陶麗芬

摘 要：《語文課程標準》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對能力，使學生具有文明、和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”因此，傾聽，是一種能力，是一種習慣，也是一種素質(zhì)。要想使學生口語交際活動成為一個生動活潑、主動發(fā)展和富有個性的過程，一個重要的因素就是要學會傾聽。

關(guān)鍵詞：低年級；語文課堂 ；傾聽習慣；途徑與方法

學會傾聽是一種能力、一種習慣。因為傾聽不是一朝一夕養(yǎng)成的，而是一個漫長的過程，這就需要我們教師經(jīng)常提醒、督促和長期的指導。在平時的教學中，只要教師善于捕捉教育契機，適時引導，不斷訓練，就能使學生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習慣，擁有傾聽的能力，才能真正掌握傾聽這把金鑰匙。在多年的教學生涯中，我總結(jié)了幾點培養(yǎng)傾聽的方法與大家共勉。

一、 培養(yǎng)學生傾聽習慣的重要性

“聽、說、讀、寫”是學習的最基本能力，把傾聽能力提到語文學習的四大能力之首，是因為“聽”的能力的提高是提高其它三方面能力的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標準》指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，是聽與說雙向的互動過程。”學會傾聽是學習的最基本能力的基礎(chǔ)和保證，學生養(yǎng)成良好的傾聽別人說話的習慣，會聽了，聽懂了，聽出問題才能糾正，才能使學生文明和諧地進行人際交往。學會傾聽有兩層意思：一是要求聽別人講話要用心、細心和耐心。“傾聽”即是用心聽，細心聽的意思，這也是一種禮貌，是對說話者的一種尊敬。二是要“會聽”，能邊聽邊想，能聽懂說話人的意思，記住別人說話的主要內(nèi)容。培養(yǎng)良好的傾聽習慣，形成一種良好的傾聽能力會讓每個學生收益終生。

二、小學低年級語文課堂中培養(yǎng)學生傾聽習慣的途徑

1.營造良好的傾聽氣氛

首先要營造良好的傾聽氣氛，激發(fā)良好的傾聽興趣。興趣是最好的老師。低年級的教材圖文并茂，可以引進許多學生喜聞樂見的卡通形象，充分利用教材，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生傾聽的欲望。根據(jù)低年級學生的年齡特點，引入一定的故事或兒歌?？梢宰寣W生看圖講故事，根據(jù)故事情節(jié)提問題，解決問題，使故事情節(jié)貫穿于教學始終；可以做一些學生喜歡的游戲或競賽活動讓學生集中注意力；可以利用多媒體來提高學生的注意力等；還可以開展“天天故事會”，每天讓一位學生講一些情節(jié)簡單，篇幅較短的故事，同學們當評委打分，讓人人都有說的機會，同時又能讓同學換位體驗聽眾為什么要認真傾聽別人的原因。讓同學當評委，也是激發(fā)學生學習的興趣，有效地促進他們認真自覺地傾聽，從而提高他們傾聽的能力。

2.發(fā)揮教師的榜樣作用

其次，努力發(fā)揮好教師的榜樣作用。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：讓每一個學生在學校抬起頭來走路。只有這樣才能給學生樹立信心，養(yǎng)成良好的傾聽認真思考習慣。在學校教育中，教師自身也是學生產(chǎn)生傾聽欲望的因素。我們不難發(fā)現(xiàn)，學生往往會因為喜歡哪個老師，就喜歡聽哪個老師的課，就會認真傾聽他的講話。所以老師要把學生當作朋友，用親切的話語，細微的動作，和藹的表情來縮短師生間的心靈差距。當學生們認真傾聽，用心思考，回答或提出意見時不要吝嗇自己贊美的語言，如“你聽得最認真，這是對別人的一種尊重也是對自己的尊重！”“你的聽力可真厲害，把這么小的區(qū)別都聽出來了。”這樣長時間下去，學生傾聽的欲望一定會上漲，他們良好的傾聽也會在無形中得以培養(yǎng)。

3.提高學生傾聽能力

另外，在課堂教學中，教師要不斷地教給學生傾聽的方法，來提高學生的傾聽能力。例如：當老師提出問題時，首先要求學生先靜下來想一想，不要忙急著舉手回答，先想一想我該怎樣回答。另外，如果有同學在回答問題時要盡量做到不插話，不與其他同學討論，仔細傾聽同學的發(fā)言。相信如果經(jīng)過這樣長此以往的訓練，學生的傾聽能力一定會大大提高的。還有我在黑板上把“聰”字引進每一節(jié)課中，以便于及時、適時在課堂上引導學生重視傾聽的想法。我告訴學生：聰明的孩子首先是個善于傾聽的孩子，因為“聰”字那大大的耳朵占了整個字一半。其次，聰明的孩子會動手、動口和用心。用心是基礎(chǔ)，在“聰”的右下角，而‘聰字右上角那兩點，不正像一雙勤勞的小手嗎？它告訴我們要先做再說，多做事少說話，做一個踏踏實實的人。

4.恰當評價，鼓勵傾聽

最后，在傾聽中做到恰當評價，給與學生長足的鼓勵。口頭獎勵對于一、二年級的學生而言作用很大。當學生對于教師的經(jīng)常使用的幾句表揚已經(jīng)習以為常時就激發(fā)不起他們的傾聽興趣，因此這就要求老師要有多樣的口頭表揚。教師可以這樣說：“你聽得最認真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你真會聽！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙?！薄按蠹铱矗@位同學不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進了自己的想法，多棒呀！”……一個眼神，一句贊揚，一個微笑，一個手勢，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果，課堂中，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，及時表揚注意傾聽的孩子，適時地鼓勵學生對他人發(fā)言提出質(zhì)疑。評價學生時，多一些表揚，少一些批評。課堂上學生就會認真聽講。另外，教師的“傾聽”—方面有助于教師及時了解學生的認知水平，有針對性地調(diào)整教學，同時也是對學生人格的一種尊重，幫助學生樹立學習的自信。這樣一來，給學生營造了良好的傾聽氛圍。教師這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養(yǎng)成傾聽習慣，樹立了可感的榜樣。讓學生的傾聽習慣得以正確的鼓勵和發(fā)揚。

三、結(jié)語

學會傾聽是一門教育，是新課程賦予學習習慣新的內(nèi)涵，是新課程標準和未來人才培養(yǎng)目標中一項十分重要的指標。 曾有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”只有養(yǎng)成良好的學習習慣，才能化為學生自身的素質(zhì)，對學生的一生產(chǎn)生深遠的影響，但學生認真傾聽的習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個長期的過程，作為一名語文教師，需要經(jīng)常的提醒、督促和長期的指導。只有適時引導，才能使學生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習慣。學會傾聽，會使我們的課堂教學更生動、更精彩，使我們的學生成為真正的學習主人。

參考文獻：

[1]王志明.淺談小學語文教學中學生傾聽習慣的培養(yǎng)[J]小學生閱讀，2012.03.

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