楊亞萍

【摘要】對于學生來說，寫話有著一定的難度，游戲卻有著無窮的吸引力。如果把寫話游戲化，則可以將游戲化思維融入寫話的整個過程中，將原本枯燥乏味的寫話變得生動有趣，讓學生更加積極、更加有意愿地去完成這些練習，達到樂于表達、善于表達的目的，為第二學段的習作打下良好的基礎(chǔ)。本文從“立足兒童溯本源”、“尊重課標建模式”兩個方面，結(jié)合相關(guān)的寫話案例，提出了如何落實“游戲化寫話”。

【關(guān)鍵詞】游戲化；內(nèi)需；啟迪智慧；激勵；感受力

學生怕寫，老師怕教，這似乎成了作文教學的一種常態(tài)。我們是否可以在第一學段進行游戲化的寫話，利用兒童愛好游戲的天性，將學生害怕的寫話練習以游戲的形式呈現(xiàn)，將游戲的元素和特點應用于寫話練習之中，以促進學生更加積極、更加有意愿地去完成這些練習，達到樂于表達、善于表達的目的，為第二學段的習作打下良好的基礎(chǔ)。這里所說的“游戲”并不是傳統(tǒng)意義上的單純的娛樂活動，它是將學生的天性與寫話過程巧妙融合后的產(chǎn)物，它將讓學生在寫話中找到樂趣?！坝螒蚧睗M足了學生愛玩的本性，將原本枯燥無味的寫話變得生動有趣，從而極大地提高了他們的參與興趣。落實“游戲化寫話”，需要教師充分把握寫話教學的規(guī)律。

一、游戲化寫話的原點：立足兒童溯本源

1.寫話應順應學生的內(nèi)需

寫話寫什么？這將直接影響到學生寫話的興趣與效果。試想，學生面前出現(xiàn)兩個人物，一個人物常出現(xiàn)在看圖寫話的圖畫中，毫無特色，一個是滑稽可笑的光頭強，學生會對哪個更感興趣？當然是光頭強！學生會更想寫哪一個？當然也是光頭強！所以，寫話內(nèi)容的選擇應能激發(fā)學生表達的內(nèi)需，激活學生表達的興趣和欲望。

以寫話《孫悟空》為例，孫悟空是學生都非常熟悉的一個人物，我將這次寫話練習設計成一次“闖三關(guān)”游戲，每完成一關(guān)，老師或組內(nèi)的同伴都要根據(jù)完成情況來打星。因為對孫悟空這個人物的喜歡與了解，又因為闖關(guān)奪星這一游戲因素的介入，學生們完全沒有把這次寫話當任務，而是像玩游戲一樣興致勃勃。老師批完后還互相傳閱比比誰得的星星多。

游戲化寫話能充分激活學生的表達內(nèi)需，使寫話本身對學生的心理壓力降到最低，學生在不知不覺中得到了思維和語言的錘煉。

2.寫話應啟迪學生的智慧

孩子的智慧是無窮的！我們的任何教學都承載著啟迪學生智慧的功能，寫話教學也同樣如此，而游戲化寫話能讓學生的思維處于非?；钴S的狀態(tài)之中，為他們的智慧噴發(fā)提供了極大的可能性。

一次，我和學生玩“搶三十”的游戲，規(guī)則是：兩人輪流報數(shù)，每次可報1-2個數(shù)，看誰先搶到三十。每次學生選派一個代表跟我玩，無論他們?nèi)绾巫兓垓v，我都微笑著輕松應對，穩(wěn)操勝券。學生們看著一臉得意的我，抓耳撓腮，百思不得其解。于是我跟學生一起分析：要搶到三十，必須先搶到二十七，因為搶到二十七后，無論對方報到二十八還是二十九，自己都贏定了。那么，怎樣保證搶到二十七呢？我就此打住，讓他們自己想一想，看看能有什么發(fā)現(xiàn)。學生們以小組為單位開始了熱烈的討論，最終得出：要搶到二十七，必須先搶到二十四，以此類推，必須搶到二十一、十八、十五……三。有一位學生眼尖，一下發(fā)現(xiàn)了這些數(shù)字的規(guī)律，迫不及待地大聲喊出：“它們都是三的倍數(shù)！”找到竅門后，我讓學生將這次游戲和發(fā)現(xiàn)寫了下來。此時，他們的臉上洋溢的是一種智慧和自信的光芒。

二、游戲化寫話的基點：尊重學情建模式

“游戲化寫話”不能只是一種心血來潮的偶然行為，而應當努力形成一個系統(tǒng)，自覺地在課程標準下與教材體系相融合，豐富和補充教材。

1.融入課文學仿寫

實踐證明，從模仿起步能在理解與表達、學習與運用之間架設起一座橋梁，從而大大降低寫話的難度。小學語文教材的選文堅持高品位、典范性，選文不僅富有文化內(nèi)涵和時代氣息，而且充滿了童真童趣，題材、體裁、風格也是豐富多樣，為兒童喜聞樂見。于是，我們嘗試著讓二年級的學生進行仿寫練習。

2.結(jié)合游戲?qū)戵w驗

游戲是兒童的通用語言，它既是兒童的一種生活方式，也是他們的一種交流方式。在“游戲化寫話”的過程中，我們經(jīng)常會組織開展一些游戲活動，如孫悟空三打白骨精、傳話游戲、畫鼻子等等，讓學生在游戲中觀察、體驗、感受，直至“情動而辭發(fā)”。我們還經(jīng)常在游戲中制造一些“麻煩”，讓學生想辦法去解決，從而進一步豐富說話的素材，這樣一來，寫話也似乎變成了一件有趣的事情。正如英國教育家洛克所說的：“教導兒童的主要技能是把兒童應做的事變成一種游戲似的。”

3.親近自然學感受

所謂感受力，顧名思義，就是對事物的感受能力，心理學上稱之為感知覺能力。具體地說，就是人對自然和生活的敏銳洞察、豐富感受、深刻體悟的能力，是感知、理解、體悟的結(jié)合。具體表現(xiàn)在面對同一件事物的時候，有的人熟視無睹，有人卻感慨萬千。這種感受力的差異，將直接影響到學生寫話的質(zhì)量。所以，要提高學生的寫話能力，培養(yǎng)感受力是至關(guān)重要的。如何培養(yǎng)？除了開展活動、豐富體驗，我們還嘗試著讓學生和大自然對話，一草一木、一花一葉、一蟲一鳥都是他們的交流對象，學生在校園、在小區(qū)、在家里交上一片葉子朋友、一朵小花朋友、一只小狗朋友，每天和這位朋友見上一面、聊上一會兒，觀察它的情態(tài)，了解它的變化，感受它的生命和活力，再將自己感受到的一切寫下來，這樣的文字是兒童個體真實的心靈抒發(fā)，一定是充滿情感而富有感染力的。長此以往，學生的感受能力必定會得到提升，感受力強了，內(nèi)心豐盈了，就能夠從生活中敏銳地感受到真善美。

游戲化寫話，需要老師開放視野、放低身段，將自己的教學與兒童的世界進行無縫對接。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教學機智，讓學生、教師、教材、生活相互兼容，形成一種全新的寫話方式，讓學生易于動筆、樂于表達，以培養(yǎng)學生的興趣和自信心為重，引導他們放膽寫話，寫自己的事，寫喜歡的事，寫想說的話，使“苦學”變成“樂學”。