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        回歸本真,浸潤童心

        2017-06-29 13:52:45楊亞萍
        小學生作文輔導 2017年3期
        關鍵詞:感受力內需游戲化

        楊亞萍

        【摘要】對于學生來說,寫話有著一定的難度,游戲卻有著無窮的吸引力。如果把寫話游戲化,則可以將游戲化思維融入寫話的整個過程中,將原本枯燥乏味的寫話變得生動有趣,讓學生更加積極、更加有意愿地去完成這些練習,達到樂于表達、善于表達的目的,為第二學段的習作打下良好的基礎。本文從“立足兒童溯本源”、“尊重課標建模式”兩個方面,結合相關的寫話案例,提出了如何落實“游戲化寫話”。

        【關鍵詞】游戲化;內需;啟迪智慧;激勵;感受力

        學生怕寫,老師怕教,這似乎成了作文教學的一種常態(tài)。我們是否可以在第一學段進行游戲化的寫話,利用兒童愛好游戲的天性,將學生害怕的寫話練習以游戲的形式呈現,將游戲的元素和特點應用于寫話練習之中,以促進學生更加積極、更加有意愿地去完成這些練習,達到樂于表達、善于表達的目的,為第二學段的習作打下良好的基礎。這里所說的“游戲”并不是傳統(tǒng)意義上的單純的娛樂活動,它是將學生的天性與寫話過程巧妙融合后的產物,它將讓學生在寫話中找到樂趣?!坝螒蚧睗M足了學生愛玩的本性,將原本枯燥無味的寫話變得生動有趣,從而極大地提高了他們的參與興趣。落實“游戲化寫話”,需要教師充分把握寫話教學的規(guī)律。

        一、游戲化寫話的原點:立足兒童溯本源

        1.寫話應順應學生的內需

        寫話寫什么?這將直接影響到學生寫話的興趣與效果。試想,學生面前出現兩個人物,一個人物常出現在看圖寫話的圖畫中,毫無特色,一個是滑稽可笑的光頭強,學生會對哪個更感興趣?當然是光頭強!學生會更想寫哪一個?當然也是光頭強!所以,寫話內容的選擇應能激發(fā)學生表達的內需,激活學生表達的興趣和欲望。

        以寫話《孫悟空》為例,孫悟空是學生都非常熟悉的一個人物,我將這次寫話練習設計成一次“闖三關”游戲,每完成一關,老師或組內的同伴都要根據完成情況來打星。因為對孫悟空這個人物的喜歡與了解,又因為闖關奪星這一游戲因素的介入,學生們完全沒有把這次寫話當任務,而是像玩游戲一樣興致勃勃。老師批完后還互相傳閱比比誰得的星星多。

        游戲化寫話能充分激活學生的表達內需,使寫話本身對學生的心理壓力降到最低,學生在不知不覺中得到了思維和語言的錘煉。

        2.寫話應啟迪學生的智慧

        孩子的智慧是無窮的!我們的任何教學都承載著啟迪學生智慧的功能,寫話教學也同樣如此,而游戲化寫話能讓學生的思維處于非?;钴S的狀態(tài)之中,為他們的智慧噴發(fā)提供了極大的可能性。

        一次,我和學生玩“搶三十”的游戲,規(guī)則是:兩人輪流報數,每次可報1-2個數,看誰先搶到三十。每次學生選派一個代表跟我玩,無論他們如何變化折騰,我都微笑著輕松應對,穩(wěn)操勝券。學生們看著一臉得意的我,抓耳撓腮,百思不得其解。于是我跟學生一起分析:要搶到三十,必須先搶到二十七,因為搶到二十七后,無論對方報到二十八還是二十九,自己都贏定了。那么,怎樣保證搶到二十七呢?我就此打住,讓他們自己想一想,看看能有什么發(fā)現。學生們以小組為單位開始了熱烈的討論,最終得出:要搶到二十七,必須先搶到二十四,以此類推,必須搶到二十一、十八、十五……三。有一位學生眼尖,一下發(fā)現了這些數字的規(guī)律,迫不及待地大聲喊出:“它們都是三的倍數!”找到竅門后,我讓學生將這次游戲和發(fā)現寫了下來。此時,他們的臉上洋溢的是一種智慧和自信的光芒。

        二、游戲化寫話的基點:尊重學情建模式

        “游戲化寫話”不能只是一種心血來潮的偶然行為,而應當努力形成一個系統(tǒng),自覺地在課程標準下與教材體系相融合,豐富和補充教材。

        1.融入課文學仿寫

        實踐證明,從模仿起步能在理解與表達、學習與運用之間架設起一座橋梁,從而大大降低寫話的難度。小學語文教材的選文堅持高品位、典范性,選文不僅富有文化內涵和時代氣息,而且充滿了童真童趣,題材、體裁、風格也是豐富多樣,為兒童喜聞樂見。于是,我們嘗試著讓二年級的學生進行仿寫練習。

        2.結合游戲寫體驗

        游戲是兒童的通用語言,它既是兒童的一種生活方式,也是他們的一種交流方式。在“游戲化寫話”的過程中,我們經常會組織開展一些游戲活動,如孫悟空三打白骨精、傳話游戲、畫鼻子等等,讓學生在游戲中觀察、體驗、感受,直至“情動而辭發(fā)”。我們還經常在游戲中制造一些“麻煩”,讓學生想辦法去解決,從而進一步豐富說話的素材,這樣一來,寫話也似乎變成了一件有趣的事情。正如英國教育家洛克所說的:“教導兒童的主要技能是把兒童應做的事變成一種游戲似的?!?/p>

        3.親近自然學感受

        所謂感受力,顧名思義,就是對事物的感受能力,心理學上稱之為感知覺能力。具體地說,就是人對自然和生活的敏銳洞察、豐富感受、深刻體悟的能力,是感知、理解、體悟的結合。具體表現在面對同一件事物的時候,有的人熟視無睹,有人卻感慨萬千。這種感受力的差異,將直接影響到學生寫話的質量。所以,要提高學生的寫話能力,培養(yǎng)感受力是至關重要的。如何培養(yǎng)?除了開展活動、豐富體驗,我們還嘗試著讓學生和大自然對話,一草一木、一花一葉、一蟲一鳥都是他們的交流對象,學生在校園、在小區(qū)、在家里交上一片葉子朋友、一朵小花朋友、一只小狗朋友,每天和這位朋友見上一面、聊上一會兒,觀察它的情態(tài),了解它的變化,感受它的生命和活力,再將自己感受到的一切寫下來,這樣的文字是兒童個體真實的心靈抒發(fā),一定是充滿情感而富有感染力的。長此以往,學生的感受能力必定會得到提升,感受力強了,內心豐盈了,就能夠從生活中敏銳地感受到真善美。

        游戲化寫話,需要老師開放視野、放低身段,將自己的教學與兒童的世界進行無縫對接。在此基礎上,充分發(fā)揮教學機智,讓學生、教師、教材、生活相互兼容,形成一種全新的寫話方式,讓學生易于動筆、樂于表達,以培養(yǎng)學生的興趣和自信心為重,引導他們放膽寫話,寫自己的事,寫喜歡的事,寫想說的話,使“苦學”變成“樂學”。

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