邵麗

摘 要：該文以大學(xué)體育課為例進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐研究，教師在翻轉(zhuǎn)課堂中通過視頻的創(chuàng)建，以翻轉(zhuǎn)課堂先學(xué)后教的思想為基礎(chǔ)，讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。并根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行區(qū)別對(duì)待的教學(xué)，使課堂上能夠達(dá)到師生面對(duì)面交流和練習(xí)的一種狀態(tài)。在這種狀態(tài)下讓教師能更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者，并能根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行個(gè)性化的教育，使學(xué)生更有學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，持續(xù)化的進(jìn)行體育鍛煉，參與體育活動(dòng)，推動(dòng)全民體育的進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）05（c）-0156-02

在學(xué)校體育教學(xué)中，一般分為理論和實(shí)踐兩部分。在傳統(tǒng)的體育理論教學(xué)中，由于內(nèi)容比較枯燥，內(nèi)容描述專業(yè)化，學(xué)生往往難以理解和接受；另一方面在實(shí)踐課程教學(xué)中，在學(xué)習(xí)新的技術(shù)動(dòng)作時(shí)教師需要反復(fù)講解示范，對(duì)于體育基礎(chǔ)差的同學(xué)，僅通過課堂上的講解示范很難真正領(lǐng)悟到動(dòng)作要點(diǎn)，而體育基礎(chǔ)好的同學(xué)對(duì)重復(fù)的講述內(nèi)容又覺得枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，對(duì)于難度系數(shù)比較大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在課堂教學(xué)中更是難以達(dá)到應(yīng)有效果。因此，國(guó)家教育部將MOOC作為了網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)工作的重要組成部分，在信息化的背景下，高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)也呈突飛猛進(jìn)之勢(shì)。

1 體育翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的作用

由體育專業(yè)教師提前錄制相應(yīng)體育項(xiàng)目的教學(xué)視頻和相關(guān)學(xué)習(xí)資料，可以由專業(yè)教師或?qū)W生進(jìn)行動(dòng)作演示，并加入網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的精品視頻資料，對(duì)其中的動(dòng)作要領(lǐng)及注意事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)解釋。將該視頻學(xué)習(xí)資料上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生通過提前觀看視頻內(nèi)容，根據(jù)教師的示范與講解，先行對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)以“先學(xué)后教”為指導(dǎo)思想，通過學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)-練習(xí)理解-視頻回顧-實(shí)踐強(qiáng)化-討論創(chuàng)新為主線來反復(fù)循環(huán)強(qiáng)化規(guī)范動(dòng)作，領(lǐng)會(huì)體育項(xiàng)目的要領(lǐng)與精髓，使體育課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，使學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目更有興趣和主觀能動(dòng)性。通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)與反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，拓展、深化自我學(xué)習(xí)的能力。

2 翻轉(zhuǎn)課堂的體育課設(shè)計(jì)與應(yīng)用

基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，將課內(nèi)、課外有機(jī)集合，將通過以下幾個(gè)步驟完成課程設(shè)計(jì)。

根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)情況完成體育翻轉(zhuǎn)課堂版塊的構(gòu)建，創(chuàng)建學(xué)習(xí)視頻，由專業(yè)教師對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分，制作相應(yīng)微課程，方便學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（2）根據(jù)教學(xué)大綱制定翻課堂教學(xué)視頻。制作好視頻后，通過網(wǎng)絡(luò)把課程共享到選修本門課的學(xué)生。以個(gè)人或小組的形式進(jìn)行學(xué)練。

（3）課堂上根據(jù)學(xué)生觀看視頻后的學(xué)練所掌握情況，再進(jìn)行體育課堂教學(xué)，來安排課程的運(yùn)動(dòng)量與強(qiáng)度并集體糾錯(cuò)指導(dǎo)，以幫助學(xué)生更快的掌握所學(xué)技術(shù)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和積極性。

（4）對(duì)于已學(xué)技術(shù)學(xué)生能達(dá)到熟練程度，再制定下一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。尚未掌握學(xué)生可通過視頻再次學(xué)習(xí)，便于盡快掌握該項(xiàng)技術(shù)。

（5）通過與學(xué)生的交流，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的掌握程度，以方便教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)。

（6）通過調(diào)查問卷的形式，全面了解學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)情況，掌握程度，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)便于分析。

