肖葉青

（江蘇省昆山市周莊中學(xué)）

摘 要：以鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)為主題展開論述，首先對(duì)背景以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)意義進(jìn)行了簡要分析，然后從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、充分利用分層教學(xué)法、小組化模式的合理運(yùn)用、合理利用英語早讀、加強(qiáng)語言基本功的訓(xùn)練等方面對(duì)相應(yīng)的教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中；英語口語能力培養(yǎng)；引導(dǎo)

英語教學(xué)是初中教育的重要科目之一，隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，近些年來，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育受到了我國社會(huì)的高度重視。英語教育的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，然而受應(yīng)試教育以及其他方面因素的影響，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生的英語語言能力很受限制，口語表達(dá)能力差導(dǎo)致很多學(xué)生在中考英語口語聽力人機(jī)對(duì)話的考試中很難拿到滿分，超低分的學(xué)生比較多。本文則針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)展開討論。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)的意義

1.有利于推動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育改革

在傳統(tǒng)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語教育中，過于強(qiáng)調(diào)語法等書面知識(shí)的灌輸，而忽略了學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，而英語口語能力的培養(yǎng)則會(huì)促使鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語教育側(cè)重點(diǎn)有所變化，不斷加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)，符合我國初中教育發(fā)展方向，對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育改革的推進(jìn)有著重要的促進(jìn)作用。

2.有利于學(xué)生的成長和發(fā)展

學(xué)校教育的主要目的之一是為了幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，從而在社會(huì)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，國際交流日益頻繁，我國對(duì)英語人才的需求量也不斷增加，對(duì)于一名合格的英語人才而言，其主要通過英語口語能力的展示來體現(xiàn)自己的價(jià)值，而英語口語能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)，使其在步入社會(huì)后能夠更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，在為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)策略探究

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語教學(xué)中，為了不斷提升學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)效果，學(xué)校、英語教師以及教育管理部門必須積極配合，力求改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語教師樹立正確的教學(xué)觀念，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)。對(duì)于教師而言，必須認(rèn)識(shí)到，英語教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，而應(yīng)試教育下所開展的傳統(tǒng)英語教學(xué)活動(dòng)并不符合這一要求，所以，在后期的英語教學(xué)中，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式予以改進(jìn)，注重學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，從而不斷提升學(xué)生的英語水平。另一方面，還應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式予以改進(jìn)。事實(shí)表明，在很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校，英語教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，這一教學(xué)方法不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)也比較少，從而嚴(yán)重影響教學(xué)效果的提升。為此，針對(duì)學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在英語教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為教學(xué)課堂的主體，而教師則更多地?fù)?dān)任引導(dǎo)者的角色，通過科學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生完成自主探究和學(xué)習(xí)，從而不斷提升學(xué)生的英語口語能力。

2.充分利用分層教學(xué)法

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語教學(xué)中，由于學(xué)生的整體水平參差不齊，有很多外來務(wù)工人員子女的英語幾乎是零基礎(chǔ)，不會(huì)寫，更不會(huì)讀。為此，英語教師必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，而分層教學(xué)法則可以有效滿足英語教師的教學(xué)需求。具體而言，教師可以將學(xué)生的英語水平作為依據(jù)進(jìn)行分層，這就要求教師必須通過全面的調(diào)查，對(duì)班級(jí)各個(gè)學(xué)生的英語水平有一個(gè)全面的了解，然后將學(xué)生的英語水平從高到低進(jìn)行分層，然后在英語口語教學(xué)中，教師針對(duì)不同水平層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，而且為了確保教學(xué)方式的合理性，教師還應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行必要的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過這一教學(xué)模式的應(yīng)用，使得不同層次的學(xué)生都能獲得明顯的提高，從而不斷推動(dòng)英語口語教學(xué)活動(dòng)的開展。在口語教學(xué)中，教師必須通過正確選擇教學(xué)內(nèi)容來不斷提升分層教學(xué)效果，例如，對(duì)于程度高一點(diǎn)的學(xué)生，在平時(shí)的訓(xùn)練中側(cè)重點(diǎn)就可以放在情景問答和話題簡述上，而對(duì)于班級(jí)里基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以先要求他們多進(jìn)行朗讀短文的訓(xùn)練，然后逐步提高要求，適當(dāng)進(jìn)行其他題型的訓(xùn)練。由此可見，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語口語教學(xué)中，教師必須對(duì)分層教學(xué)模式進(jìn)行合理把握和運(yùn)用，以提高全體學(xué)生的英語口語能力為最終目標(biāo)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而不斷推動(dòng)口語教學(xué)活動(dòng)的開展。

