楊小龍

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)面臨著新的機(jī)遇和新的挑戰(zhàn)。如何能夠達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，開展好小學(xué)語文教學(xué)，是當(dāng)前教師關(guān)注的熱點(diǎn)話題。主要分析了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文教育教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課標(biāo)；教學(xué)策略

新課標(biāo)與以往的教學(xué)大綱相比，以全新的理念、清晰的目標(biāo)、豐富的內(nèi)容和井然的結(jié)構(gòu)實現(xiàn)了一種質(zhì)的飛躍，對于全面實施素質(zhì)教育、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有非同尋常的意義[1]。在新課標(biāo)背景下，素質(zhì)教育的實施使課堂教學(xué)發(fā)生了一系列的變革：學(xué)生代替教師成了課堂教學(xué)的中心，課堂教學(xué)也不再是簡單的知識灌輸，而是對學(xué)生思維能力、實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時也是對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。在這種情況下，落實新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，這是重中之重，教師必須要做好各個方面的工作，加強(qiáng)對語文教學(xué)的研究，積極地尋找能夠更好地適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)策略。

一、轉(zhuǎn)變思想，突出學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)應(yīng)試教育忽視了學(xué)生的身心和諧，教師只顧教，只注重教學(xué)成績，強(qiáng)迫學(xué)生記憶，學(xué)生只顧學(xué)，注重考試分?jǐn)?shù)[2]。

新課標(biāo)倡導(dǎo)下實施素質(zhì)教育已經(jīng)有些年頭了，素質(zhì)教育的本質(zhì)是要求學(xué)生努力發(fā)揮自己的主觀能動性，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位[3]，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與整個教學(xué)過程。因此，小學(xué)語文教師需要及時轉(zhuǎn)變思想，深刻認(rèn)識到教育必須以學(xué)生為中心，教師不是教學(xué)過程的主體，而是主導(dǎo)。按照新課標(biāo)要求，教師需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，豐富教育教學(xué)方法。

1、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多思考多討論。愛因斯坦[4]曾說：“學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的”。因此要讓學(xué)生養(yǎng)成好思好問的好習(xí)慣。教師在知道學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，一定要注意多啟發(fā)、多反問，鼓勵學(xué)生多思考問題、多提出問題，培養(yǎng)學(xué)生鉆研問題的習(xí)慣和自主解決問題能力。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師需要改變傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)方法，要從孩子的角度出發(fā)，利用一切學(xué)生感興趣的方式，開展教學(xué)。教師可以通過情境設(shè)計的方式將知識情境還原到學(xué)生的面前， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來。例如，學(xué)習(xí)人物角色鮮明的課程時，教師可以利用情景表演的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境， 讓學(xué)生各自扮演不同角色，通過角色表演的形式創(chuàng)設(shè)情境， 讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主題。

對學(xué)生而言，新課標(biāo)提倡教學(xué)過程突出學(xué)生主體性的教學(xué)思想，這有利于提高小學(xué)生的語文思維能力，有助于培養(yǎng)積極思考、主動學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于今后的學(xué)習(xí)生活具有重大意義。

二、聯(lián)系實際，做到學(xué)以致用

新課標(biāo)從全面實施素質(zhì)教育出發(fā)，提出構(gòu)建小學(xué)生的語文能力主要不是靠給學(xué)生灌輸系統(tǒng)的語文知識，而是強(qiáng)調(diào)實踐性。

語文作為一門工具性學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)， 提高學(xué)生的理解能力與思維能力具有重要意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了語文的工具性， 突出了語文知識的實用性，因為，我們學(xué)習(xí)知識最終目的是應(yīng)用于生活， 服務(wù)于生活。 所以， 我們必須改變傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)脫離實際生活的現(xiàn)象，將知識聯(lián)系實際， 讓學(xué)生體會到知識與生活的聯(lián)系， 以便于更好地應(yīng)用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題。

