李清華??

摘要：在新課程的實(shí)施進(jìn)程中，理解和分析被越來越多的老師重視，但是對(duì)語言的訓(xùn)練卻在減少。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)詞寫字，培養(yǎng)出來的學(xué)生不會(huì)說、不敢說、不知說什么?？陬^語言表達(dá)能力極差，作文能力也非常弱。因此，加強(qiáng)語文教師對(duì)語文課程本位的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，探索致力于“語言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)”的語文課堂新模式，從而改變目前“學(xué)生口語表達(dá)難，寫作文難”的語文教學(xué)現(xiàn)狀，是落實(shí)新課程的重要途徑。所以，如何在語文教學(xué)中落實(shí)對(duì)學(xué)生的語言文字的訓(xùn)練、積累、應(yīng)用是值得探究的。

關(guān)鍵詞：語言文字 訓(xùn)練 積累 應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）11-0160-01

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有效進(jìn)行語言文字訓(xùn)練

（一）正確理解定義，明確訓(xùn)練方向

新課程語文教學(xué)中，教者組織學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練時(shí)要明白如下四點(diǎn)：（1）訓(xùn)練什么？即選擇什么內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)。（2）怎樣訓(xùn)練？有了方向怎么練，涉及方法、步驟、環(huán)節(jié)等。（3）用什么訓(xùn)練？事關(guān)教學(xué)手段，資源運(yùn)用的問題。（4）為什么訓(xùn)練？知其然而知其所以然。能回答“為什么”的老師不多，弄清楚了“為什么訓(xùn)練”，語文課堂教學(xué)也就走出了困境。

（二）靈活運(yùn)用字詞，打好語言文字訓(xùn)練基礎(chǔ)

如今的語文創(chuàng)新教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語言要以語言文字運(yùn)用為重點(diǎn)，把運(yùn)用作為學(xué)習(xí)的目的，而且要能在合適的語境中去運(yùn)用。在學(xué)習(xí)和教學(xué)中，一定不能在語境之外去生硬地背和記詞語和句子，不能一味地以分析和講解語法來教語言。具體到語文的課堂教學(xué)中，就是字和詞結(jié)合，詞和句結(jié)合，句和段結(jié)合，段最后形成篇。小學(xué)的認(rèn)字、寫字學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，傳統(tǒng)的讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地讀、抄寫和默寫的教學(xué)方式，不僅起不到很大的作用，也容易讓學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)語文。相反的，如果能在教學(xué)生生字時(shí)結(jié)合語境，并把生字組成詞語，擴(kuò)展成句子并講述給他人聽，能取得事半功倍的效果。

二、多讀多記，增加語言文字的積累

對(duì)一個(gè)語文素養(yǎng)很高的人的評(píng)價(jià)，往往會(huì)說這個(gè)人滿腹經(jīng)綸，能言會(huì)道。作為理解和運(yùn)用語言能力的必不可少的條件，充足的語言素材的儲(chǔ)備十分重要。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)更對(duì)各年段的語言積累作了明確規(guī)定：1—2年級(jí)在閱讀中積累詞語，積累自己喜歡的成語和名言警句。3—4年級(jí)積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩語段。5—6年級(jí)在閱讀中聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

學(xué)生的有效語言積累該怎樣提高呢？首先對(duì)積累的興趣的培養(yǎng)是關(guān)鍵因素，用積累的對(duì)象來吸引學(xué)生，讓他們產(chǎn)生讀、背的興趣，以此來打開學(xué)生的心扉，帶領(lǐng)他們進(jìn)入知識(shí)的寶庫。其次是教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行語言積累。只有把好的方法教給學(xué)生，才能使他們?cè)谡Z言積累的時(shí)候取得更好的效果。背誦是積累語言的原點(diǎn)。在所有的學(xué)習(xí)階段中小學(xué)是記憶力最旺盛的時(shí)候，通過多背誦，學(xué)生能不斷積累好的詞語和美妙的句子以及精美的篇章，通過不斷積累和背誦，學(xué)生能從作者的謀篇布局和遣詞造句中學(xué)習(xí)到更好的表達(dá)方法。在教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)善于指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地背誦，可以巧借音樂、舞蹈、游戲、圖表等讓學(xué)生或形象記憶，或理解記憶。

在讀書過程中，要讓學(xué)生真正做到眼到、口到、心到，對(duì)于閱讀交流時(shí)出現(xiàn)的好詞語、好句子，好片斷，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄，學(xué)會(huì)剪貼，學(xué)會(huì)分類，并寫出自己的感受，時(shí)常翻閱，從而豐富自己的“語言倉庫”。多重途徑，促進(jìn)語言積累。語言來自生活，又服務(wù)于生活，語言積累只有與多樣的生活聯(lián)系起來，學(xué)生的語言才真正是活的語言，才是富有鮮活靈性的語言，這樣的語言才會(huì)更有生命力。

三、隨文練筆，靈活運(yùn)用語言文字

葉圣陶先生提出：“教材無非是個(gè)例子?！痹诮滩闹校瑢W(xué)生能夠充分了解到語言的魅力，能夠?qū)W到該怎么去運(yùn)用語言。在語文課堂中，教師要深入地了解教材上的表達(dá)特點(diǎn)，并教學(xué)生仿照教材表達(dá)方式去寫，從中領(lǐng)悟作者的語言運(yùn)用方法。用這種方法，教師就從單純的照本宣科變成了以教材為出發(fā)點(diǎn)的新的教學(xué)方法。如：《花鐘》這篇課文，文中第一自然段寫道：“牽?；ù灯鹆俗仙男±龋黄G麗的薔薇綻開了笑臉；睡蓮從夢(mèng)中醒來；萬壽菊欣然怒放……”讓學(xué)生感受同樣是“花開了”作者卻用了不同的表達(dá)方式，將大自然的物種表現(xiàn)得淋漓盡致。我們從這些優(yōu)美的句子中感受到了葉圣陶先生對(duì)各種植物的解讀以及它們的不同姿態(tài)、不同性情，可見用詞的準(zhǔn)確、精妙，這些經(jīng)典的句子都是我們學(xué)生在寫作中的短板，對(duì)周圍事物的變化觀察得不夠細(xì)致，不能生動(dòng)地描繪出事物的特點(diǎn)，缺乏恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)方式，最終造成語言組織不精練，詞語運(yùn)用方面不能恰到好處。在學(xué)完這篇文章以后，我組織同學(xué)們觀看各種花朵開放的全過程，通過視頻的播放讓學(xué)生們聯(lián)想詞匯，再結(jié)合花朵開放的全過程，學(xué)生任意發(fā)揮，寫出了許多生動(dòng)的句子。

四、結(jié)語

在新課程實(shí)施的背景下，教師除了立足和尊重文本之外，還要深入挖掘每篇文本的語言文字運(yùn)用方式，并準(zhǔn)確地把閱讀和寫作結(jié)合起來，提升學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力，為學(xué)生能夠活學(xué)多用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯：孫瑤