瞿智玲
(浙江省余姚市河姆渡鎮(zhèn)初級中學(xué))
摘 要:小組合作學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)模式,目前已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到國內(nèi)各個(gè)階段的教學(xué)之中,而初一數(shù)學(xué)教學(xué)自然也不例外。以浙教版初中7年級數(shù)學(xué)教材為例,對小組合作學(xué)習(xí)在初一數(shù)學(xué)課程中的運(yùn)用方式展開深入討論,期望能夠?yàn)槌跻粩?shù)學(xué)教學(xué)同仁提供一定的啟示。
關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)氣氛;初一數(shù)學(xué);小組合作;合作任務(wù)
作為重要的社會(huì)技能,與人合作一直都是初中生所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。尤其是初一年級的學(xué)生,他們正處于小學(xué)到初中的過渡階段,無論是心理還是生理都需要更多的關(guān)注。因此,初中教師開始將小組合作學(xué)習(xí)模式引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,期望通過該模式能夠幫助初中生掌握自主思考與合作學(xué)習(xí)等方面的能力,從而在小組伙伴的幫助下,不斷提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
任何高效的學(xué)習(xí)方式都是建立在學(xué)生興趣之上的,小組合作學(xué)習(xí)也不例外。所以在應(yīng)用該模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),應(yīng)以保證學(xué)生學(xué)習(xí)熱情為準(zhǔn)則,以提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力為目標(biāo),通過設(shè)置教學(xué)情境的方式,激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣,以此作為小組合作學(xué)習(xí)模式開展的基礎(chǔ)。
以浙教版初中數(shù)學(xué)七年級上冊1.1“從自然數(shù)到分?jǐn)?shù)”一課的教學(xué)為例。由于這一課屬于初中生的第一節(jié)數(shù)學(xué)課,所以老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也應(yīng)注重幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的過渡。首先,老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起對小學(xué)階段所學(xué)到的“數(shù)”進(jìn)行復(fù)習(xí),幫助學(xué)生理解“自然數(shù)”這一概念;其次,應(yīng)提出“如果有九位朋友陪你一起過生日,這時(shí)要對一塊蛋糕平均分配,每個(gè)人可以獲得多少蛋糕呢”這一問題,并建立相應(yīng)的情境;再次,老師要讓學(xué)生以小組為單位參與到情境之中,給予他們足夠的自由讓他們進(jìn)行自主式思考,并將討論結(jié)果與其他同學(xué)一起分享;最后,老師要對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo),使他們在對自然數(shù)進(jìn)行進(jìn)一步理解的基礎(chǔ)上,掌握分?jǐn)?shù)及其編號、排序等內(nèi)容,進(jìn)而達(dá)到能夠?qū)Ψ謹(jǐn)?shù)以及自然數(shù)進(jìn)行靈活應(yīng)用的目的,完成本課的教學(xué)目標(biāo)。
這一課就是運(yùn)用創(chuàng)設(shè)自然數(shù)生活情境的方式,實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)方式有所不同,這種教學(xué)方式內(nèi)容較為生動(dòng)、靈活,能夠有效吸引學(xué)生的注意力,而且真實(shí)的生活情境也更加便于小組成員全身心投入到學(xué)習(xí)之中,所以獲得的教學(xué)效果也極為理想。
二、提高學(xué)生的合作能力,保障教學(xué)順利進(jìn)行
實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,不僅要依靠老師合理的布置,同
時(shí)還需要確保學(xué)生的合作能力可以達(dá)到一定的水平。因此,老師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的同時(shí),還應(yīng)在教學(xué)中加入對學(xué)生合作能力進(jìn)行培養(yǎng)的部分。一方面,老師應(yīng)向?qū)W生講明小組合作的具體學(xué)習(xí)流程,并告知學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)守則以及注意事項(xiàng),使學(xué)生能夠明確自己在合作時(shí)應(yīng)該遵守的原則與履行的責(zé)任;另一方面,老師要按照初一學(xué)生的生理特征以及心理特征,對學(xué)生的合作意識(shí)以及合作能力進(jìn)行強(qiáng)化,但由于初一學(xué)生的合作經(jīng)驗(yàn)有限,所以老師要有足夠的耐心與責(zé)任心,要運(yùn)用鼓勵(lì)性語言幫助學(xué)生建立信心,逐漸培養(yǎng)他們參與小組合作的積極性,化被動(dòng)為主動(dòng);另外,老師要幫助學(xué)生對小組成員的責(zé)任進(jìn)行分工,要保證每個(gè)小組成員都能明確自身義務(wù)與責(zé)任,確保每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮作用,并可以在此期間得到有效鍛煉,為小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量提供保障。
三、科學(xué)設(shè)置合作任務(wù),保證合作學(xué)習(xí)質(zhì)量
合作任務(wù)是合作學(xué)習(xí)的又一重要保障,對于最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著直接影響。所以老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平以及教材內(nèi)容等因素,科學(xué)設(shè)計(jì)合作任務(wù)。
例如,老師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“平行線”一課時(shí),首先要利用一些平行線圖片,幫助學(xué)生對“平行線”概念以及其他相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧;其次,老師要組織各小組進(jìn)行“選擇題解答比賽”,老師會(huì)向?qū)W生展示出相同的選擇題,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行作答,而這些選擇題多以“下列說法正確的是”的形式出現(xiàn),主要是為了找到學(xué)生認(rèn)識(shí)中的盲點(diǎn)與錯(cuò)誤,幫助他們不斷對自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善,而且這種比賽形式也會(huì)有效帶動(dòng)小組成員的參與熱情,營造良好的教學(xué)氣氛;最后,老師要適當(dāng)提升習(xí)題難度,使小組成員在經(jīng)過討論之后才能得到答案,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉,以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。
本文闡述的小組合作開展途徑并不全面,初一數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用該模式時(shí),還需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平以及綜合情況,科學(xué)運(yùn)用該模式,并在實(shí)踐過程中靈活對其進(jìn)行調(diào)整,通過創(chuàng)設(shè)情境、科學(xué)布置合作任務(wù)等方式,有效落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)模式,以達(dá)到理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
[1]陳敏.試論初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用[J].新課程(中),2016(12):63.
[2]郭石生.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].西部素質(zhì)教育,2016(24):140.
編輯 高 瓊