鐘璽香

摘 要 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，引發(fā)“問題學(xué)生”出現(xiàn)的原因有：家庭不幸福、父母長(zhǎng)期外出、單親等。由于“問題學(xué)生”常引起課堂紀(jì)律差、甚至無法上課的現(xiàn)象，讓許多老師無所適從，學(xué)校也無可奈何，使得“問題學(xué)生”成了真正的校園問題。探討“問題學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化問題并提出具體途徑，有助于學(xué)生德育工作更順利的開展。

關(guān)鍵詞 問題學(xué)生 教育轉(zhuǎn)化 四顆心 感化

中圖分類號(hào)：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1農(nóng)村小學(xué)生家庭現(xiàn)狀及“問題學(xué)生”的由來

現(xiàn)在的學(xué)生，大部分是獨(dú)生子女，在家里過著嬌生慣養(yǎng)和眾星捧月般的生活，到了學(xué)校后，失去了以往光環(huán)，在眾多同學(xué)中顯現(xiàn)不出自身的優(yōu)越性，加上學(xué)習(xí)上的壓力，社會(huì)各項(xiàng)活動(dòng)的誘惑，導(dǎo)致許多學(xué)生，特別是小學(xué)高年段學(xué)生在校期間出現(xiàn)諸多不良問題，如：逃課、厭學(xué)、上網(wǎng)成癮、怕苦怕累、自控力差等，這類學(xué)生給學(xué)校和教師帶來了許多麻煩。

2教育實(shí)踐中經(jīng)歷的“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化個(gè)案

對(duì)于一個(gè)剛剛走上這個(gè)工作崗位的我來說，沒有什么教育經(jīng)驗(yàn)，任何事情都還在摸索進(jìn)行，而小學(xué)“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化這個(gè)有點(diǎn)艱難的工作對(duì)我來說更是一個(gè)頭疼的問題。下面我就結(jié)合我在這一學(xué)年的教育實(shí)踐，簡(jiǎn)要地談?wù)勑W(xué)“問題學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化問題，并期望得到更多經(jīng)驗(yàn)和啟示。

在我的班級(jí)里上學(xué)期就有一個(gè)讓人傷透腦筋的“問題學(xué)生”，此學(xué)生之所以會(huì)成為“問題學(xué)生”，可能是受家庭因素影響：學(xué)生的父親在一次車禍中撞傷了腦子，留下了后遺癥，常常會(huì)病發(fā)，沒有能力教育他，其母親在那時(shí)卻選擇了離開那個(gè)家。學(xué)生和年事已高的爺爺奶奶住在一起，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生起不到教育作用，不能引導(dǎo)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。另外，這名學(xué)生性格比較偏執(zhí)，耐挫折能力差，愛說謊，又有自卑心理，不能直視自身的缺點(diǎn)。

新學(xué)期開始，為了改正學(xué)生身上的缺點(diǎn)，同許多年輕班主任一樣，我也痛下鞭笞，每當(dāng)他犯了錯(cuò)誤，我便會(huì)嚴(yán)詞訓(xùn)斥，希望能使他認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)。可是經(jīng)過一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)他不僅沒有改正錯(cuò)誤，反而破罐子破摔。上課吵鬧、玩玩具、故意搗亂，甚至跟任課老師頂嘴，作業(yè)也不完成，還愛打架，上網(wǎng)成癮。對(duì)此，我非常頭疼，常常問自己：如果是我的孩子，我會(huì)怎么辦？

痛定思痛，我決定改變教育方法，換之以一種積極的方式。在第二單元檢測(cè)以后，我發(fā)現(xiàn)，他的成績(jī)居然進(jìn)步了11分，有了這個(gè)“特大”發(fā)現(xiàn)，我開始試著以新的眼光看待他。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)他還是有很多優(yōu)點(diǎn)的，如：他熱愛勞動(dòng)，主動(dòng)幫值日生值日，愛幫老師拿東西等。在平時(shí)的班會(huì)課和教學(xué)課上，對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)我就不時(shí)地給予充分肯定，同時(shí)，我也教育其他的學(xué)生，不要只看到他的缺點(diǎn)，要熱心幫助他。當(dāng)然，他犯錯(cuò)誤時(shí)，我仍然會(huì)批評(píng)，但我會(huì)在談話中加入客觀評(píng)價(jià)，使他容易接受。

