康樂(lè)

【摘 要】新課程背景下對(duì)學(xué)生的教學(xué)有了新的要求，提出學(xué)生在教學(xué)中要能夠發(fā)揮其主動(dòng)性，要能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，高中歷史教學(xué)方法就必須要進(jìn)行改變。本文將以“以學(xué)生為本”為研究導(dǎo)向，分析小組合作學(xué)習(xí)模式在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小組合作 高中歷史 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.059

隨著新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)方式存在著許多的缺陷和不足，已經(jīng)不能滿足新課程的要求。要提升高中歷史教學(xué)效率，使得學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)歷史，老師就有必要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改良和創(chuàng)新。由于教學(xué)方法比較落后，既不符合新課改的要求，也不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在高中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)態(tài)度較為消極，也缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致歷史水平較差，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有較大影響。當(dāng)前高中歷史教學(xué)大多是類似于“填鴨式”教學(xué)，所謂“填鴨式”教學(xué)，即是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏靈活的學(xué)習(xí)方法，老師的教學(xué)也以照本宣科為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就只能進(jìn)行死記硬背。這樣的教學(xué)方法有很大的應(yīng)試特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記住相關(guān)知識(shí)，但對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間的記憶和對(duì)歷史知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、情感價(jià)值的把握沒(méi)有用處。因此這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法就必須得到改良，那么如何運(yùn)用一種教學(xué)方法能使得高中歷史教學(xué)能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史就成了高中歷史教師研究的重點(diǎn)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”模式在教學(xué)中的運(yùn)用是比較常見(jiàn)的，且效果也較為顯著，這一教學(xué)模式可以在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用。這一教學(xué)方法的起源可以追溯到幾千年前的教育中，孔子提出“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，意思是如果一個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)，所知道的就會(huì)較少，所掌握的知識(shí)也就較少。因此學(xué)習(xí)理應(yīng)與同學(xué)合作，才能使得學(xué)習(xí)效率更高。

一、進(jìn)行科學(xué)、合理的分組

小組合作學(xué)習(xí)模式在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理、科學(xué)地分組是關(guān)鍵，一個(gè)良好的分組可以使得學(xué)生之間的合作更默契、更高效。而分組不當(dāng)，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，甚至可能造成學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中心思不集中，影響課堂秩序，使得教學(xué)難以進(jìn)行。因此老師要注重在合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程之中的具體教學(xué)方法，也要注意到在合作學(xué)習(xí)方法開展之前如何進(jìn)行科學(xué)地分組。一般而言，小組合作學(xué)習(xí)方法在運(yùn)用中要注意到的是幾個(gè)方面的內(nèi)容，包括性格、成績(jī)、男女等。在性格方面，主要指的是一個(gè)小組的整體性格水平不能太過(guò)于活躍，也不能太過(guò)于沉悶，必須要做到適中，太過(guò)活躍的性格會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)之中容易聊與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話題。而性格比較沉悶，在討論環(huán)節(jié)則無(wú)人發(fā)言，小組學(xué)習(xí)的意義無(wú)法體現(xiàn)。因此在性格方面，一個(gè)小組必須包括性格較為開朗的學(xué)生，也要包括性格較為內(nèi)向的學(xué)生，使得兩者能夠互補(bǔ)，以達(dá)到學(xué)生性格上的平衡。在成績(jī)方面，一個(gè)小組的學(xué)生在成績(jī)上必須要存在差異，如果一個(gè)小組的學(xué)生成績(jī)均較為優(yōu)異，那么與之對(duì)應(yīng)，就勢(shì)必有一組學(xué)生的成績(jī)均較差，這樣的分組使得學(xué)生之間的差距越來(lái)越大，班級(jí)水平更差參差不齊。因此在分組之中，老師要考慮到每一組都有成績(jī)較好的學(xué)生，也要有成績(jī)中等甚至成績(jī)偏下的學(xué)生，讓學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)。全是男生的小組容易發(fā)生摩擦，全是女生的小組經(jīng)常在課堂上閑聊，因此在分組中，老師也要考慮到男生和女生之間的均衡，使得每一組都包括男生也包括女生。

二、明確小組合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，是為了提升高中歷史教學(xué)的效率，使得學(xué)生的歷史水平能夠得以提升。因此在教學(xué)中，老師要能夠明確小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上一般會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題，首先是教學(xué)內(nèi)容雖然設(shè)計(jì)良好，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)得不夠深入的現(xiàn)象，其次是老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)難度較大，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)無(wú)法完成。最后是老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)太過(guò)于基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)即便能夠掌握，對(duì)學(xué)生的提升也不大。因此在教學(xué)中，老師要明確小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，尤其是對(duì)難度進(jìn)行充分考量。在教學(xué)內(nèi)容的選定上，需要注意幾個(gè)方面，第一，教學(xué)內(nèi)容的難度要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，小組合作學(xué)習(xí)初期，難度應(yīng)該相對(duì)較小，確保能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)行得較為成熟之后，教學(xué)內(nèi)容的難度就應(yīng)該旨在提升學(xué)生的歷史水平，難度應(yīng)該偏大。第二，小組合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)容設(shè)定要符合高中歷史教學(xué)計(jì)劃，確保通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)也能完成高中歷史教學(xué)。第三，老師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定時(shí)，要進(jìn)行完整的設(shè)計(jì)，包括歷史知識(shí)、學(xué)生需要討論的問(wèn)題、老師需要提的問(wèn)題等，只有進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)，在教學(xué)中才能做到有條不紊。

三、確定小組合作學(xué)習(xí)模式的流程

小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用并不是隨心所欲的，而是要根據(jù)老師制定的計(jì)劃進(jìn)行，因此老師在小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用過(guò)程中要明確學(xué)習(xí)模式的流程。當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用已經(jīng)較為普遍，本文結(jié)合了他人的成功經(jīng)驗(yàn)，分析認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)模式在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)該包括四個(gè)部分的內(nèi)容，即歷史知識(shí)本身、歷史規(guī)律的認(rèn)識(shí)、教育意義、延伸知識(shí)。通過(guò)對(duì)這四個(gè)方面的知識(shí)學(xué)習(xí)才能保證教學(xué)能夠順利進(jìn)行，且學(xué)生的學(xué)習(xí)也比較充分。以鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)為例，小組合作學(xué)習(xí)最初是對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)本身知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的歷史規(guī)律，即清政府的閉關(guān)鎖國(guó)、夜郎自大，戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)和清政府的戰(zhàn)敗是歷史發(fā)展的必然。第三步由學(xué)生討論鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的教育意義，即鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)當(dāng)代學(xué)生的啟示。第四步是對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的延伸學(xué)習(xí)，對(duì)延伸知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是為了保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的歷史知識(shí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

四、增進(jìn)交流，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

在小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用過(guò)程當(dāng)中，為了確保教學(xué)的順利進(jìn)行，老師要能夠增進(jìn)和學(xué)生的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)計(jì)劃。這一點(diǎn)做法符合新課程中提出的以學(xué)生為教學(xué)主體的觀點(diǎn)，也能夠保證老師的教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和靈活性。

五、總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)模式在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)高中歷史教學(xué)效率的提升、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著重要的意義，本文主要分析了小組合作學(xué)習(xí)模式在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，希望能夠?qū)Ω咧袣v史教師提供借鑒。但教學(xué)切忌死板，老師在運(yùn)用該模式時(shí)需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特殊情況進(jìn)行教學(xué)。