曲秀艷++崔羽杭

摘要：在大學英語的寫作教學中運用體驗式教學方式，可以有效地培養(yǎng)學生寫作的興趣和參與意識，促進學生的主動學習。就體驗式英語在大學英語寫作中的運用進行探討，以期能夠給廣大英語教師帶來幫助。

關(guān)鍵詞：體驗式教學；大學英語；寫作能力；有效性

中圖分類號：H319.36文獻標志碼：A文章編號：10017836（2017）06014002

引言

長期以來，我國大學英語的寫作課堂教學效率都比較低，作為一名大學英語教師，如何提升英語寫作課堂教學的效率，從而提高學生的英語寫作能力，是現(xiàn)在亟須解決的問題。體驗式教學是一種以學生的認知為中心的教學方式，讓學生在具體的情景中體驗知識，將知識相關(guān)聯(lián)。因此，激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的參與意識是提高大學英語寫作能力的關(guān)鍵。在體驗式教學的模式中，教師要通過構(gòu)建合適的教學情景，讓學生去體驗，這樣可以促進學生在體驗的過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后自主探究，將知識進行內(nèi)化，最后總結(jié)經(jīng)驗，將所學習的知識通過寫作表達出來[1]。那么該如何在大學英語寫作的教學中運用體驗式教學，接下來本文就根據(jù)大學生的特點，對體驗式教學在大學英語寫作課堂的應用進行探討。

一、激活學生的相關(guān)體驗，讓學生在想象中體驗

在大學英語的學習中，英語寫作是很重要的一部分。英語寫作需要大量的詞匯和句型，所以首先要讓學生學會靈活運用已經(jīng)積累的詞匯和句型，并且進行想象體驗。學生在學習的過程中，只要能夠?qū)⒁呀?jīng)積累的詞匯和句型根據(jù)給的題意進行對比聯(lián)系，就能在大腦中留下深刻的印象。例如：在大學生英語四、六級的考試中，教師要能夠讓學生聯(lián)想與寫論文有關(guān)的框架和結(jié)構(gòu)。首先學生要想到審題，其次要想到列提綱，第三根據(jù)提綱選用關(guān)聯(lián)詞，第四檢查句子中的時態(tài)、主謂一致和拼寫等。這些考試中的大作文大都是以議論文為主，所以在寫論文的時候，首先要能夠明確文章屬于什么題型，在議論文中，有四種題型即：現(xiàn)象解釋題型、對比選擇題型、觀點論證題型以及問題解決題型。2016年12月的四級考卷中，大作文考的是就業(yè)或者是創(chuàng)業(yè)的影響。那么看到就業(yè)或者是創(chuàng)業(yè)，學生自然會想到自己以后走上社會的道路。這時候，教師對學生進行引導，讓學生想起關(guān)于就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)的單詞，如find a job/ business/ make a decision/ graduation？等單詞，在這個基礎(chǔ)上，教師再讓學生聯(lián)想有關(guān)這些以后的場景。這時候?qū)W生想一下用什么樣的句型能夠?qū)⒆约旱膬?nèi)心的感覺和想法表達出來，由于學生對這些動作并不陌生，所以在教師的引導下能進行思考，也就達到了由課外到課內(nèi)的聯(lián)想知識的目的[2]。這時候?qū)W生可以想到：Upon graduation/college students /career choice/ start a business of your own/ finding a job這些詞組，再讓學生想想用什么句型才能更好地表達出自己的選擇，從而有效地激發(fā)學生的思考，讓學生更好地融入到課堂中，有效地提高了課堂的教學效率。

其次，在英語寫作課堂上，可以運用日常生活中常見的現(xiàn)象及經(jīng)驗進行想象體驗。由于英語是一門語言學科，所以英語學習在生活中無處不在，所以教師可以運用日常生活中常見的事物創(chuàng)設(shè)有效的教學情景，讓學生能夠?qū)⒂⒄Z真正地運用到生活中，發(fā)揮想象，進行生活中的英語體驗，豐富自己的語言表達。例如：2016年6月四級考試大作文題目是關(guān)于感謝的，感謝自己的父母、教師和幫助過自己的人。這時候教師要能夠創(chuàng)設(shè)教學情景，讓學生想起自己生病的時候，父母對自己的叮囑；在學習上遇到困難的時候，教師的諄諄教導；在生活上遇到困難的時候，身邊的朋友雪中送炭。這些事情在生活中學生都經(jīng)歷過，很容易引起學生的共鳴，讓學生產(chǎn)生積極探究的興趣。

