夏妍

摘 要：在目前改革的大潮中，如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革，奪取大面積豐收，是擺在我們每個(gè)高中英語(yǔ)教師面前的一項(xiàng)重大任務(wù)。無(wú)疑，探究一下課堂教學(xué)改革的趨勢(shì)，揭示出課堂教學(xué)的規(guī)律，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，定會(huì)大有好處。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方式；有效策略

對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，課本知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容是死板的，尤其是英語(yǔ)教學(xué)，不需要教師深入研究教材內(nèi)容。教師的作用就是如何利用豐富的形式將課堂內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方式時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，遵循科學(xué)性、重點(diǎn)性和工具性的特點(diǎn)。教師一定要明白教學(xué)方式的輔助性及工具性特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容是主體。教學(xué)方式只是課堂內(nèi)容的表現(xiàn)形式，教學(xué)方式應(yīng)該多樣化、豐富化，但不應(yīng)喧賓奪主，學(xué)生的注意力是有限的，如果教學(xué)方式過(guò)于絢麗，會(huì)吸引學(xué)生的注意力。高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中常用到的教學(xué)方式有探究式教學(xué)方式、問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)方式、自主式教學(xué)方式、合作式教學(xué)方式。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)變革的四個(gè)方向

1.由“滿堂灌”到精講多練

傳統(tǒng)的教法認(rèn)為，英語(yǔ)課是傳授知識(shí)的。在這種思想指導(dǎo)下，教師上課滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)，課堂沉悶，效果欠佳。這是當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)最大的弊端之一，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。誠(chéng)然，英語(yǔ)課應(yīng)該傳授知識(shí)，但是我們也應(yīng)看到，英語(yǔ)課是一門很強(qiáng)的實(shí)踐課。因此，既要重視發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用，又要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。教學(xué)時(shí)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，應(yīng)力求精講，從而使學(xué)生能有較多的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。而且，精講多練有時(shí)不能截然分開，應(yīng)講中有練，練中有講，靈活運(yùn)用。

2.由“塊塊式”教學(xué)到整體教學(xué)

高中英語(yǔ)教學(xué)多年來(lái)已形成了這樣一種舊的模式：詞匯教學(xué)——語(yǔ)法分析——課文翻譯；或是按課文段落分成若干部分，一堂課教幾個(gè)單詞，再教幾段課文，一塊一塊進(jìn)行。這樣越分越細(xì)，越講越多，結(jié)果把一篇活生生的語(yǔ)言材料搞得支離破碎，面目全非。嚴(yán)格地說(shuō)，這種“塊塊式”教學(xué)與現(xiàn)行教學(xué)新課標(biāo)要求是背道而馳的。而整體教學(xué)法，即“從篇入手”，把課文教學(xué)放到突出的地位，使語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法和句型等基礎(chǔ)知識(shí)融為一體，做到詞不離句，句不離篇，每次都是一個(gè)整體，又各有側(cè)重，層層深入。整體教學(xué)的顯著特點(diǎn)是它的綜合性、整體性、全面性和系統(tǒng)性，同時(shí)也保持了課文內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)的完整性。美國(guó)教育心理學(xué)家格林在談到整體教學(xué)時(shí)曾這樣說(shuō)過(guò)：凡慣于理解整體的學(xué)生將比全神貫注于細(xì)節(jié)部分的學(xué)生讀得更多，這種趨勢(shì)是明顯的，并且是一貫的。

3.由知識(shí)型過(guò)渡到能力型

“激發(fā)興趣，開發(fā)智能”是當(dāng)前教育界流行的口號(hào)?？v觀近幾年來(lái)的試題，一個(gè)明顯的變化就是從考察知識(shí)逐步過(guò)渡到考察能力。直接指揮著中學(xué)課堂教學(xué)，這就迫使我們必須由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生的能力，即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用的能力。不改也得改，這是教改的潮流。首先，在能力培養(yǎng)上，應(yīng)給予充分的時(shí)間保證。其次，在答題技巧上，還要給予具體的指導(dǎo)。如做單項(xiàng)選擇題，應(yīng)提醒同學(xué)注意前后語(yǔ)境，正確判斷。

4.由單一型到“四會(huì)”并舉

要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上、書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，其中側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)打好切實(shí)的基礎(chǔ)。多年來(lái)教學(xué)實(shí)踐使我們體會(huì)到，高中階段應(yīng)是“四會(huì)”并舉，突出閱讀，各個(gè)年級(jí)有所側(cè)重，特別在閱讀能力上應(yīng)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)變革的有效策略

