尤祖雄

（湖北省枝江市董市鎮(zhèn)初級中學(xué)）

摘 要：作為一名物理教師，首先要理解物理核心素養(yǎng)的本質(zhì)，并在教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為根本教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生不僅能學(xué)到物理知識，更能學(xué)到科學(xué)研究的方法，這將大大提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；物理教學(xué)；核心知識；感悟物理

一、物理教師要正確充分地理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

我認(rèn)為，物理教師應(yīng)從三個方面理解核心素養(yǎng)。一是物理的核心知識：核心概念、核心規(guī)律、重要物理實驗等；二是物理的核心能力：理解能力、分析推理能力、運用物理知識解決實際問題的能力等。三是物理科學(xué)品質(zhì)：學(xué)生對科學(xué)的興趣、態(tài)度，具備的科學(xué)精神、合作意識等。在這三個層次中，核心能力、科學(xué)品質(zhì)才是物理教學(xué)的本質(zhì)。

二、讓學(xué)生不斷實踐，親身體驗慢慢感悟物理

課堂教學(xué)中加強學(xué)生對物理的感悟，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。感，就是感知和體驗；悟，就是頓悟，豁然開朗。感悟是學(xué)生對物理知識感性認(rèn)識到理性思維的升華。物理教學(xué)要以“感”為起點，讓學(xué)生感知各種物理現(xiàn)象。以“悟”來收尾，就是要在認(rèn)識物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，弄清楚現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及運用物理知識解決實際問題。任煒東認(rèn)為，物理教學(xué)就是一個創(chuàng)設(shè)情境，師生一起交換感知、完善感知、明確問題、群思求真、領(lǐng)悟方法、理解概念規(guī)律、頓悟其內(nèi)在一致性的過程。

例如，講蒸發(fā)過程中要吸熱時，僅讓學(xué)生觀察教師的演示實驗得出結(jié)論，學(xué)生的理解并不深刻，我讓學(xué)生兩人一組，自己動手實驗，把酒精擦在手背上，親自體驗酒精蒸發(fā)吸熱使體溫下降后那種涼涼的感覺，學(xué)生興趣非常濃厚，增加了直觀感受，立刻悟出了一個道理：蒸發(fā)是一個吸熱過程。學(xué)生對這個自己感悟得出的結(jié)論，理解得十分透徹且能運用自如。

三、調(diào)動學(xué)生的思維參與，培育學(xué)生的主體意識，實現(xiàn)主體性的建構(gòu)

1.在物理教學(xué)過程中，注重創(chuàng)設(shè)物理情境，引發(fā)學(xué)生思考提問

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)貼近生活的物理情境，誘發(fā)使人深思的問題，營造和諧民主的課堂氛圍，就能很快使師生之間、生生之間的思維達(dá)到共鳴效果。物理研究就是“于平凡處發(fā)現(xiàn)不凡之事，于不凡處發(fā)現(xiàn)平凡之理。”其關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)與概括，學(xué)生活動主要是觀察與思維，教師活動主要是創(chuàng)境與呈現(xiàn)、啟發(fā)與幫助。

例如，在學(xué)習(xí)大氣壓強時，我首先通過演示實驗創(chuàng)設(shè)情境，將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來，放手后看到什么現(xiàn)象？（硬紙片掉下來）再將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒立過來（暫不放手），問：如果放手，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？請同學(xué)們先猜一猜？（沒有掉下來）學(xué)生在這個情境中不由自主地提出問題：紙片為什么沒有掉下來？是什么力托住了紙片和杯中的水？從而對探究大氣壓強展現(xiàn)出濃厚的興趣。

2.讓學(xué)生重演物理知識的發(fā)生過程

波利亞說：“在教一個科學(xué)的分支（或一個理論：一個概念）時，我們應(yīng)該讓孩子重蹈人類思想發(fā)展中的那些最關(guān)鍵的步子?！痹谖锢碇R的學(xué)習(xí)過程中，哪些是關(guān)鍵的步子？我認(rèn)為是物理中的核心概念形成過程，基本的規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程，重要的物理實驗設(shè)計、操作、數(shù)據(jù)分析、處理過程，分析物理問題的思維過程。

比如，在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”時，我讓學(xué)生動手做“斜面小車實驗”，研究阻力對物體運動情況的影響，重演伽利略的科學(xué)發(fā)現(xiàn)之路。在這個過程中，學(xué)生不僅實現(xiàn)了知識的構(gòu)建，更獲得了科學(xué)方法的體驗，科學(xué)態(tài)度和價值觀的陶冶。

3.加強科學(xué)方法的教育

物理學(xué)中有豐富多彩的科學(xué)方法，比如：理想模型、理想實驗、控制變量法、等效替代法、轉(zhuǎn)換法、類比法、放大法、猜想假設(shè)法等，應(yīng)將這些方法滲透于教學(xué)中，內(nèi)化為學(xué)生自己的方法，成為學(xué)生生命的組成部分。比如講電壓時，由于電壓看不見、摸不著，學(xué)生感覺比較抽象，理解很困難，我就用水流運動類比電流的實驗，讓學(xué)生通過水壓來感知和理解電壓。學(xué)生在掌握電壓知識的同時，也學(xué)會了類比的科學(xué)方法。

四、物理教學(xué)中不斷反思和總結(jié)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的經(jīng)驗和教訓(xùn)

1.在物理教學(xué)實踐活動中要重視科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

（1）在學(xué)習(xí)物理知識中所形成的物理概念、探究過程等。

（2）在學(xué)習(xí)物理知識、運用物理知識解決問題的過程中所形成的內(nèi)在涵養(yǎng)。

2.教師應(yīng)具備三個方面的素養(yǎng)

（1）核心素養(yǎng)的發(fā)展以物理知識、技能的掌握和積累為基礎(chǔ)。

（2）科學(xué)方法反映了物理知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，是理解物理知識的綱領(lǐng)和脈絡(luò)，是應(yīng)用物理知識的橋梁，是樹立科學(xué)觀的有效途徑。

（3）對科學(xué)的基本看法，包括科學(xué)的自然觀、社會觀、價值觀。

3.反思和改變教學(xué)活動中存在的問題

（1）建立科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的體系，不可一蹴而就。

（2）倡導(dǎo)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的物理教學(xué)，作為物理教師應(yīng)該從物理學(xué)基本概念和規(guī)律、科學(xué)研究的思想方法、科學(xué)研究態(tài)度價值觀、科學(xué)應(yīng)用意識等方面培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

（3）在日常教學(xué)中要注重科學(xué)研究方法的應(yīng)用、關(guān)注學(xué)生真實的情感體驗、借助原始物理問題培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總之，物理教師要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為根本目標(biāo)。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識，更學(xué)到科學(xué)方法，同時養(yǎng)成正確的科學(xué)情感、態(tài)度和價值觀。

參考文獻(xiàn)：

吳建忠.論物理課堂生態(tài)與物理生態(tài)課堂[J].物理教師，2011.

編輯 溫雪蓮