付德光

摘 要：本文首先對(duì)“四師型”教師的內(nèi)涵進(jìn)行了介紹，并重點(diǎn)闡述了其對(duì)職業(yè)院校提高管理質(zhì)量、激發(fā)教師活力、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、提高社會(huì)服務(wù)能力等方面的積極作用，最后指出了培養(yǎng)“四師型”教師的主要途徑和激勵(lì)措施。

關(guān)鍵詞：“四師型” 職業(yè)院校教育 培養(yǎng)途徑 激勵(lì)措施

擁有一支高水平的教師隊(duì)伍是職業(yè)院校促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。目前我國(guó)經(jīng)過近二十年的實(shí)踐探索，各職業(yè)院校通過師資培養(yǎng)，建立了自己的“雙師型”教師隊(duì)伍，個(gè)別學(xué)校進(jìn)一步培養(yǎng)出“三能”教師。筆者學(xué)校從2011年起提出建立“四師型”教師隊(duì)伍以來，通過制定一系列政策措施，使教師的技能水平、心理咨詢能力、職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等能力得到了很大提高，學(xué)校的師資隊(duì)伍得到進(jìn)一步的發(fā)展和壯大。下面就培養(yǎng)“四師型”教師的具體做法做一些闡述。

一、“四師型”教師的內(nèi)涵

“四師型”教師是指同時(shí)具有講師、技師、心理咨詢師、創(chuàng)業(yè)咨詢師資格的專業(yè)教師。講師是指具有助理講師、講師或高級(jí)講師等專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師；技師是指具有技師或高級(jí)技師職業(yè)資格的教師；創(chuàng)業(yè)咨詢師是指具有創(chuàng)業(yè)咨詢師、企業(yè)培訓(xùn)師或職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格的教師。

二、建立“四師型”教師制度對(duì)學(xué)校發(fā)展的積極作用

一所學(xué)校能否成為名校，關(guān)鍵看是否有名師。從職業(yè)名校的發(fā)展歷程來看，都無(wú)一例外地在師資隊(duì)伍建設(shè)上下大力氣，只要建立促進(jìn)師資隊(duì)伍發(fā)展的制度，制定激發(fā)教師活力的具體措施，學(xué)校就具有不斷上升的空間，很快就會(huì)占領(lǐng)職業(yè)教育的制高點(diǎn)?！八膸熜汀苯處熤贫?，無(wú)疑是形成優(yōu)良師資隊(duì)伍和培養(yǎng)名師的有效舉措。

1.“四師型”教師隊(duì)伍讓學(xué)校師資管理有抓手

在師資隊(duì)伍管理上，只有學(xué)校掌握主動(dòng)權(quán)，教師才能服從學(xué)校管理，服務(wù)于學(xué)校發(fā)展大局，整個(gè)師資隊(duì)伍才有活力。然而，學(xué)校在教師晉升空間上卻沒有太多主動(dòng)權(quán)，因?yàn)榻處煏x升都是沿著專業(yè)技術(shù)職稱的道路攀行，學(xué)校在教師管理上也大多是依賴于教師職稱的標(biāo)準(zhǔn)，但目前職稱評(píng)定面臨很多問題，要么定崗人員已滿，無(wú)法調(diào)動(dòng)教師的積極性，要么有空崗，教育一線實(shí)績(jī)突出的教師也要論資排輩等機(jī)會(huì)，機(jī)會(huì)來了，定崗人員也滿了。這種情況導(dǎo)致許多教師缺少前進(jìn)的動(dòng)力。實(shí)行“四師型”教師制度后，激發(fā)了教師參加繼續(xù)教育的熱情，原來只教理論課的教師主動(dòng)學(xué)習(xí)技能課程，考取第二、第三專業(yè)技能證書，主動(dòng)承擔(dān)心理健康、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程及企業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)了教學(xué)工作的發(fā)展。通過這種教師制度改革，選拔出基層工作扎實(shí)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的一批優(yōu)秀教師。

2.“四師型”教師隊(duì)伍能激發(fā)教師內(nèi)在動(dòng)力

每一位教師都有一種被認(rèn)可的欲望，而單一的教師職稱，并不能給年輕教師獨(dú)當(dāng)一面的機(jī)會(huì)，也就不能激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的自覺性?！八膸熜汀苯處熤贫?，給年輕教師帶來了更多的機(jī)會(huì)與發(fā)展空間。以前是教師被動(dòng)地接受任務(wù)，現(xiàn)在是教師主動(dòng)請(qǐng)求參加培訓(xùn)、外出研修，主動(dòng)要求承擔(dān)更多的任務(wù)。筆者學(xué)校有位年輕教師，他認(rèn)為當(dāng)了職業(yè)院校的教師自己的才能被埋沒了，于是沒有職業(yè)幸福感，在專業(yè)上基本停滯不前。實(shí)行“四師型”教師制度后，他主動(dòng)要求承擔(dān)心理健康課程、企業(yè)培訓(xùn)課程和學(xué)生第二技能培訓(xùn)工作，因?yàn)槌煽?jī)突出、工作業(yè)績(jī)極佳，如今有了以自己名字命名的大師工作室。

