鄧瑩+蔡昕蓉

摘 要：現(xiàn)階段由于教育教育課程的深入改革的背景下，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂在教學(xué)過程中的模式實(shí)施不斷的研究和創(chuàng)新顯得尤為重要。本文首先分析該模式存在的特點(diǎn)，然后探究模式實(shí)施的具體措施，主要表現(xiàn)在以下內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；課堂教學(xué)模式；措施分析

在目前基礎(chǔ)教育改革的背景下，小學(xué)信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)過程中的模式也被進(jìn)一步提出較高的要求。該教育在一定程度上具有很多的教學(xué)研究成果。如：一是任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式；二是研究性學(xué)習(xí)模式；在小學(xué)信息技術(shù)課堂上具有重要作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要實(shí)施“雙主”教學(xué)，也就是所謂的學(xué)生會(huì)在課堂上處于主體地位，而教師由原來的主體地位變成引導(dǎo)地位，信息技術(shù)學(xué)科自身存在很強(qiáng)的實(shí)踐性，又由于小學(xué)生天性好奇心強(qiáng)，剛開始接觸計(jì)算機(jī)時(shí)就會(huì)被吸引，所以在這樣的狀況下應(yīng)該充分將雙主教學(xué)理論作為主要基礎(chǔ)，實(shí)施生活化主題教學(xué)模式，這樣做的目的能對(duì)教學(xué)效果不斷加強(qiáng)和提高。

一、雙主理論主題實(shí)踐教學(xué)過程中的模式特征分析

首先在雙主理論背景下實(shí)施的主體實(shí)踐教學(xué)模式在一定程度上將學(xué)生作為課堂的主體，促進(jìn)學(xué)生之間的相互合作與學(xué)習(xí)，實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式，通過對(duì)主體實(shí)踐的過程中能保證學(xué)生對(duì)新知識(shí)獲取的基礎(chǔ)上還能掌握屬于利于自己學(xué)習(xí)的新方式，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間的交流，加強(qiáng)學(xué)生與教師的溝通。教師在實(shí)際教學(xué)中要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)過程屬于自我不斷研究分析的過程，同時(shí)也是教師引導(dǎo)的過程。二是學(xué)生在這種模式下的學(xué)習(xí)，能結(jié)合生活實(shí)際，密切聯(lián)系生活，充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)以及處理信息等研究過程；三是這種教學(xué)模式是研究性教學(xué)模式的一種，比較接近于生活，能對(duì)學(xué)生的主體地位積極調(diào)動(dòng)，該模式存在開放性，所以會(huì)導(dǎo)致探究的問題或許沒有任何答案，或者會(huì)研究出不同種類的答案，通常情況下都是傾向于后者。比較重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過程中以及結(jié)果的展示，學(xué)生學(xué)會(huì)如何研究課題的同時(shí)，還能在同學(xué)和教師前充分的展現(xiàn)自己。