3 翻轉(zhuǎn)課堂的體育課調(diào)查與分析

通過學(xué)生調(diào)查問卷結(jié)果顯示：翻轉(zhuǎn)課堂1班的學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣得分平均值47.72，非翻轉(zhuǎn)課堂2班40.88。對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行檢測(cè)，結(jié)果顯示有非常顯著的差異（P=0.005<0.01）。分析表明翻轉(zhuǎn)課堂的參與程度高于非翻轉(zhuǎn)課堂參與程度。翻轉(zhuǎn)課堂的1班和非翻轉(zhuǎn)課堂技術(shù)平均成績(jī)均高于非翻轉(zhuǎn)課堂。

3.1 學(xué)習(xí)效果比較與分析

通過對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查，從學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)效果和滿意度來評(píng)價(jià)翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式。在問卷調(diào)查中，從學(xué)生課前是否主動(dòng)學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況、分組討論結(jié)果、課堂上的積極參與度四個(gè)方面對(duì)學(xué)生的進(jìn)行調(diào)查，滿分為100分制。其中90%的同學(xué)認(rèn)為其對(duì)自身的改變達(dá)到85分以上，其中80%的同學(xué)認(rèn)為翻轉(zhuǎn)對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和課堂學(xué)習(xí)興趣方面都達(dá)到了預(yù)期的分值。另外，問卷還進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂模式支持度的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：92%的學(xué)生支持翻轉(zhuǎn)課堂模式，認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、參與度和學(xué)習(xí)效果都有很大提高，80%的學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能提高學(xué)習(xí)興趣，并認(rèn)為學(xué)生的自覺性是課前學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。另有8%的學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂這種學(xué)習(xí)模式占用了課余時(shí)間，不愿自覺完成?？偟膩碚f，學(xué)生的整體評(píng)價(jià)和滿意度較高。

3.2 翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)與不足

通過研究發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)如下：翻轉(zhuǎn)課堂改變了體育教學(xué)的傳統(tǒng)模式，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的視頻教學(xué)先行學(xué)習(xí)，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自主練習(xí)，找到動(dòng)作要領(lǐng)與重點(diǎn)，在課堂教學(xué)上可以做到有的放矢，讓課堂教學(xué)效率更高，也更有針對(duì)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握也更快更完備，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極性與主觀能動(dòng)性，使學(xué)生更有興趣參與體育教學(xué)與體育鍛煉。但在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，也會(huì)存在一些缺點(diǎn)和不足。

當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂存在的主要問題：首先，由于視頻教學(xué)的錄制需要大量的素材與前期準(zhǔn)備，對(duì)體育專任教師的要求較高，精力很難保證，無法確保每次網(wǎng)絡(luò)課程都做到精準(zhǔn)與充分合理性。建議組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)共同完成相關(guān)素材的收集與視頻制作。其次，翻轉(zhuǎn)課堂的前期教學(xué)主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，需占用課余時(shí)間，個(gè)別學(xué)生如果不積極參與，對(duì)后續(xù)教學(xué)效果會(huì)大打折扣。第三，在課堂教學(xué)過程中，如果學(xué)生存在的問題不太集中，可能占用大量的時(shí)間解決疑問，對(duì)整體課堂教學(xué)效果存在一定影響。

翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)刻板的教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)效果，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極性與主觀能動(dòng)性，積極參與到體育課堂教學(xué)中來。但同時(shí)由于其專業(yè)性與復(fù)雜性，視頻制作要求較高，更依賴體育教師的專業(yè)性與敬業(yè)程度。并且由于需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性也有一定要求。因此，雖然翻轉(zhuǎn)課堂具有良好的教學(xué)效果，若全面實(shí)施推廣仍然任重而道遠(yuǎn)。

4 結(jié)語

該文通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)給學(xué)生帶來的變化和運(yùn)動(dòng)主動(dòng)性的影響，隨時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的反饋，改進(jìn)教學(xué)方法，制定更具有合理性和科學(xué)性的教學(xué)方案。翻轉(zhuǎn)課堂不局限與課堂教學(xué)，形式多樣，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，而且在動(dòng)作的掌握情況和學(xué)習(xí)興趣與主觀能動(dòng)性上有很大的改變，提高了體育課的教學(xué)效果的同學(xué)，學(xué)生的身體素質(zhì)與體育素養(yǎng)也得到很大提高。結(jié)合筆者學(xué)校體育課改革把課內(nèi)與課外俱樂部有效的結(jié)合，讓翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂教學(xué)效果延伸到每天的鍛煉中，讓學(xué)生積極運(yùn)動(dòng)，喜愛運(yùn)動(dòng)，為學(xué)生的終生體育奠定良好的基礎(chǔ)。

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