3.“四師型”教師隊(duì)伍能促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

選擇職業(yè)院校的學(xué)生大多數(shù)是因?yàn)橹锌?、高考分?jǐn)?shù)較低，無(wú)奈進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)技術(shù)的，導(dǎo)致大部分學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校后存在自卑心理；從年齡結(jié)構(gòu)看，在校生正處于青春發(fā)育期，心理狀態(tài)還未成熟，問題學(xué)生也越來越多。在這種情況下，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行生活輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和價(jià)值觀指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確對(duì)待困難，承受挫折，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，培養(yǎng)學(xué)生自信、寬容、堅(jiān)韌的品德，提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

筆者學(xué)?，F(xiàn)有61名心理咨詢師，多數(shù)承擔(dān)班級(jí)管理和心理咨詢的任務(wù)，經(jīng)常與學(xué)生通過電話或面對(duì)面地進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生提出的感情問題、交友問題、家庭問題等給予耐心指導(dǎo)和幫助，通過溝通和交流，促進(jìn)了學(xué)生身心的健康發(fā)展。

4.“四師型”教師隊(duì)伍能提高社會(huì)服務(wù)能力

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀賦予職業(yè)教育新的使命，要求職業(yè)院校提升社會(huì)服務(wù)能力，以滿足社會(huì)成員多樣化學(xué)習(xí)和人的全面發(fā)展需要。所以職業(yè)院校應(yīng)堅(jiān)持學(xué)歷教育和短期培訓(xùn)并舉，積極開展各類非學(xué)歷教育培訓(xùn)工作。教師是實(shí)施職業(yè)培訓(xùn)的關(guān)鍵資源。通過“四師型”教師的培養(yǎng)，解決了大部分教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)老化的問題。

近幾年，筆者學(xué)校每年培訓(xùn)企業(yè)員工及社會(huì)人員有4 000余人，與全日制在校生培訓(xùn)規(guī)模相當(dāng)。通過培訓(xùn)滿意度測(cè)評(píng)顯示，學(xué)員對(duì)“四師型”教師的滿意度高達(dá)98%以上，與此同時(shí)也擴(kuò)大了筆者學(xué)校的社會(huì)知名度和影響力。

三、“四師型”教師的培養(yǎng)途徑

1.通過多元化培訓(xùn)，提升教師專業(yè)理論水平

制定切實(shí)可行的“四師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃，選派骨干教師參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)有關(guān)部門組織的教育培訓(xùn)活動(dòng)，以此提升教師專業(yè)理論和技能水平；聘請(qǐng)知名專家進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)及職業(yè)能力評(píng)價(jià)確保教師水平達(dá)到“四師型”教師的能力要求。

2.通過企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)新技術(shù)新工藝

制定教師定期到各知名企業(yè)鍛煉實(shí)習(xí)的制度，為“四師型”教師搭建了實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。根據(jù)所教專業(yè)安排教師到企業(yè)生產(chǎn)一線中去，通過參與企業(yè)管理、技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)革新等一系列活動(dòng)，學(xué)習(xí)到所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中的新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)。然后再把學(xué)到的新知識(shí)引入課堂，以此來提高課堂教學(xué)的有效性和實(shí)用性，使所培養(yǎng)的人才主動(dòng)與企業(yè)接軌、與市場(chǎng)接軌。

3.依托省市級(jí)公共實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)教師

省市級(jí)公共實(shí)訓(xùn)基地具有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，安排教師進(jìn)入基地學(xué)習(xí)，能得到企業(yè)專家和職教專家的指導(dǎo)，讓教師及時(shí)了解新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新理念，提高了教師的綜合業(yè)務(wù)水平。

4.依托校內(nèi)外技能大師工作室培養(yǎng)教師

安排專業(yè)教師加入到校內(nèi)技能大師工作室或校企合作企業(yè)的技能大師工作室學(xué)習(xí)，可發(fā)揮高水平教師“傳、幫、帶”的作用，通過專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)新教師有針對(duì)性的培訓(xùn)指導(dǎo)，提高了新教師的教研能力和教學(xué)水平。

四、激勵(lì)措施

1.建立“首席技師”制度

設(shè)立“首席技師”職位，切實(shí)發(fā)揮高技能人才的示范引領(lǐng)作用。首席技師優(yōu)先從“四師型”教師中選拔，并推薦首席技師參加上一級(jí)突出貢獻(xiàn)的技師評(píng)選。

2.提供必要的經(jīng)費(fèi)支持

對(duì)選派外出培訓(xùn)，參加技師、心理咨詢、創(chuàng)業(yè)咨詢等職業(yè)（工種）培訓(xùn)并取得職業(yè)資格證書的，學(xué)校給予相應(yīng)的補(bǔ)助。

3.關(guān)注“四師型”教師發(fā)展

對(duì)取得“四師型”資格的教師，在考核評(píng)優(yōu)、參加培訓(xùn)、職務(wù)聘任、職稱評(píng)聘等方面予以傾斜，形成“四師型”教師的長(zhǎng)效管理機(jī)制。

師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的中心，是專業(yè)建設(shè)的核心，實(shí)施“四師型”教師培養(yǎng)制度，會(huì)將師資隊(duì)伍建設(shè)從提高學(xué)歷、調(diào)整結(jié)構(gòu)等表層現(xiàn)象轉(zhuǎn)向更為深層的特色建設(shè)上來，這對(duì)建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛的可持續(xù)發(fā)展的師資隊(duì)伍，具有十分重要的意義。

（作者單位：濟(jì)寧市工業(yè)技師學(xué)院）