徐世安

摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化不斷碰撞，人類(lèi)思維出現(xiàn)了復(fù)雜多變的特點(diǎn)，尤其是對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生，所受到的誘惑越來(lái)越多，經(jīng)常陷入思考以及思想上的迷茫，對(duì)此在文本中筆者將從高職大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)認(rèn)同現(xiàn)狀展開(kāi)分析，并提出以下運(yùn)用積極心理學(xué)范式創(chuàng)新高職大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)認(rèn)同體系策略。

關(guān)鍵詞：積極心理 高職大學(xué)生 社會(huì)主義 核心價(jià)值觀(guān)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）05（c）-0209-02

高職院校是培養(yǎng)技術(shù)人員的搖籃，因此高職院校的學(xué)生就是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的生力軍，承擔(dān)著祖國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重任，對(duì)于此習(xí)近平總書(shū)記曾經(jīng)說(shuō)過(guò)青年一代必須要有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)，具有較高的道德素質(zhì)與文化素養(yǎng)，從而為祖國(guó)建設(shè)發(fā)展提供強(qiáng)大力量，基于此種背景，能夠利用積極心理學(xué)視域，加強(qiáng)高職大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)認(rèn)同培養(yǎng)十分重要。

1 高職大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)認(rèn)同的現(xiàn)狀分析

高職大學(xué)生承擔(dān)著祖國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重任，關(guān)乎著國(guó)家的前途與命運(yùn)，因此高職大學(xué)生必須要有正確的人生觀(guān)與價(jià)值理想，具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)認(rèn)同，但是很顯然現(xiàn)下的高職大學(xué)生并沒(méi)有做到這一點(diǎn)，思想素質(zhì)下降，道德水平滑坡，具有而言，主要表現(xiàn)在以下3個(gè)方面，首先是理想信念不夠堅(jiān)定，理想信念與價(jià)值具有相互依存的關(guān)系，可以說(shuō)培養(yǎng)高職大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)本質(zhì)目的就是為了使學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，但是在這個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化而又物質(zhì)橫流的時(shí)代，很多學(xué)生開(kāi)始崇拜物質(zhì)上的奢靡與享受，在價(jià)值觀(guān)判斷上越發(fā)模糊，對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)增加了更多的感性成份，在使得學(xué)生的社會(huì)主義理想觀(guān)念不斷的喪失，社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)越發(fā)的不堅(jiān)定。其次是情感認(rèn)同不夠強(qiáng)烈，現(xiàn)下的很多高職大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)是虛無(wú)的，并沒(méi)有從自身的情感出發(fā)，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)進(jìn)行感同身受，并且社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，入黨成為學(xué)生仕途上的捷徑，入黨動(dòng)機(jī)帶入了太多的功利化色彩，這些都顯示出了學(xué)生政治理想與價(jià)值觀(guān)念的淡薄，是一種缺乏社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)情感認(rèn)同的表現(xiàn)[1]。最后是行知聯(lián)系不夠緊密，行知合一是培養(yǎng)高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的重要手段，但是在實(shí)踐過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并沒(méi)有對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值實(shí)踐予以特殊的重視，很多學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)是十分空洞的，同時(shí)高職院校在進(jìn)行教育教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有采取可行的方式，這使得學(xué)生更加崇洋媚外，對(duì)中國(guó)制度缺乏信心，對(duì)中國(guó)道理缺乏自信，甚至有部分學(xué)生相信迷信，被唯心主義侵蝕，這些都是學(xué)生高職大學(xué)生缺乏社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)認(rèn)同的表現(xiàn)。

2 社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)取向與積極心理學(xué)

若想在積極心理學(xué)視域下對(duì)高職大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)認(rèn)同進(jìn)行更好培養(yǎng)，要對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)取向與積極心理學(xué)關(guān)系進(jìn)行深入的分析，首先社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)取向是社會(huì)主義中國(guó)的精神旗幟，蘊(yùn)含著很多的價(jià)值觀(guān)念，對(duì)此很多的社會(huì)學(xué)者提出了不同的看法，如焦國(guó)成指出，社會(huì)主義核心價(jià)值體系應(yīng)包括人本、公忠、和諧3個(gè)方面，而徐懷成同志則認(rèn)為，社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)應(yīng)該是求真、發(fā)展、民主、公正、和諧這5個(gè)方面的內(nèi)容，而在黨的十八大研究報(bào)告中則將社會(huì)主義核心價(jià)值理念歸結(jié)為二十四個(gè)字，并從公民社會(huì)、國(guó)家公民3個(gè)方面去闡釋培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的重要意義[2]。其次積極心理學(xué)由美國(guó)心理學(xué)領(lǐng)域研究興起的，注重研究人類(lèi)力量、美德、積極品質(zhì)等幾方面內(nèi)容，相比較消極心理學(xué)，積極心理學(xué)更為創(chuàng)新，其不只關(guān)注人類(lèi)的心理問(wèn)題，同時(shí)也關(guān)注積極心理對(duì)人類(lèi)疾病的影響，在現(xiàn)下的積極心理學(xué)中將積極主觀(guān)體驗(yàn)主要分為以下3個(gè)方面的內(nèi)容，即幸福、希望、快樂(lè)，而積極個(gè)人特質(zhì)又包括勇氣、寬容、天賦、智慧等。因此在積極心理學(xué)下的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)取向應(yīng)該劃分為3個(gè)層次，即從國(guó)家、社會(huì)、居民3個(gè)角度出發(fā)，在總體層面上是以人為本的，它倡導(dǎo)積極人生理念，這與社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)取向一致，因此學(xué)生更易理解，也更易內(nèi)化接受。而在群體層面以營(yíng)造和諧為主，這對(duì)于我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育及構(gòu)建和諧社會(huì)具有重要啟示意義，更易讓人感到幸福感和滿(mǎn)足感，這就可以使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)同感，從而同心同德推動(dòng)經(jīng)濟(jì)、文化社會(huì)又好又快發(fā)展。最后在個(gè)體層面以追求幸福為主，積極心理學(xué)以關(guān)注人類(lèi)的健康和諧發(fā)展為主要內(nèi)容，以追求幸福為最終目的，這可以倡導(dǎo)學(xué)生更加的愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信，有助于學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)認(rèn)同培育。

