楊曉云

摘 要：早期兒童圖書閱讀教育是屬于全面素質(zhì)教育，是培養(yǎng)孩子閱讀能力的重要環(huán)節(jié)，大多以圖畫書或者互動(dòng)性較強(qiáng)的其他類書籍作為媒介。早期兒童圖書內(nèi)容上最好有簡(jiǎn)單的聯(lián)系性和邏輯性、對(duì)兒童來(lái)講以形象思維為主的，必須要讓孩子真正的看到、看懂，才能起到重要作用。兒童同樣是生活在社會(huì)中的人，他們的語(yǔ)言發(fā)展需要承受多樣化的語(yǔ)言適應(yīng)能力，還包括理解和運(yùn)用。在兒童的文學(xué)作品中，包括多種類型，通過(guò)故事，童話，詩(shī)歌等等理解語(yǔ)言，可以鍛煉其語(yǔ)言發(fā)展，幫助孩子未來(lái)與人交往[3]。

關(guān)鍵詞：早期兒童圖書；閱讀；語(yǔ)言發(fā)展；影響

孩子在學(xué)校主要學(xué)到的是課本知識(shí)，如果只是掌握課本上的知識(shí)，難免會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。兒童圖書閱讀不但有助于開闊視野、培養(yǎng)廣泛的興趣愛好、學(xué)會(huì)為人處世等，還可以促進(jìn)兒童語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程、促進(jìn)情境圖式建構(gòu)與現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相互驗(yàn)證的過(guò)程，最重要的是可以促使個(gè)人形成良好的道德品格和健全的人格。所以，從小培養(yǎng)孩子愛讀書、讀好書的習(xí)慣，將使孩子受益終身，在閱讀中鍛煉兒童良好的注意力、觀察力、記憶力、想象力等，促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展。

一、早期兒童圖書閱讀現(xiàn)狀及問(wèn)題

當(dāng)今社會(huì)早期閱讀熱度越來(lái)越高，而早期兒童圖書閱讀是尤為重要的，因此在早期閱讀的價(jià)值被不斷認(rèn)可和發(fā)展的背景下，然而在當(dāng)前的兒童早期閱讀教育中還是有很多需要完善和改進(jìn)的問(wèn)題。兒童早期教育是孩子接受教育前的準(zhǔn)備階段，是非常重要和關(guān)鍵的，在這段時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)會(huì)對(duì)孩子后而進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)起到很關(guān)鍵的作用。對(duì)兒童早期閱讀教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和討論，提出了相應(yīng)的指導(dǎo)對(duì)策，為兒童以后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)好的基礎(chǔ)，不讓孩子輸在起跑線上。

1.缺乏親自共讀

現(xiàn)在大多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間去陪伴孩子，很多家長(zhǎng)都不陪孩子看書、講故事，通過(guò)分析，家長(zhǎng)的文化水平與陪孩子看書的頻率相關(guān)，學(xué)歷高的孩子經(jīng)常陪孩子進(jìn)行早期閱讀，但如果是孩子自己要求家長(zhǎng)一起閱讀，有一半的的家長(zhǎng)是愿意花費(fèi)時(shí)間去陪孩子閱讀的，但也有很多家長(zhǎng)會(huì)讓孩子自己閱讀。

2.缺乏觀念性指導(dǎo)

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)早期兒童閱讀這方面的觀念比較模糊，沒(méi)有明確早期兒童閱讀的本質(zhì)和目的，兒童的閱讀興趣和能力沒(méi)有得到相關(guān)重視，從而失去閱讀的興趣。導(dǎo)致兒童被迫學(xué)習(xí)，不利于兒童語(yǔ)言的發(fā)展。

二、培養(yǎng)早期兒童閱讀的途徑

1.拓展閱讀活動(dòng)渠道

教師可以依據(jù)早期閱讀方面的教育目標(biāo)制定相關(guān)閱讀能力系統(tǒng)培養(yǎng)，讓不同水平的兒童都能獲得發(fā)展。當(dāng)然可以根據(jù)兒童的具體情況、年齡特點(diǎn)和早期閱讀教育目標(biāo)，選擇部分令兒童感興趣的教學(xué)內(nèi)容、共同制作有趣的讀書環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中幫助兒童學(xué)習(xí)、幫助兒童將閱讀前后相聯(lián)系，理解，在閱讀過(guò)程中使兒童的理解技能得到提升。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以輔導(dǎo)兒童掌握獨(dú)立翻看圖書的技巧，使兒童在看畫讀書中自己獨(dú)立感受和體驗(yàn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容舉辦閱讀活動(dòng)，教師組織以聽賞圖畫或者相關(guān)文學(xué)作品為主的活動(dòng)，舉辦過(guò)程中，兒童多次反復(fù)聽取教師講述有趣的故事和圖畫講解，讓兒童形成良好的傾聽習(xí)慣，從而提高兒童在今后的學(xué)習(xí)工作中對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。

