中，我屏幕出示“網(wǎng)”字，從甲骨文到現(xiàn)代漢字的歷史演變過(guò)程，讓學(xué)生更直觀的觀察這個(gè)字的變化。我還將字與生活實(shí)際相結(jié)合，說(shuō)一說(shuō)曾在哪里見過(guò)“網(wǎng)”。這樣既加深了對(duì)“網(wǎng)”字的認(rèn)識(shí)，又理解了“網(wǎng)”的意思，一舉兩得。最后揭示，這種模擬事物的樣子所造出來(lái)的字就是象形字，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和比較中掌握象形字的識(shí)記規(guī)律，由形到字，由字到形，形象識(shí)記，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字。

2.收集漢字故事，了解漢字文化

中國(guó)漢字的演變歷史悠長(zhǎng)。從甲骨文到現(xiàn)代漢語(yǔ)的這一演變過(guò)程中，中華漢字承載著民族的精神和古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。在古人眼里，認(rèn)字不僅是知曉字詞讀音，明晰字義詞義，更要緊的是牽連背后的文化故事，以及對(duì)每個(gè)字詞的演變遷移有著切實(shí)精當(dāng)?shù)耐ūP了解。今日的我們?cè)谶@點(diǎn)上距古人遠(yuǎn)矣。究其因，語(yǔ)文教育多止步于對(duì)字詞作淺表的講解，學(xué)生了解的不過(guò)是漢語(yǔ)復(fù)雜語(yǔ)意中最平常粗鄙的意項(xiàng)，至于其富有原始意味的淵古本意，連及豐饒富美的延伸意義，我們一概不留意。因此，借助漢字學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)。每一個(gè)孩子選擇自己喜歡的字，借助多種途徑去了解中華漢字的演變過(guò)程以及蘊(yùn)含的意義，感受中華文化的博大精深，產(chǎn)生一種民族自豪感。

3.在閱讀中識(shí)字，在識(shí)字中成長(zhǎng)

識(shí)字是低段教學(xué)的重點(diǎn)，也為今后的閱讀打好基礎(chǔ)。當(dāng)兒童的識(shí)字量達(dá)到一定的數(shù)量時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生閱讀的愿望。課外閱讀是大家認(rèn)為最常用又有效的方法。但這個(gè)年齡的孩子并不喜歡“直接”閱讀，更喜歡聽故事。這就要求老師及時(shí)抓住契機(jī)，在教學(xué)中穿插一兩個(gè)小故事，有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。為此，我在一周內(nèi)指定一節(jié)為閱讀課，精心為孩子們選擇幾個(gè)有趣的故事，將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，誘導(dǎo)學(xué)生閱讀。想讓學(xué)生有閱讀的愿望，利用生動(dòng)有趣的故事情節(jié)吸引學(xué)生的眼球，在閱讀過(guò)程中有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

老師是學(xué)生最好的榜樣，一位愛閱讀的教師他的學(xué)生閱讀水平一定不差。教師以身作則，與學(xué)生共同閱讀，共同探討故事中的奧秘，分享各自的閱讀心得。同時(shí)，積極鼓勵(lì)孩子講故事，演故事，給孩子展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自信心，調(diào)動(dòng)閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。

4.巧用生活元素，激發(fā)識(shí)字樂(lè)趣

我們常說(shuō)“生活處處有知識(shí)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅限于書本中，更應(yīng)該將識(shí)字活動(dòng)融入到實(shí)際生活當(dāng)中去。在課余生活中，讓學(xué)生留意身邊事物，創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，養(yǎng)成識(shí)字的習(xí)慣。學(xué)校還可以組織開展與識(shí)字相關(guān)的活動(dòng)，比如識(shí)字大賽，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)認(rèn)識(shí)更多的字。生活就是一個(gè)廣闊的識(shí)字空間，學(xué)生能取材于生活又運(yùn)用于生活，這不就是學(xué)習(xí)的最終目的嗎？

四、在漢字學(xué)習(xí)中促進(jìn)品行養(yǎng)成

學(xué)生品行的養(yǎng)成，需要中華文化的熏陶與浸潤(rùn)。中華民族文化博大精深，是學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的根基。人的優(yōu)秀品德不是一日促成，而是在良好的文化氛圍的熏陶下自然形成的。

五、總結(jié)

在使用部編教材后，我重新審視自己的教學(xué)。我從中明白了識(shí)字教學(xué)不僅僅是“教生字”，而是要在漢字學(xué)習(xí)中提升孩子思維能力，加深對(duì)文本的理解，傳承中華傳統(tǒng)文化，促進(jìn)孩子品行養(yǎng)成。每一堂課都是教師生命活動(dòng)的構(gòu)成。在教學(xué)中，我們只要關(guān)注學(xué)生學(xué)情，站在兒童的視角去思考，切準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)收獲不一樣的春天。

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（作者單位：浙江省麗水市蓮都區(qū)人民路小學(xué)泄川校區(qū) 323000）endprint