二、實(shí)施措施

1.設(shè)計(jì)主題，確定研究方案

實(shí)施主題實(shí)踐教學(xué)模式時(shí)，首先需要做的第一步就是做好選題工作，這是一項(xiàng)不可忽視的關(guān)鍵步驟。在進(jìn)行選題的過程中，要考慮小學(xué)生對(duì)材料的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要分析學(xué)生們之間存在的差別。教師可以列舉出比較多的題目讓學(xué)生們自己選擇，同時(shí)還可以讓學(xué)生自己擬定課堂，做好相應(yīng)的研究和分析。結(jié)合實(shí)際生活，在學(xué)生能接觸到、書寫的事物中尋找課題，課堂難度要適當(dāng)，不僅對(duì)學(xué)生課堂研究的積極性給于激發(fā)，同時(shí)還會(huì)存在相應(yīng)的難度，引導(dǎo)學(xué)生思考，不斷解決存在的問題。在對(duì)項(xiàng)目主體確定后，教師要求學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦設(shè)計(jì)解決措施，在方案設(shè)計(jì)時(shí)，教師要起到引導(dǎo)的作用，可以提出適當(dāng)?shù)膮⒖家庖?，不能全部包攬，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。例如：在對(duì)Powerpoint學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生對(duì)父母的電子照片進(jìn)行收集，把照片制作《我的童年》幻燈片，還可以收集和學(xué)校有關(guān)的電子信息，制作《我的校園》幻燈片等等。在對(duì)第一課學(xué)習(xí)的過程中，不要急于對(duì)講解新課，可以適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入主體實(shí)踐課題，比如：教師說：同學(xué)們每天都準(zhǔn)備花多少零用錢，那一周一共花費(fèi)是多少？該問題比較貼近學(xué)生生活，學(xué)會(huì)也樂于回答。教師繼續(xù)問：父母養(yǎng)育我們，辛辛苦苦掙錢，還供我們上學(xué)，多不容易，我們應(yīng)該怎么做？這時(shí)有的學(xué)生就會(huì)說：心疼父母，不浪費(fèi)、幫父母干活等等。最后教師要引入主題：今天本節(jié)課上咱們就做一件能夠幫助父母的事情，就是幫助父母理財(cái)，所以同學(xué)們要回家調(diào)查清楚自己家最近這一周的開銷情況。之后教師還要組織同學(xué)們分組討論，對(duì)課題的研究方案要完成初步定制，只有這樣才能實(shí)施全班范圍的方案分析和研究。

2.布置任務(wù)，組織課題實(shí)施

幫助學(xué)生對(duì)研究主題以及相關(guān)方案選定后，要對(duì)教師自身的“主導(dǎo)”作用充分發(fā)揮，為學(xué)生合理布置研究任務(wù)。向?qū)W生提供具體研究任務(wù)，正確引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)過程中需要搜集哪些材料，并且對(duì)其給于相應(yīng)的指導(dǎo)。比如：《為自己家庭做好理財(cái)》這一課題中，教師要布置任務(wù)，需要學(xué)生對(duì)以下問題研究，首先結(jié)合自己制作出來的家庭一周消費(fèi)統(tǒng)計(jì)表，思考消費(fèi)存在不合理的地方，其次自己在整個(gè)家庭消費(fèi)中的現(xiàn)狀；哪方面可以縮減，在縮減后每個(gè)月能省多少。對(duì)主題任務(wù)明確后，制定出合理的方案后，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的調(diào)查，對(duì)存在的問題積極解決。對(duì)《在Word中插入圖表》第二課題時(shí)，可以對(duì)圖表進(jìn)行有效的統(tǒng)計(jì)，能對(duì)家庭收支的具體狀況體現(xiàn)的更加直觀和清晰，善于發(fā)現(xiàn)存在的問題?？窗嗉?jí)上哪位學(xué)生對(duì)這次研究的主題做好比較好，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)。學(xué)生在實(shí)際電腦操作的過程中，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)，如果存在某個(gè)學(xué)生還沒有明確對(duì)統(tǒng)計(jì)表格如何插入，可以對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行觀看。

3.總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)

如果學(xué)生對(duì)課堂進(jìn)行完成后，教師應(yīng)該使用相對(duì)來說比較多的方法對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的研究和評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中要對(duì)過程高度重視，保證評(píng)價(jià)過程的多元化。研究成果固然重要，但是更加重要的是研究過程。在研究課題時(shí)，教師要做好引導(dǎo)職能，培養(yǎng)學(xué)生不斷深入研究的思想。之后教師要對(duì)課堂進(jìn)行總結(jié)，通過對(duì)該課堂的研究和分析得出，要對(duì)家庭預(yù)算開支進(jìn)行合理的預(yù)算，懂得勤儉節(jié)約。

三、結(jié)語

結(jié)合上述分析，目前由于基礎(chǔ)教育課程改革的不斷發(fā)展，在雙主教育理論的影響下，要積極發(fā)揮以及落實(shí)主題實(shí)踐教學(xué)模式，在一定程度上起著促進(jìn)作用。在對(duì)該模式進(jìn)行實(shí)施時(shí)，教師要做好設(shè)計(jì)主體工作，對(duì)研究的相關(guān)方案確定后，才能進(jìn)行布置任務(wù)，這樣做的目的能進(jìn)一步提高小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)水平以及效率。

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