同時(shí)，教師可以收集活動(dòng)中的圖畫和故事，做出看圖說(shuō)故事的故事小冊(cè)。將兒童具有的語(yǔ)言符號(hào)轉(zhuǎn)變成創(chuàng)造性思維能力。為兒童播放適合的音樂(lè)，要求其根據(jù)音樂(lè)編出有趣的故事。使兒童通過(guò)感受和理解將音樂(lè)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言符號(hào)，可以獨(dú)立講述，對(duì)培養(yǎng)兒童將音樂(lè)符號(hào)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言符號(hào)與繪畫符號(hào)的能力有所幫助，同時(shí)培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力與想象力。

2.依興趣培養(yǎng)自主閱讀能力

早期兒童沒(méi)有較強(qiáng)的自主意識(shí)行為，依據(jù)自我喜歡進(jìn)行學(xué)習(xí)是常見的?？梢栽诮淌覂?nèi)裝飾布置中展現(xiàn)出兒童較為感興趣的內(nèi)容為主題，讓其可以為兒童留出展現(xiàn)自我的空間，并且能與兒童之間形成對(duì)話。此外，家長(zhǎng)在和孩子溝通交流時(shí)可以引導(dǎo)孩子對(duì)有趣事物的探索，使兒童不僅在學(xué)校里體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在生活中也可以感受到語(yǔ)言的魅力。

三、早期兒童閱讀的影響

1.可以使兒童養(yǎng)成良好的聽說(shuō)習(xí)慣

根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)選擇貼近兒童生活經(jīng)驗(yàn)的小故事引導(dǎo)兒童進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)，然后通過(guò)一些列的閱讀圖書活動(dòng)，利用故事中有趣、生動(dòng)活潑的人物形象吸引兒童興趣，也可以用有趣的故事情節(jié)牽動(dòng)兒童的心，在故事結(jié)束時(shí)可以有針對(duì)性、目的性地問(wèn)兒童最喜歡故事中的哪個(gè)人物、這些人物哪些地方是你最喜歡的等問(wèn)題，這一系列的問(wèn)題就要求兒童帶著問(wèn)題、有目的性地聽老師講述故事，這樣就可以長(zhǎng)期培養(yǎng)兒童良好的聽說(shuō)習(xí)慣，同時(shí)還可以培養(yǎng)他們?cè)诼牴适碌臅r(shí)候根據(jù)故事內(nèi)容分析并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.可以提高兒童語(yǔ)言方面最佳學(xué)習(xí)

在很多兒童文學(xué)作品中，作者會(huì)采用一些十分貼切、內(nèi)容形象性語(yǔ)言，也可以進(jìn)行擬人化描寫，這樣對(duì)處于早期發(fā)展的兒童來(lái)說(shuō)具有極大的吸引力。在學(xué)習(xí)過(guò)后可以在孩子們談話中發(fā)現(xiàn)，這可以使很多孩子在閱讀文學(xué)作品時(shí)，可以從中學(xué)到了很多東西，并且有自己獨(dú)特的體會(huì)和有趣的理解。

3.可以有效使兒童恰當(dāng)進(jìn)行語(yǔ)言交往

兒童也是社會(huì)生活中的一員，兒童的語(yǔ)言發(fā)展包含了多樣化、語(yǔ)言適應(yīng)能力、理解和運(yùn)用。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中不只要和自己父母進(jìn)行語(yǔ)言交往，還要打開家門進(jìn)入社會(huì)時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言交流，但往往很多兒童會(huì)在交流中產(chǎn)生語(yǔ)言障礙。因此，兒童可以通過(guò)一些文學(xué)作品中的童話故事、詩(shī)詞歌賦、寓言故事等閱讀學(xué)習(xí)來(lái)感受兒童文學(xué)作品的魅力，也可以更加有效地提高早期兒童閱讀對(duì)兒童語(yǔ)言方面的發(fā)展。

4.有效幫助兒童創(chuàng)造性的運(yùn)用語(yǔ)言

在兒童閱讀到的文學(xué)作品中，可以根據(jù)不同的故事情節(jié)勾勒出不同的人物形象，兒童可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在熟悉故事角色和情節(jié)的基礎(chǔ)上靈活地運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)故事講訴。早期兒童閱讀是兒童教育中的重要內(nèi)容，是兒童陶冶情操、增長(zhǎng)見識(shí)、提高學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，對(duì)兒童語(yǔ)言方面發(fā)展有非常重要的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

將早期兒童閱讀圖書與兒童語(yǔ)言發(fā)展相結(jié)合，使其發(fā)展互相影響、互相促進(jìn)、形成一致性特點(diǎn)，兒童圖書閱讀可以影響兒童語(yǔ)言系統(tǒng)、推動(dòng)兒童語(yǔ)言方面發(fā)展，使兒童的認(rèn)知和現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言能力提高。

同樣圖書中含有豐富的知識(shí)以及大量的信息，如果兒童學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行大量閱讀，可以彌補(bǔ)一些正規(guī)教育內(nèi)容的局限性，讓孩子在潛移默化中開拓眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，對(duì)圖書閱讀產(chǎn)生興趣和欲望。

參考文獻(xiàn)：

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[2]莊新蓉.早期閱讀中如何關(guān)注幼兒的主體性參與[J].發(fā)現(xiàn)（教育版），2014，（11）：88-90.

[3]蘇芝.在閱讀活動(dòng)中開拓幼兒的創(chuàng)造性思維能力[J].師道·教研，2014，（5）：187-187.