1.積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)流程

新時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)把教學(xué)的重心放在學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)上，在實(shí)踐的教學(xué)中應(yīng)更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，英語(yǔ)教學(xué)要遵循學(xué)生在這一階段中的性格特點(diǎn)以及實(shí)際的接受水平來(lái)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變傳統(tǒng)教學(xué)形式下學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和聽課效率。另外，教師在課堂教學(xué)中，要充分地吸引學(xué)生的注意力，這就需要教師充分、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)流程。在實(shí)際教學(xué)中，教師要針對(duì)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容做好知識(shí)點(diǎn)的銜接，可以在學(xué)習(xí)之前，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)行課文閱讀，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣，提高聽課質(zhì)量。

2.增強(qiáng)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師在日常的教學(xué)當(dāng)中，要積極地充當(dāng)起引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生在課上自主的學(xué)習(xí)。因此，這就需要新時(shí)期的高中英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)課堂的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新變革，在實(shí)際的教學(xué)中可以采取課堂互動(dòng)的方式，并在教學(xué)內(nèi)容的安排上具有多樣性，在互動(dòng)的環(huán)節(jié)中要充分地引導(dǎo)全班學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，加強(qiáng)師生的互動(dòng)性，從而來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如：學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)healthyeating這篇課文時(shí)，教師可以采用課堂提問(wèn)的方式展開課堂教學(xué)，提出：學(xué)生們知道在日常生活中哪些食物是健康的，哪些是垃圾食品，并通過(guò)此問(wèn)題來(lái)推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在此教學(xué)氛圍下能夠開啟學(xué)生的思維意識(shí)，鍛煉學(xué)生的思考能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)完整篇的課文內(nèi)容后，教師可以提出如下問(wèn)題：“Whatstheauthorspoint？”或是Whatisthekeysentenceinthisparagraph？學(xué)生根據(jù)問(wèn)題可以結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，并作出相應(yīng)的回答。教師開創(chuàng)出的互動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境，是將高中英語(yǔ)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒降然?dòng)的教學(xué)場(chǎng)所，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中能夠引導(dǎo)學(xué)生更為有效的學(xué)習(xí)。另外，高中英語(yǔ)教師可以結(jié)合教材內(nèi)容采取小組討論的方式開展教學(xué)活動(dòng)。例如：教師在講解Festivalsaroundtheworld這篇課文時(shí)，可以將本班學(xué)生以小組的形式劃分，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，向?qū)W生提出各個(gè)國(guó)家主要的節(jié)日有哪些和相應(yīng)的慶祝方式，學(xué)生依照教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行小組討論與交流，討論的最后，教師派出每個(gè)小組的一名成員來(lái)進(jìn)行總結(jié)，教師針對(duì)學(xué)生回答的情況及時(shí)的進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生間的有效交流促使學(xué)生對(duì)于所有內(nèi)容有一個(gè)深刻的認(rèn)知，在討論過(guò)程中提升了合作交流的意識(shí)，鍛煉了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)綜合能力。

3.加強(qiáng)課上教學(xué)研究，探索有效的教學(xué)模式

高中英語(yǔ)常規(guī)的閱讀測(cè)試中含有大量的基本詞匯和各種復(fù)雜的長(zhǎng)句型。這使得學(xué)生在進(jìn)行閱讀解答時(shí)，常常因?yàn)橛龅缴~和難懂的句型，導(dǎo)致閱讀內(nèi)容不理解，從而出現(xiàn)丟分的現(xiàn)象。因此，教師可以根據(jù)這一現(xiàn)象，向?qū)W生推薦相關(guān)的詞匯書籍，如《英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯》，里面有很多的大量的英語(yǔ)閱讀題型和配套的寫作實(shí)例，學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)中可以增強(qiáng)其閱讀水平，積累更多的單詞量，提升閱讀答題技巧。

綜上所述，高中英語(yǔ)教學(xué)方式的變革是新時(shí)期英語(yǔ)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)與形式要求。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式已經(jīng)不再適應(yīng)高中生的學(xué)習(xí)需求，因此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升高中生的英語(yǔ)綜合能力。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師也要在實(shí)踐工作中進(jìn)行教學(xué)成果的研究，以此來(lái)推動(dòng)未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的日趨完善。