康樂

【摘 要】新課程背景下對學(xué)生的教學(xué)有了新的要求，提出學(xué)生在教學(xué)中要能夠發(fā)揮其主動性，要能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，高中歷史教學(xué)方法就必須要進行改變。本文將以“以學(xué)生為本”為研究導(dǎo)向，分析小組合作學(xué)習(xí)模式在高中歷史教學(xué)中的運用。

【關(guān)鍵詞】小組合作 高中歷史 教學(xué)模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.059

隨著新課改的推進，傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)方式存在著許多的缺陷和不足，已經(jīng)不能滿足新課程的要求。要提升高中歷史教學(xué)效率，使得學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)歷史，老師就有必要對教學(xué)方法進行改良和創(chuàng)新。由于教學(xué)方法比較落后，既不符合新課改的要求，也不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在高中歷史學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度較為消極，也缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致歷史水平較差，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有較大影響。當(dāng)前高中歷史教學(xué)大多是類似于“填鴨式”教學(xué)，所謂“填鴨式”教學(xué)，即是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏靈活的學(xué)習(xí)方法，老師的教學(xué)也以照本宣科為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就只能進行死記硬背。這樣的教學(xué)方法有很大的應(yīng)試特點，能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)記住相關(guān)知識，但對于長時間的記憶和對歷史知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、情感價值的把握沒有用處。因此這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法就必須得到改良，那么如何運用一種教學(xué)方法能使得高中歷史教學(xué)能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史就成了高中歷史教師研究的重點?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”模式在教學(xué)中的運用是比較常見的，且效果也較為顯著，這一教學(xué)模式可以在高中歷史教學(xué)中進行運用。這一教學(xué)方法的起源可以追溯到幾千年前的教育中，孔子提出“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，意思是如果一個人單獨學(xué)習(xí)，所知道的就會較少，所掌握的知識也就較少。因此學(xué)習(xí)理應(yīng)與同學(xué)合作，才能使得學(xué)習(xí)效率更高。

一、進行科學(xué)、合理的分組

小組合作學(xué)習(xí)模式在高中歷史教學(xué)中的運用，對學(xué)生進行合理、科學(xué)地分組是關(guān)鍵，一個良好的分組可以使得學(xué)生之間的合作更默契、更高效。而分組不當(dāng)，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，甚至可能造成學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中心思不集中，影響課堂秩序，使得教學(xué)難以進行。因此老師要注重在合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程之中的具體教學(xué)方法，也要注意到在合作學(xué)習(xí)方法開展之前如何進行科學(xué)地分組。一般而言，小組合作學(xué)習(xí)方法在運用中要注意到的是幾個方面的內(nèi)容，包括性格、成績、男女等。在性格方面，主要指的是一個小組的整體性格水平不能太過于活躍，也不能太過于沉悶，必須要做到適中，太過活躍的性格會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)之中容易聊與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題。而性格比較沉悶，在討論環(huán)節(jié)則無人發(fā)言，小組學(xué)習(xí)的意義無法體現(xiàn)。因此在性格方面，一個小組必須包括性格較為開朗的學(xué)生，也要包括性格較為內(nèi)向的學(xué)生，使得兩者能夠互補，以達到學(xué)生性格上的平衡。在成績方面，一個小組的學(xué)生在成績上必須要存在差異，如果一個小組的學(xué)生成績均較為優(yōu)異，那么與之對應(yīng)，就勢必有一組學(xué)生的成績均較差，這樣的分組使得學(xué)生之間的差距越來越大，班級水平更差參差不齊。因此在分組之中，老師要考慮到每一組都有成績較好的學(xué)生，也要有成績中等甚至成績偏下的學(xué)生，讓學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)。全是男生的小組容易發(fā)生摩擦，全是女生的小組經(jīng)常在課堂上閑聊，因此在分組中，老師也要考慮到男生和女生之間的均衡，使得每一組都包括男生也包括女生。

