陳瑾燕

（浙江省杭州市開元中學(xué)）

摘 要：閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要途徑。學(xué)生閱讀能力的高低，不僅影響學(xué)生的英語成績，更對聽、說、寫等其他英語技能有著 直接的影響。所以，廣大初中英語教師應(yīng)當(dāng)十分重視英語閱讀教學(xué)，并積極研究、探索切實可行的英語閱讀課教學(xué)模式，以此提高英語閱讀課教學(xué)的有效性和實效性。閱讀是初中英語教學(xué)的基本任務(wù)之一，閱讀教學(xué)要重視閱讀策略。通過一節(jié)閱讀課歸納在閱讀策略引導(dǎo)下的英語閱讀課基本步驟：預(yù)測、略讀、尋讀、細(xì)讀。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀策略；閱讀課

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，能讀懂供7～9年級學(xué)生閱讀的簡單讀物和報刊，雜志，能克服生詞障礙，理解大意；能根據(jù)閱讀目的運用適當(dāng)?shù)拈喿x策略；能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能讀懂常見體裁的閱讀材料；能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；能利用字典等工具書進(jìn)行學(xué)

習(xí)；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到15萬詞以上。通過解讀

目標(biāo)可以看出，掌握閱讀策略是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。閱讀應(yīng)該把策略培養(yǎng)作為閱讀教學(xué)的任務(wù)之一，教師必須具有策略培養(yǎng)的意識。

Johnson. K 和 Johnson. H反對，他指出：閱讀策略是讀者為解決在閱讀過程中遇到的問題而運用的不同行為策略的過程，它包含一些閱讀技巧，如：略讀、跳讀、猜測文章主要內(nèi)容和思想，推測文中生詞意思等。

一、教學(xué)設(shè)計案例

一堂閱讀課的實施過程大概分為四部分：導(dǎo)入→語言材料的輸入與內(nèi)化→目標(biāo)語言的輸出→升華。教師的作用就在于明確學(xué)生的主體性，積極利用所有可能的教學(xué)信息資源來激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主體性的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。這種主動性的知識構(gòu)建不但有利于學(xué)生智力因素的發(fā)展，而且有利于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。所以，教師不但要設(shè)計理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的設(shè)計創(chuàng)造與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能體現(xiàn)真實的情景。下面就新課程人教版七年級英語下冊Unit 11 Section B 2b Helen and Jims diary entry作為閱讀課教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計讀前、讀中、讀后的三個閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程。

1.讀前（pre—reading）

a.游戲——導(dǎo)入和文本主題相關(guān)的周末活動

Play a game：Guess what the teacher did last weekend.

設(shè)計說明：導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步，是緊扣學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最關(guān)鍵的一步。用游戲的形式來調(diào)動學(xué)生的情緒，有利于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生放松地進(jìn)入公開課狀態(tài)，也有利于教師教學(xué)活動的展開。

b.導(dǎo)入關(guān)鍵詞。Show pictures of instruments to teach new

words

設(shè)計說明：由兒子旅行的圖片引出，讓學(xué)生猜在旅行途中做了什么，引出動詞過去式以及其他的新詞。降低接下來的閱讀

難度。

c.預(yù)測——期待文本內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)生對圖片進(jìn)行預(yù)測，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行開放性談?wù)摗?/p>

Look at the picture on Page 65. Get the Ss answer the questions.

Where was the girl？What did the girl do？Was she happy？How do you know？

設(shè)計說明：教材中的插圖就是最直接的教學(xué)資源，插圖的直觀教學(xué)可以使英語教學(xué)變得生動形象，為英語教學(xué)提供各種教學(xué)情境和真實的交際場合，有助于營造英語交際情境和氣氛，在教學(xué)的過程中，插圖對學(xué)生理解課文和訓(xùn)練能力等也起著至關(guān)重要的作用。插圖作為一種直觀的視覺信息和教學(xué)媒體，是教材內(nèi)容的有機組成部分，它傳遞著與教材內(nèi)容相關(guān)的豐富信息，并提供了相關(guān)的背景。充分利用教材中的插圖設(shè)計預(yù)測活動，既能激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生積極思考教師提出的問題，從而使學(xué)生的閱讀過程成為積極、主動的學(xué)習(xí)過程。

2.接著進(jìn)入讀中階段（while—reading）

a.略讀

要求學(xué)生運用略讀（skimming）策略快速瀏覽全文，培養(yǎng)學(xué)生尋找信息的能力。明白一段文章首尾句子的重要性。

Read again for some details

Let the Ss skim part3 answer 2 questions.

