廉圳東

摘要：隨著社會主義市場經(jīng)濟的轉型發(fā)展，國家教育部門新課程改革戰(zhàn)略的引導下，我國的小學教育體系與人才培養(yǎng)方式正在逐漸發(fā)生轉變。微課作為一種全新的教學手段，在小學英語教學中已經(jīng)得到廣泛應用，但是從小學英語教學的應用現(xiàn)狀來看，仍然存在許多優(yōu)越點，所以，只有不斷完善微課教學方式，才能提高小學英語教學質量?；诖?，本文對小學英語教學的現(xiàn)狀進行了深入分析，并提出了相關的改革策略。

關鍵詞：小學；英語教學；微課

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0102-01

在小學教學階段，英語課程屬于至關重要的學習內(nèi)容，其對于學生的未來發(fā)展是必不可少的，能夠幫助學生打下良好的語言學習基礎，引導學生語言交流能力的提升。自新課程改革發(fā)展以來，在小學教學體系中新增英語教學科目，在小學英語教學中運用了越來越多先進的教學手段，并取得了良好的成效。但是隨著全球經(jīng)濟、文化一體化發(fā)展，網(wǎng)絡信息化時代的來臨，海量的網(wǎng)絡信息資源充斥在學生的視野中，小學英語教學體系也要適應時代的發(fā)展趨勢，加強運用網(wǎng)絡信息資源，充分挖掘網(wǎng)絡英語教學資源的優(yōu)勢，取其精華、棄其糟粕，拓展小學生的英語知識視野，在小學英語教學課堂上以及課堂外利用網(wǎng)絡微課視頻，讓學生能夠深入理解小學英語的重點知識。

1.微課的概念闡述

最早在2008年時，美國高級教師戴維·彭羅斯提出了"微課"這一概念，"微課"的主要目的讓學生能夠在課外時間進行作業(yè)訓練以及討論，理解和鞏固所學知識。他認為把教學重點內(nèi)容壓縮成簡短的核心視頻，不僅能夠節(jié)約大量的時間，而且可以讓學生在移動學習和在線學習的過程中充分利用微課知識，發(fā)揮微課知識的作用。微課參與課堂教學的流程為以練助學和查漏補缺。具體而言，在利用微課教學時，首先需要開展考試測評，了解學生的知識薄弱點，然后以此為基礎來設計微課，利用微課來闡釋教學難點、重點，加強學生對知識的內(nèi)化、理解。和傳統(tǒng)課堂教學模式相比較，微課主要具有這樣幾種顯著特點：第一，微課的時間比較短暫，一般為5-10分鐘的微課視頻，內(nèi)容非常簡潔明了；第二，微課視頻能夠突出主題核心，包含的內(nèi)容非常充分、具體；第三，微課視頻使用起來非常靈活、方便。

2.小學英語教學現(xiàn)狀分析

2.1小學英語教學過于游戲化。隨著新課程改革的深入發(fā)展，部分教師為了豐富小學英語教學形式，營造良好的課堂氛圍，在小學英語教學中采用游戲教學法，以此來培養(yǎng)學生學習英語的興趣，在英語課堂中進行英語歌唱表演，雖然能夠活躍課堂氛圍，但是很容易偏離教學主題，使英語教學內(nèi)容偏離了教材。而且經(jīng)常采用這種游戲教學法，很容易降低學生的學習熱情，課堂教師雖然涉及了有趣的英語游戲，但是小學生的個性比較活潑好動，不容易管理，課堂中隨意奔跑，結果影響了正常的課堂教學流程。往往在課程上完之后，學生對于教材內(nèi)容非常生疏，無法保障學生的學習成績。

2.2教師的教學方式過于單一、落后。根據(jù)實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，在許多小學英語教學課程中，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，導致英語教學課堂氛圍僵化，完全依賴于課本內(nèi)容以及課外教輔材料來開展英語教學，沒有充分考慮到學生的未來發(fā)展，脫離了學生的學習興趣，結果導致教學成效不佳。例如：教師在進行新單詞教學時，通常讓學生跟隨老師閱讀或機械地背誦幾遍之后，就讓學生自由閱讀并默寫單詞，這種機械式地死記硬背方式，只能讓學生當堂課記憶單詞，無法理解單詞的深層含義，所以無法保持長久記憶。

3.小學英語教學中應用微課的策略分析

3.1小學英語課堂教學中微課的應用。在小學英語課堂教學中，應用微課的主要目的就是培養(yǎng)學生的"聽、說、讀、寫"能力，所以微課視頻必須包含這幾部分內(nèi)容，首先，由教師來解讀微課視頻，讓學生在聽的過程中了解知識重點，教師要時刻引導和提醒學生，防止學生走神。其次，在學生觀看完微課視頻之后，要跟隨教師來閱讀教材中帶你內(nèi)容，通過閱讀來調(diào)整自己的英語發(fā)音，在讀單詞的過程中也可以同步抄寫，這樣才能更好地記憶單詞。

3.2小學英語課堂教學外微課的應用。在小學英語課堂教學外應用微課視頻主要分為兩個部分，一部分，在英語課教學之前，教師通過制作英語微課視頻，在微課視頻中把本章節(jié)的重點內(nèi)容以及難點知識發(fā)放給學生觀看、預習，了解章節(jié)的知識要點。同時在微課視頻中可以設計一些互動英語問答題目，例如：英語謎語、成語接龍，引起學生對教材內(nèi)容的興趣。另一部分，在英語課程教學后，學生可以利用微課視頻來鞏固課堂所學知識，達到"溫故而知新"的作用，也可以進一步檢驗自己的學習成果，加強課外反思。

4.總結語

綜上所述，在小學英語教學中應用微課視頻能夠達到良好的教學效果，在英語教學前、教學中以及教學后，教師要選擇恰當?shù)臅r機引入微課視頻，加強對學生的引導和關注，促進學生學習和消化英語知識。

參考文獻：

[1]楊惠. 論小學英語教學中微課應用的有效策略[J]. 新課程·上旬， 2015（8）：141-141.

[2]邱文劍. 例談小學英語教學中微課的使用[J]. 小學教學設計：英語， 2016（6）.

[3]何立艷. 微課在廊坊市小學英語教學中的應用[J]. 科技視界， 2015（30）：185-185.