二、明確小組合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的運用，是為了提升高中歷史教學(xué)的效率，使得學(xué)生的歷史水平能夠得以提升。因此在教學(xué)中，老師要能夠明確小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并對教學(xué)內(nèi)容進行精心設(shè)計。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上一般會出現(xiàn)幾個問題，首先是教學(xué)內(nèi)容雖然設(shè)計良好，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)得不夠深入的現(xiàn)象，其次是老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)難度較大，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)無法完成。最后是老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)太過于基礎(chǔ)，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)即便能夠掌握，對學(xué)生的提升也不大。因此在教學(xué)中，老師要明確小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，尤其是對難度進行充分考量。在教學(xué)內(nèi)容的選定上，需要注意幾個方面，第一，教學(xué)內(nèi)容的難度要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，小組合作學(xué)習(xí)初期，難度應(yīng)該相對較小，確保能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。小組合作學(xué)習(xí)模式運行得較為成熟之后，教學(xué)內(nèi)容的難度就應(yīng)該旨在提升學(xué)生的歷史水平，難度應(yīng)該偏大。第二，小組合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)容設(shè)定要符合高中歷史教學(xué)計劃，確保通過小組合作學(xué)習(xí)也能完成高中歷史教學(xué)。第三，老師在進行小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定時，要進行完整的設(shè)計，包括歷史知識、學(xué)生需要討論的問題、老師需要提的問題等，只有進行充分的設(shè)計，在教學(xué)中才能做到有條不紊。

三、確定小組合作學(xué)習(xí)模式的流程

小組合作學(xué)習(xí)模式的運用并不是隨心所欲的，而是要根據(jù)老師制定的計劃進行，因此老師在小組合作學(xué)習(xí)模式的運用過程中要明確學(xué)習(xí)模式的流程。當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)模式的運用已經(jīng)較為普遍，本文結(jié)合了他人的成功經(jīng)驗，分析認為小組合作學(xué)習(xí)模式在高中歷史教學(xué)中的運用應(yīng)該包括四個部分的內(nèi)容，即歷史知識本身、歷史規(guī)律的認識、教育意義、延伸知識。通過對這四個方面的知識學(xué)習(xí)才能保證教學(xué)能夠順利進行，且學(xué)生的學(xué)習(xí)也比較充分。以鴉片戰(zhàn)爭為例，小組合作學(xué)習(xí)最初是對鴉片戰(zhàn)爭本身知識進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后分析鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史規(guī)律，即清政府的閉關(guān)鎖國、夜郎自大，戰(zhàn)爭的爆發(fā)和清政府的戰(zhàn)敗是歷史發(fā)展的必然。第三步由學(xué)生討論鴉片戰(zhàn)爭的教育意義，即鴉片戰(zhàn)爭對當(dāng)代學(xué)生的啟示。第四步是對鴉片戰(zhàn)爭相關(guān)知識點的延伸學(xué)習(xí)，對延伸知識點的學(xué)習(xí)是為了保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的歷史知識，豐富自己的知識儲備。

四、增進交流，適時調(diào)整教學(xué)計劃

在小組合作學(xué)習(xí)模式的運用過程當(dāng)中，為了確保教學(xué)的順利進行，老師要能夠增進和學(xué)生的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并根據(jù)學(xué)生存在的問題進行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)計劃。這一點做法符合新課程中提出的以學(xué)生為教學(xué)主體的觀點，也能夠保證老師的教學(xué)計劃的科學(xué)性和靈活性。

五、總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)模式在高中歷史教學(xué)中的運用對高中歷史教學(xué)效率的提升、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著重要的意義，本文主要分析了小組合作學(xué)習(xí)模式在高中歷史教學(xué)中的運用，希望能夠?qū)Ω咧袣v史教師提供借鑒。但教學(xué)切忌死板，老師在運用該模式時需要結(jié)合班級學(xué)生的特殊情況進行教學(xué)。