What did the girl do that day？

How did she feel about the trip？

What did the boy do that day？

How did he feel about the trip？

設(shè)計說明：略讀又稱跳讀或瀏覽，是一種非常實用的快速閱讀技能。所謂略讀，指快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法。換句話說，略讀是要求讀者有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。略讀不可能使你對所讀內(nèi)容全部了解，但是你能大大加快閱讀速度，也能獲得大量的信息。略讀的主要作用是了解文章大意。經(jīng)過略讀之后，學(xué)生對所讀內(nèi)容已經(jīng)有了大致了解，再仔細(xì)閱讀，這時你的印象會更深刻，理解更透徹。仔細(xì)研讀首尾句，預(yù)測文中細(xì)節(jié)。研讀首、尾句，不但可以幫助大家抓住文章的內(nèi)容，還可以揣測作者的態(tài)度、意圖，從而猜出作者著重要寫的細(xì)節(jié)。

b.尋讀

要求學(xué)生通過尋讀（scanning）這一閱讀策略找出具體信息，完成第一篇日記的who、when、how、where、what等基本信息（見表一），歸納出Helen的是一個令人興奮的旅行。

設(shè)計說明：尋讀又稱查讀，也就是說，在對文章有所了解（即略讀）后，讀者在文章中查找與某一問題、某一觀點或某一單詞有關(guān)的信息，尋找解題的可靠依據(jù)。尋讀時，要以很快的速度掃視文章，確定所查詢的信息范圍。尋讀，就是在無需全面閱讀全文的前提下，在文中快速尋找需要的具體信息，如尋找名字和日期，關(guān)鍵概念的定義，或列出一系列的證據(jù)等。這種帶有具體目標(biāo)的尋讀能夠激發(fā)學(xué)生深入閱讀的興趣，使學(xué)生實現(xiàn)與文本的有效互動。

c.細(xì)讀

在學(xué)生通過略讀了解文章的大意，通過尋讀獲取具體信息的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生通過細(xì)讀了解文本的細(xì)節(jié)。

Find more sentences to show Henlen had an exciting trip. Underline！

We got there so fast by train.

I learned a lot about robots.

It was so cool.

I took a lot of great photos.

I bought lovely gifts.

They werent expensive.

Find more sentences to show Jim had a terrible trip. Underline！

It was so hot on the slow train.

The museum was big and boring.

Im not interested in robots.

The room were really dark.

There were also too many people

The things were so expensive.

（注：方框部分為要求學(xué)生劃線的內(nèi)容。）

設(shè)計說明：細(xì)讀是學(xué)生對全文有個整體印象后逐句閱讀，特別是對關(guān)鍵詞、句要仔細(xì)琢磨，以便對其有較深刻、較準(zhǔn)確的理解和掌握。不僅要理解其字面意思，還要通過推理、判斷，弄清文章字里行間的潛在意思。細(xì)讀時對沒有學(xué)過的生詞，可通過上下文或自己的背景知識等來推測其意義，對難以看懂的長句，可以借助語法手段，對其加以分析，以達(dá)到透徹理解。

3.重視讀后（after—reading）環(huán)節(jié)

這是學(xué)生的語言輸出階段，教師積極鼓勵學(xué)生在對課文整體理解的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)圖片、表格或流程圖、地圖、文章結(jié)構(gòu)等形式來讓學(xué)生復(fù)述課文。充分調(diào)動學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，這是學(xué)生語言應(yīng)用能力的升華。學(xué)生在認(rèn)真閱讀和理解課文的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)真思考，把材料加以理解整理，用自己的語言敘述文章的內(nèi)容，實現(xiàn)語言的活用。

a.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書的重點詞匯，用自己的語言復(fù)述文本內(nèi)容。板書內(nèi)容如下：

Para 1 got so fast、learned a lot about，so cool，a lot of great photos，lovely gifts，werent expensive.

Para 2 so hot，slow，boring，not interested，dark，too many people，so expensive.