首先，教師應(yīng)讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)。教師可以根據(jù)教學(xué)采用靈活多變的教學(xué)手段，將教學(xué)過程與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來。例如， 在學(xué)習(xí) 《小攝影師》 一課時，教師就可以讓學(xué)生利用家中的資源拍攝生活中的場景，可以是照片也可以是一段小視頻， 在課堂上與其同學(xué)一同分享。 這樣既讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識的樂趣， 又讓學(xué)生明白知識與生活是相互聯(lián)系的，讓學(xué)生產(chǎn)生對知識學(xué)習(xí)的渴望。

其次，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。興趣是最好的老師，而閱讀教學(xué)本身也是小學(xué)語文中非常重要的教學(xué)手段[5]，小學(xué)階段也是發(fā)展學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，教師可以組織開展各類讀書活動和讀書競賽，讓學(xué)生“愛讀書”、“爭讀書”。例如根據(jù)不同主題舉行征文、 演講、 繪畫、歌詠等競賽活動，建立閱讀評價體系等方式，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣不僅有利于學(xué)生開闊知識界面，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語文知識的能力，提高學(xué)生語文素質(zhì)，而且對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活也有重要影響。

三、 積極探索，重視情感教育

當(dāng)今社會因情感教育缺失而出現(xiàn)的不文明現(xiàn)象越來越多，這不得不引起教育工作者的深思，小學(xué)語文課文蘊(yùn)含著豐富的情感，是對學(xué)生進(jìn)行情感教育最有利的工具。

教育部2007年頒布的全日制義務(wù)教育小學(xué)語文新課標(biāo)指出：語文教學(xué)要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，三個方面相互滲透，融為一體。在新課標(biāo)背景下，小學(xué)語文教育在重視學(xué)生 “雙基” 教學(xué)的基礎(chǔ)上，也更加重視以情感教育來培養(yǎng)學(xué)生基本的人文素養(yǎng)和審美基礎(chǔ)。

情感教育是指教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)目的，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感品質(zhì)的過程[6]。新課標(biāo)明確指出：在語文教學(xué)中，應(yīng)“培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價值觀，提高文化品味和審美情趣”，“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感”，“具有閱讀能力，注重情感體驗”。

小學(xué)語文教材中，有許多文質(zhì)兼美、圖文并茂的文章，充滿著對祖國、對人民、對大自然、對親朋好友的深摯情感，字里行間洋溢著或優(yōu)美或清麗或崇高悲壯的美感。在教學(xué)中，新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)了對文章的情感的把握能力，即注重對文章的整體感知、 感悟和情感的熏陶。這就凸顯了語文課程設(shè)計的人文性，不能僅傳授語文知識，必須同時進(jìn)行情感傳遞和情感教育。

小學(xué)語文教師在進(jìn)行教育教學(xué)活動過程中，應(yīng)準(zhǔn)確把握文章情感價值取向的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，使學(xué)生在完成教育教學(xué)目標(biāo)的同時，情感得到滿足和升華，情感素質(zhì)得到提高。

綜上所述，教育工作者應(yīng)該綜合各方面的因素，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，重視學(xué)生的主體性地位，側(cè)重培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生積極性。要將小學(xué)語文教學(xué)活動與學(xué)生實際應(yīng)用和學(xué)生生活緊密結(jié)合，致力于培養(yǎng)學(xué)生的情感，發(fā)掘?qū)W生潛能，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的人生觀和價值觀，最終為學(xué)生成人、成才以及成功奠定一個堅實基礎(chǔ)，才能適應(yīng)新課標(biāo)的精神和現(xiàn)代社會對人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王英娜.試論新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)方法[J].教育科學(xué)，2011，（11）：104.

[2]楊紹玲.新課標(biāo)視野下的小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性初探[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2012，15（3）：121-122.

[3]熊廣平. 新課標(biāo)下的小學(xué)語文教育教學(xué)策略[J].學(xué)科教學(xué)探索，2011，A：24.

[4]潘海燕，夏循藻.教師十個怎么辦—教師怎樣成為教學(xué)骨干[M].北京：中國文史出版社，2007.

[5]陳淑華.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2012.

[6]宋軍麗.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施策略[J].新課程研究，2009，（155）：185.

（作者單位：新疆伊犁特克斯縣喬拉克鐵熱克鎮(zhèn)寄宿制小學(xué) 835500）endprint