3.小組化模式的合理運(yùn)用

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語口語能力培養(yǎng)過程中，小組化教學(xué)模式的應(yīng)用，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生在自主探究過程中完成對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而不斷提升其口語能力。具體而言，教師首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的口語水平對(duì)其進(jìn)行分組，在組內(nèi)包括口語水平較強(qiáng)和較弱的學(xué)生，教師為每一小組安排特定的口語練習(xí)任務(wù)，在口語練習(xí)過程中，引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生通過相互交流和學(xué)習(xí)的方式相互矯正讀音，然后在互動(dòng)過程中完成口語練習(xí)，通過這種方式，不斷提升英語口語教學(xué)效果。另一方面，教師可以通過小組劃分，引導(dǎo)每一組學(xué)生通過情景模擬的方式進(jìn)行英語口語練習(xí)。在情景模擬過程中，不同的小組可以選擇不同的模擬情景，包括教材中的簡單對(duì)話、英語電影經(jīng)典對(duì)白以及學(xué)生自編的情景等，為了提升練習(xí)效果，教師可以從單詞發(fā)音、句子使用等方面對(duì)不同小組的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過這種方式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的口語練習(xí)環(huán)境，使其在模擬中不斷提升自身的口語能力。

4.合理利用英語早讀

不難看出，中考聽力口語人機(jī)對(duì)話的朗讀短文和話題簡述的內(nèi)容都來自于我們的英語課本，所以在平時(shí)的教學(xué)中，多加強(qiáng)這些內(nèi)容的朗讀訓(xùn)練是很有必要的。事實(shí)證明，英語早讀就可以為提升學(xué)生這方面的口語能力提供很好的機(jī)會(huì)，所以，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語口語能力培養(yǎng)過程中，教師必須合理利用英語早讀。首先，在早讀階段，教師應(yīng)該通過領(lǐng)讀引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)英語單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，其次引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)英語句子的正確使用，然后在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)。在英語早讀階段，每隔一段時(shí)間，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需求自由選擇一些英語閱讀材料進(jìn)行朗讀和背誦，而且在朗讀和背誦期間，教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)音做出科學(xué)指導(dǎo)，確保其發(fā)音正確，通過這種方式，確保學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣來完成英語口語練習(xí)，從而更快地提高學(xué)生的英語口語能力。另外，為了進(jìn)一步提高早讀的趣味性和練習(xí)效果，教師還可以為學(xué)生提供一些英語美文進(jìn)行閱讀，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.加強(qiáng)語言基本功的訓(xùn)練

在初中英語口語能力培養(yǎng)中，學(xué)生語言基本功的訓(xùn)練有著重要的意義。事實(shí)表明，英語學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程，在初中英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)。為此，教師可以根據(jù)某一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，先為學(xué)生安排相應(yīng)的單詞任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間將所要認(rèn)識(shí)的單詞自主背誦完畢，然后，教師通過簡單的例句講解引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的語法內(nèi)容，并為學(xué)生指定一些語句，讓學(xué)生自行朗讀和練習(xí)來學(xué)習(xí)語法并培養(yǎng)語感，在整個(gè)閱讀過程中，教師要全程陪同，要根據(jù)學(xué)生在閱讀過程中遇到的問題進(jìn)行耐心講解和正確引導(dǎo)。

綜上所述，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的成長發(fā)展以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語教學(xué)改革有著重要的意義。為了不斷提升英語口語能力培養(yǎng)效果，使學(xué)生能夠在中考英語聽力口語人機(jī)對(duì)話考試口語這一部分中游刃有余，必須采用多樣化的教學(xué)方法，包括轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、充分利用分層教學(xué)法、小組化模式的合理運(yùn)用、合理利用英語早讀、加強(qiáng)語言基本功的訓(xùn)練等。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賴印良.淺談提高農(nóng)村中學(xué)生英語口語能力的措施[J].瘋狂英語（教學(xué)版），2016（9）.

編輯 薄躍華