3 運(yùn)用積極心理學(xué)范式創(chuàng)新高職大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)認(rèn)同體系

3.1 開(kāi)掘高職大學(xué)生積極品質(zhì)是當(dāng)代高職大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的前提

從積極心理學(xué)角度分析，積極品質(zhì)是人人必備的一種潛能，因此高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，必須要注重學(xué)生積極品質(zhì)的挖掘，而不是把過(guò)多的注意力放在學(xué)生的心理問(wèn)題鑒別上，這是培養(yǎng)高職大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的前提。為此首先高職院校要做到以人為本，用情感去進(jìn)行育人，在積極心理學(xué)中，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中獲得信任、理解與尊重，才能夠感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功體驗(yàn)，這是有助于教學(xué)目標(biāo)完成的，因此院校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該以人為本，采用賞識(shí)教育的方法，給予學(xué)生很多的鼓勵(lì)，這樣才能動(dòng)之以情的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。其次是要注重校園和諧環(huán)境的構(gòu)造，通過(guò)和諧的文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生的積極品質(zhì)得到提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育培養(yǎng)[3]。

3.2 增進(jìn)高職大學(xué)生積極體驗(yàn)是當(dāng)代高職大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的支撐

在對(duì)高職大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)認(rèn)同培養(yǎng)時(shí)，能夠從學(xué)生的積極體驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生感受到對(duì)人生的希望，這可以為學(xué)生帶來(lái)感官上的喜悅與滿(mǎn)足，這也是當(dāng)代高職大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的支撐。在積極心理學(xué)的研究中發(fā)現(xiàn)，積極的體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的意志，從而帶來(lái)一種正面精神面貌上的影響力，這是可以幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)以及未來(lái)的社會(huì)就業(yè)壓力的，從而增進(jìn)學(xué)生的人生信心，幫助學(xué)生感知人生幸福。但是有一點(diǎn)值得注意，就是積極的主觀(guān)體驗(yàn)并不是天生就具備的，更多需要后天的培養(yǎng)與塑造，為此高職院校在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)出發(fā)，如為學(xué)生開(kāi)設(shè)一些情境類(lèi)職業(yè)人格教育課程，從而讓學(xué)生在這種更為真實(shí)的情境中進(jìn)行體驗(yàn)，這可以讓學(xué)生的感知教育活動(dòng)與情感之間的一種聯(lián)系，從而為學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念，同時(shí)在這種情境類(lèi)課程之中，還可以加快學(xué)生的合作體驗(yàn)，進(jìn)而為學(xué)生樹(shù)立更加積極的道德品格[4]。除此之外，高職院校在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該多為學(xué)生展開(kāi)社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)的認(rèn)同感與責(zé)任感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，而這些都將成為高職大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的支撐。

3.3 培育高職大學(xué)生積極人格是當(dāng)代高職大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的目的

在積極心理學(xué)之中，積極的個(gè)體人格可以促使個(gè)體不斷的努力追求幸福，從而使自身的潛力得到更好的發(fā)揮，高職院校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育時(shí)，能夠從學(xué)生的積極人格出發(fā)，站在人格的角度去對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系培養(yǎng)，也是教育的本質(zhì)目的所在[5]。對(duì)此筆者認(rèn)為高職院校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要對(duì)學(xué)生的人格缺陷進(jìn)行糾正，還應(yīng)該從積極人格因素出發(fā)，從而為學(xué)生塑造積極人格力量。如在以往的高職院校教學(xué)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生存在一種混日子的現(xiàn)象，將入高職學(xué)習(xí)當(dāng)做是高考的一種失利，這是學(xué)生消極人格的一種表現(xiàn)，而積極人格倡導(dǎo)的是能夠從不同的角度去看到事物好的一面，為此高校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該采取鼓勵(lì)性教育，提倡“行行皆狀元、人人皆人才”的積極教育觀(guān)，這樣才能更好的挖掘?qū)W生身上良好的品質(zhì)，從而強(qiáng)化學(xué)生積極人格，實(shí)現(xiàn)高職大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育目的。

4 結(jié)語(yǔ)

高職大學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)重要的技術(shù)技能人才，有承擔(dān)著祖國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重任，但是在經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，學(xué)生所面對(duì)的誘惑更多，易出現(xiàn)迷失，面對(duì)于此，高職院校要善于利用社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)取向與積極心理學(xué)的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)認(rèn)同培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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