鄭鸝

摘要：教師作為課程的組織者、參與者和指導者，在化學探究過程中，應該以自己對學生的深厚感情引發(fā)學生積極的情感反應，以發(fā)展和諧的師生關系，營造融洽、寬松、平等的合作氛圍，激發(fā)學生探究化學奧秘的濃厚興趣，充分發(fā)揮他們的主體作用。

關鍵詞：主體；自主；合作；探究

新型化學課堂教學必須轉變觀念，改變方式才能很好完成教學任務，才能達到目標，收到預期效果。化學教學的各方面較以前都發(fā)生了非常大的變化。

一、教學的目的發(fā)生了變化，由過去的傳授知識為目的變?yōu)榧纫獋魇谥R，又要培養(yǎng)學生的能力，陶冶學生的情操。一直以來大多數(shù)教師很注意知識傳授，而忽略了能力的培養(yǎng)和情操的陶冶。這樣的教學是不完整的教學，是殘缺的教學。授人以漁是非常重要的，授人以漁的興趣更是非常重要的。

二、將學生的學真正的放在了與教師的教同樣的地位。以前總是說“教學教學，老師的教與學生的學”。但是在實際操作中總是以教為主，以老師的灌輸式的教學為主，但現(xiàn)在要求教師要引導學生主動參與教學，積極的學習，突出了學習中學生的主體地位，突出了學生自主、合作、探究的學習方式，突出了學生的實踐能力的。要把學生的學習活動變?yōu)椤八季S體操”，強調學生“摘果子吃”，真正把課堂還給學生。

1.自主學習自主學習既是一種教育理念的更新，也是一種學習方式的進步。自主學習是指學生在教師的調控下，通過能動的創(chuàng)造性學習活動，實現(xiàn)自我發(fā)展的教育實踐活動。教師在教學過程中創(chuàng)設合理化學情境，將大大提高學生自主學習的自信和情趣?；瘜W課是以實驗為基礎的學科，如：有關《氧氣的性質》一課，老師演示了課本中的5個實驗，通過分析實驗現(xiàn)象總結氧氣的性質。然后，老師又簡單介紹化學與實際生活中的關系，講解我國化學工業(yè)的過去與現(xiàn)狀，以此激勵學生們奮發(fā)圖強，將來為我國的化學事業(yè)貢獻力量。由此不難看出，一堂氧氣的性質知識的化學課，對于學生產生興趣和樹立信念具有非常重要的意義和作用。

2.合作學習。

合作學習是以“問題——探索——問題解決”為主線，以學生自主探索活動為主體，以教師點拔為主導，以培養(yǎng)學生學習的興趣和能力為中心，以優(yōu)化課堂教學、培養(yǎng)學生化學學科素質、大面積提高化學質量為目標的課堂教學模式，它包括創(chuàng)設問題情景、學生自主探索、討論交流、教師點撥、變式訓練、歸納小結等環(huán)節(jié)。

教學策略包括：學生主體性策略，強化以學生為中心的課堂教學模式，有利于培養(yǎng)學生的興趣，有利于發(fā)展學生的潛能，使學生有更多的機會自主學習、主動探索；合作交流性策略，教師要引導學生在小組內充分與學生交流，與其他組成員交流，也可以與教師交流；創(chuàng)造性策略，課堂教學改革應把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力作為主要教學目標。在課堂設計時應盡可能的利用現(xiàn)代教育技術手段創(chuàng)設情景，在組織學生研究討論時，激勵學生發(fā)現(xiàn)和探索一些有創(chuàng)建的解題方法。

因此，通過加強和指導學生的合作學習、能培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新能力，強化同學之間交流意識，提高學生的學習能力，增強集體的凝聚力，促進化學學科的素質教育。

3.探究學習。

化學課程中的探究，是學生積極主動的獲取化學知識，認識和解決化學問題的重要實踐活動，是一種重要的學習方式，也是化學課程的重要內容。

“自主探究”是指學生在教師的引導下，調動學生的自主性和熱愛學習的天性，自主參與學習的全過程，在學習過程中體驗學習的樂趣，在學習過程中獲得學習方法。自主探究學習，能幫助學生提高學習的自覺性，養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，在化學教學中必須改變學生機械與被動的學習方式，打破現(xiàn)有的以知識為中心的內容體系，強化學生的自主探索和過程體驗，豐富化學學習情景。

對于實驗課，要更多的讓給學生去操作。傳統(tǒng)的教學是教師講實驗或者是教師實驗，讓學生看實驗，這不利于發(fā)揮每個學生的學習潛能和創(chuàng)造潛能，應該在在保障安全的前提下，教師多創(chuàng)造條件適當讓學生參與課堂演示實驗。引導全體學生進行從現(xiàn)象到本質的思考討論，適時組織學生歸納總結，并由學生對實驗進行評價。這樣的課堂由于學生參與課堂演示，氣氛定會變得輕松、活躍，同時對教材中的一些驗證性實驗，教師也可以設計為探究性實驗，突出實驗的創(chuàng)造性，發(fā)揮探究性實驗在培養(yǎng)學生科學態(tài)度、科學方法上的作用，使學生學會研究與探索，使他們成為新知識的探究者和發(fā)現(xiàn)者。

新教學思想中指出，實踐操作，交流合作是學習的重要方式。在教學中，教師要重視學生的實踐操作，讓學生通過動腦、動手、動眼，調動多種感知器官參與學習，使思維、操作、觀察有機結合，從而促進學生自主探究知識的能力。教師作為課程的組織者、參與者和指導者，在化學探究過程中，應該以自己對學生的深厚感情引發(fā)學生積極的情感反應，以發(fā)展和諧的師生關系，營造融洽、寬松、平等的合作氛圍，激發(fā)學生探究化學奧秘的濃厚興趣，充分發(fā)揮他們的主體作用。

三、要規(guī)劃社會調查，激發(fā)學生的熱情。新課標下的化學教學要求學生要從身邊去發(fā)現(xiàn)化學，要將學到的化學要運用到生活中去，就要求教師根據(jù)課題內容認真規(guī)劃好社會調查。如分組讓學生調查各種燃料的使用情況等等。

四、要在大的方面著手看待某一節(jié)課的作用。對于某一節(jié)課的地位，要從全體教材與知識去看待，也要從生活中的地位去看，才能抓好好一節(jié)課的每一個方面和重點。

我們要摒棄傳統(tǒng)的舊思想，要活躍課堂，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與到化學課堂的教學。

（作者單位：甘肅省宕昌縣兩河口九年制學校 748500）endprint