在我們共同的努力下，這個(gè)學(xué)生發(fā)生了巨大的變化，上課的時(shí)候用心了，作業(yè)也能按時(shí)完成了，他對(duì)自己也越來越有信心了，會(huì)舉手發(fā)言了。每天的早讀課，我走在教室門口就能聽到他那瑯瑯的讀書聲。通過自己的努力，他在上學(xué)期后面幾次的單元測(cè)試中，他都能考到六十多分，而且這個(gè)學(xué)期以來，他仍然保持著這個(gè)水平。

3關(guān)于“問題學(xué)生”教育轉(zhuǎn)化具體途徑的探討

在我教育生涯剛剛起步的階段，上述個(gè)案中學(xué)生的轉(zhuǎn)變，無疑給了我很大的安慰。同時(shí)，我也從中得到了一些小小的啟示：

教育學(xué)生，應(yīng)該與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，我們要進(jìn)行的是“愛的教育”，而不是“打罵成才”的教育。

經(jīng)過多方面資料的了解和學(xué)習(xí)，結(jié)合在教育實(shí)踐中的親身經(jīng)歷，下面，我將對(duì)“問題學(xué)生”教育轉(zhuǎn)化具體途徑提出建議：

3.1善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

“問題學(xué)生”雖然后進(jìn)，但他們身上也有閃光點(diǎn)。然而，有些老師上課提問不找他們，課外活動(dòng)不找他們，這些學(xué)生在班級(jí)中找不到自己的位置，其實(shí)，在某種程度上，他們比優(yōu)秀學(xué)生更需要一個(gè)展示自己的舞臺(tái)。所以，教師應(yīng)善于抓住他們的 “閃光點(diǎn)”作為轉(zhuǎn)變的突破口，成功地改變他們的心理狀況，激勵(lì)他們前進(jìn)的信心和勇氣，使他們體會(huì)到成功的喜悅，從而排除自卑心理。

3.2鼓勵(lì)和肯定式的教育方式

教師批評(píng)教育學(xué)生，無不出于愛的目的，也只有讓學(xué)生有被愛的體驗(yàn)時(shí)，他才能從心里真正接受批評(píng)，從而改正不足。小學(xué)生那顆小小的心靈其實(shí)很敏感，如果你對(duì)他（她）一味地批評(píng)，那么他們就會(huì)對(duì)你沒什么好感，甚至是厭惡，這樣你離他們的心就會(huì)越來越遠(yuǎn)。相反，倘若你經(jīng)常鼓勵(lì)他們，時(shí)?？隙ㄋ麄兊哪呐率且稽c(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，他們就會(huì)信心倍增，會(huì)離你更近，而且樂于和你談心，這樣就會(huì)起到理想的教育效果。

3.3不以成績(jī)定親疏，對(duì)學(xué)生要一視同仁

長(zhǎng)期以來我們的教育觀念似乎已經(jīng)形成了一種習(xí)慣，只要學(xué)習(xí)成績(jī)差就是差生，我們往往以分?jǐn)?shù)劃線而決定親疏，以成績(jī)?nèi)∪硕翊吮”?。出于主觀因素，教師對(duì)優(yōu)秀學(xué)生常?！敖o面子”，態(tài)度寬容，而對(duì)于差生，則往往要求苛刻，給他們“穿小鞋”。其實(shí)，我們要做的，是用一顆平常的心態(tài)平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，對(duì)于后進(jìn)生、“問題學(xué)生”更要用心感化，給予更多信心，打開他們心靈的枷鎖，使他們也能做到抬頭挺胸。

3.4與家長(zhǎng)聯(lián)系是轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的關(guān)鍵

轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”，除了依靠學(xué)校的力量，更重要的是需要來自家長(zhǎng)的重視和配合，經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，通過家長(zhǎng)了解“問題學(xué)生”的日常行為，這樣才能有的放矢地進(jìn)行有效的教育。因此我們每個(gè)教師都必須重視對(duì)“問題學(xué)生”的家訪，這樣既可以和家長(zhǎng)互通情況，找到問題，也可以共同幫助“問題學(xué)生”排除心理障礙，以便對(duì)“問題學(xué)生”實(shí)行“對(duì)癥下藥”的教育。

4結(jié)語

雖說轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”非一日之功，但作為一名年輕教師，年輕的班主任，我相信只要本著在教育實(shí)踐中學(xué)習(xí)的態(tài)度，貼近學(xué)生，了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，并在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，相信只要有教育學(xué)生就像教育自己的孩子一樣的一顆心，我們所有教師定能為“問題學(xué)生”點(diǎn)亮他們心中的明燈！讓他們散發(fā)出耀眼的光芒！

參考文獻(xiàn)

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