二、積極創(chuàng)設(shè)教學情景，使學生得到切身體驗

在課堂教學中，要想提高教學效率，首先要能夠根究學生的情況，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情景，讓學生能針對教師創(chuàng)設(shè)的教學情景得到切身體驗，并發(fā)現(xiàn)問題，對問題進行探究。

例如：在課堂上講有關(guān)議論文的寫作時，首先要向?qū)W生提出“在議論文中一般的寫作步驟是什么？”這個問題與學生寫作議論文的時候有極大的關(guān)系，由于大學生對于英語的學習已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，并且議論文對四六級考試和考研考試都是比較密切的，所以很多學生是感興趣的，也會說出自己的答案，最后得到的答案是：分析考察的題目屬于議論文中哪一種類型；然后找出對應類型的寫作模板。這時候教師要能夠趁機讓學生回憶有關(guān)議論文的模板和句型，讓學生分組進行討論，對這個問題進行探究并將自己討論的答案寫出來。

其次，創(chuàng)設(shè)辯論賽情景，激發(fā)學生的學習興趣，有效地激活學生的思維。對于英語的學習，很多學生會感覺比較枯燥無聊，大學生也渴望課堂能夠生動有趣。因此，教師可以根據(jù)學生的心理特點，做一些有關(guān)英語學習的游戲，讓學生們帶著愉快的心情投入到學習中。在游戲中學會詞語和句型的運用。例如，在議論文的寫作中，可以將學生分組開展辯論賽，并制定獎懲措施。以2016年12月英語四級的作文題目“就業(yè)or創(chuàng)業(yè)”為例，教師可以將學生分成兩組，一組學生持就業(yè)找工作的觀點，而另一組則持的是畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的觀點，讓學生用英語找論據(jù)來證明自己的觀點。在學生的辯論中，會注意到這是一篇關(guān)于對比選擇型的議論文，中間用到的句型一般有Firstly， Secondly...My own point of view is that...because...Also，...so，...In my opinion...For one thing...For anther...在學生進行辯論的時候，他們?yōu)榱四軌蛉伲瑫@些句型和有關(guān)的單詞進行熟記，從而使學生進一步熟悉這些句型和單詞的用法，也讓學生明白議論文寫作的格式。

最后，創(chuàng)設(shè)對話活動，讓學生在活動中體驗。英語是一門語言學科，需要學生能夠?qū)⑦@些詞語和句型用自己的方式表達出來，才能更好地表達在作文中。那么教師除了上述的辯論賽，也可以采用情景劇的形式，讓學生將寫作融入到這些情景短劇中。這樣不僅可以讓學生更好地融入到課堂的教學中，也可以讓學生體會到在什么情況下要寫什么樣的文體，該如何表達自己的想法。例如，在2016年6月的四級考試中，作文要求寫有關(guān)感謝的文章。那么教師可以讓學生根據(jù)所看過的電影和自己的經(jīng)歷，排練一場情景劇，里面要能用到感謝信和一些具有感恩的話語。讓學生在體會的過程中學會用英語感謝：I would like to take this great opportunity to express my heartfelt gratitude to the help you render me.學生自己創(chuàng)設(shè)的情景會將英語的表達遷移進去，從而激發(fā)學生英語寫作的熱情。因此，教師在教學中，要能夠創(chuàng)設(shè)條件，開展多種多樣的教學活動，讓學生在活動中體驗學習英語寫作的樂趣[3]。

結(jié)束語

總之，在大學英語寫作的教學中，教師要能夠根據(jù)學生的特點，合理地應用體驗式教學模式，創(chuàng)設(shè)合適的教學情景，適當加以引導，讓學生在體驗各種活動的時候，就能學到有關(guān)英語寫作的方法和知識，使英語寫作的教學課堂也活躍起來，從而提高英語寫作課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]楊寶瑩.體驗式教學在大學英語精讀課程中的實證研究[D].荊州：長江大學，2014.

[2]姚振梅.體驗式教學對大學生英語寫作立意培養(yǎng)的實踐研究[D].長春：東北師范大學，2013.

[3]趙婉君，孫陽.大學英語寫作教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].瘋狂英語：教師版，2009（6）：30—33.

（責任編輯：劉東旭）2017年6月第36卷第6期黑龍江教育學院學報Journal of Heilongjiang College of EducationJun.2017Vol.36 No.6