胡雪珊

（廣西南寧市育才實驗中學(xué)）

摘 要：分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中有非常重要的意義，因為它的應(yīng)用能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加合理，從而提升他們對英語的學(xué)習(xí)興趣。分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用能最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)心理都能得到滿足。主要探討了在初中英語教學(xué)中，怎樣運用好分層教學(xué)法，以提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；初中英語；實施策略

英語是全世界通用的語言，所以在初中英語教學(xué)中，老師必須采用科學(xué)合理的教學(xué)方法讓每一位學(xué)生都能學(xué)好英語。但是在實際的初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力存在一定的差異，所以分層教學(xué)方法非常重要，老師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制定不同的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)措施。由此可見，分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用具有實際意義。

一、分層教學(xué)法概述

1.分層教學(xué)法的內(nèi)涵

分層教學(xué)法的基本原則是因材施教，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況來開展教學(xué)，并且還要隨時調(diào)整教學(xué)方法來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教

師對不同層次的學(xué)生要進(jìn)行不同層次的指導(dǎo)，讓所有學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上都能有所收獲。分層教學(xué)法是提高教學(xué)效率的一種全新的教學(xué)方法。

2.分層教學(xué)法的理論依據(jù)

（1）多元智力理論

多元智力理論是由美國心理學(xué)家提出來的，該理論認(rèn)為，每個學(xué)生的智力都是不一樣的，而學(xué)生的智力正是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵因素。多元化智力理論作為分層教學(xué)法的理論基礎(chǔ)之一，教師必須認(rèn)識到每個學(xué)生的差異。

（2）成功教育理論

成功教育理論能夠更好地幫助教師解決英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題。成功教育理論主要是讓教師對學(xué)生實行獎勵制度，讓學(xué)生在受到獎勵的同時提升他們的學(xué)習(xí)積極性，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛

力，這對于英語學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生也有積極的促進(jìn)作用，因為他們同樣有想要成功的愿望。

（3）因材施教理論

同一個班級的學(xué)生是存在學(xué)習(xí)差異的，所以教師應(yīng)該對不同的學(xué)生采取不一樣的教學(xué)方法。只有在初中英語教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生的差異性教學(xué)，滿足每個學(xué)生的需求，才能最大限度地發(fā)揮教育的積極性和有效性，實現(xiàn)初中英語教學(xué)能力的提升。

二、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的實施策略

1.實現(xiàn)學(xué)習(xí)主體層次化

實現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的層次化，就是把學(xué)習(xí)主體分為不同的層次，

根據(jù)每個層次的實際情況，開展科學(xué)合理的教學(xué)。因為學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力是有一定差異的，實現(xiàn)學(xué)習(xí)主體層次化能夠促進(jìn)分層教學(xué)法在英語教學(xué)中的實施。為了實現(xiàn)學(xué)生主體的層次化，首先教師要掌握學(xué)生的英語水平，并且根據(jù)學(xué)生不同的英語水平和興趣將他們分成不同的層次，比如優(yōu)秀、良好和基礎(chǔ)。對于優(yōu)秀層次的學(xué)生，老師應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)；而對于良好層次的學(xué)生，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求，除了激發(fā)他們的英語興趣外，還要隨時檢查他們的學(xué)習(xí)狀況，并加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；基礎(chǔ)層次的學(xué)生英語能力比較差，老師應(yīng)該注重對基礎(chǔ)知識的教授，鞏固他們的基礎(chǔ)英語知識。

2.實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)層次化

實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)層次化能夠滿足學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)需求。比如在外研版七年級英語第一章Nice to meet you 的教學(xué)中，對于不同層次的學(xué)生就應(yīng)該實施教學(xué)目標(biāo)的層次化。這一章的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語打招呼的能力，所以對于成績優(yōu)異的學(xué)生來

說，他們的目標(biāo)要更長遠(yuǎn)一些，應(yīng)該要求他們在掌握課本的相關(guān)短語之外，還應(yīng)該擴(kuò)展到日常的生活中，學(xué)會用英語跟別人打招呼；良好層次的學(xué)生，教師應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)放到課本知識的教導(dǎo)上，要求他們掌握基本的打招呼的方式，并且能夠運用到生活中；而對于基礎(chǔ)層次的學(xué)生，教師應(yīng)該要求他們能夠簡單地讀出本章關(guān)于打招呼的句子和詞組。

3.實現(xiàn)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)層次化

任何教學(xué)活動都需要教學(xué)評價，教學(xué)評價能夠更好地促進(jìn)教學(xué)活動的開展。不同層次的學(xué)生應(yīng)該實行評價標(biāo)準(zhǔn)層次化，對于成績優(yōu)異的學(xué)生，老師不應(yīng)該僅僅局限于英語的學(xué)習(xí)成績，對他們的評價應(yīng)該更為嚴(yán)格，從英語的儲備知識入手進(jìn)行評價；對于良好層次的學(xué)生，教師應(yīng)該以成績的評判為主，稍微放松對他們的評價；而對于基礎(chǔ)層次的學(xué)生來說，教師應(yīng)該以鼓勵為主，讓他們不要失去學(xué)習(xí)英語的信心。

分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生更清楚地了解自身的情況，比如學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使學(xué)生根據(jù)自身的需求改變學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)自身英語能力的提升。但是教師在運用分層教學(xué)法的時候應(yīng)該注意，在操作上具備一定的科學(xué)性，以此實現(xiàn)初中英語的教學(xué)目標(biāo)，提升初中生英語學(xué)習(xí)的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐德榮.基于分層教學(xué)法的初中英語教學(xué)探索[J].中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究），2014，1（2）.

[2]張朝洪.基于分層教學(xué)法的初中英語教學(xué)探索[J].考試周刊，2015，3（7）.

編輯 高 瓊