設(shè)計說明：復(fù)述課文，就是對所學(xué)課文的內(nèi)容進(jìn)行完整而連貫的敘述，它是閱讀輸出活動的一個重要手段。教師要讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，打破原來的知識體系，用新的語言材料，按照一定的要求，通過“口頭”或“筆頭”把課文內(nèi)容重新表達(dá)出來。它不同于簡單、機械地背誦原文，也不是介紹課文大意。復(fù)述不僅可以幫助學(xué)生理解課文，還可以幫助學(xué)生提高運用語言的能力，是掌握、積累和運用文本的一種重要手段。

b.歸納總結(jié)，培養(yǎng)開放性思維

Ask：Did Helen and Jim go on the same trip？How did they feel about the trip？

設(shè)計說明：閱讀的目的不僅僅是獲取信息和培養(yǎng)閱讀策略，還在于培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維。提倡學(xué)生從多角度、多層次、多模式探討問題。而學(xué)生在認(rèn)識、分析問題時，往往缺乏全面性，在教學(xué)中如能適當(dāng)設(shè)計一些這樣的問題，有利于培養(yǎng)思維。

二、提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的對策

1.提高學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，但“天生的興趣”并不存在。作為一名英語教師，要具備一定的心理學(xué)知識，了解外語教學(xué)的特點，并分析影響學(xué)生提高閱讀技能的各種相關(guān)因素，主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣，合理配置閱讀文章，注意引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生閱讀興趣的正向作用，形成“以興趣促閱讀、以閱讀提興趣”的良性循環(huán)。在閱讀過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果過于容易、刻板機械、缺乏思維的力度，就會對學(xué)生的興趣發(fā)生抑制作用。久而久之，必使學(xué)生厭學(xué)而降低學(xué)習(xí)的效率。相反，如果面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)有一定難度，需要付出較多的思維勞動，那么學(xué)生在戰(zhàn)勝困難以后的學(xué)習(xí)興趣就會更加強烈。

2.改革傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)

閱讀是一種非常復(fù)雜的心理語言活動，它不是一個被動機械的過程，而是一個復(fù)雜的心理過程。因此，閱讀教學(xué)不應(yīng)是一個單純的認(rèn)字譯義過程，而是一個重視心理因素和文化背景知識，積

極引導(dǎo)學(xué)生將語言和思維聯(lián)系起來的過程。目前的閱讀教學(xué)過分強調(diào)語言點的教學(xué)，教師沒有意識到學(xué)生閱讀的主要障礙并非

語言難點，忽略了各科知識和其他因素在閱讀過程中的作用。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)法導(dǎo)致學(xué)生獲取的信息量少，閱讀速度低，知識面窄，分析能力差，更無法有效地提高學(xué)生的交際能力，難以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的具有較強的閱讀能力這一目標(biāo)。因此，必須在教學(xué)中加以改革并逐步采用新的教學(xué)方法。

3.擴(kuò)大詞匯量

詞匯量少是學(xué)生閱讀中普遍存在的問題。這也是許多學(xué)生抱怨閱讀文章中生詞多、讀不懂的主要原因之一。教學(xué)中應(yīng)系統(tǒng)地講授一些基本有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，如：利用詞綴猜測生詞的意思；利用上下文來推測詞義；利用近義詞、反義詞、同類詞等方法記憶生詞；利用擴(kuò)大閱讀量來鞏固詞匯等。

4.重視文章語篇結(jié)構(gòu)的分析

為了幫助學(xué)生在英語閱讀過程中能夠準(zhǔn)確把握文章的中心內(nèi)容以及作者的寫作意圖，英語教師要引導(dǎo)學(xué)生注意判斷文章的類型，弄清文章的閱讀重點。如議論文的閱讀重點通常在首尾段；記敘文的閱讀重點往往集中在主要人物的言行以及事件發(fā)生的經(jīng)過上；說明文主要說明某一事物的性質(zhì)、特征，閱讀重點集中在主題句或結(jié)論上等。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀材料中的關(guān)聯(lián)詞，進(jìn)而更好地把握閱讀材料的語言層次，明確句段之間的邏輯關(guān)系，從而提高閱讀速度，如表示轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞主要有“neverthe-less”“however”“although”“but”等；表示并列的關(guān) 聯(lián)詞有“also”“as well as”“both... and...”“and” “too”等。

發(fā)展學(xué)生的閱讀策略還有諸多方法，如培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、教會學(xué)生根據(jù)不同的閱讀體裁和篇章結(jié)構(gòu)采用不同的閱讀技巧、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會監(jiān)控及評價自己的閱讀活動、加強學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)等等。英語閱讀教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將閱讀策略的傳授與訓(xùn)練納入到閱讀教學(xué)中。在教學(xué)活動中滲透策略訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)任務(wù)的效率，增強其學(xué)習(xí)和使用外語的自信心。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