劉思帆

摘要：在“課改”呼聲不斷高漲的今天，課堂教學的有效性已成為很多老師的最終追求，通過多次嘗試和探討，多年的經(jīng)驗告訴我，確定教學內(nèi)容，采用多種教學方法，聯(lián)系專業(yè)知識和職場情景，改變教學評價能夠很好的提高學生語文學習的興趣，提升教學的有效性。

關鍵詞：中職語文；課改；有效性

當我們的教育對象在變，當傳統(tǒng)教育模式、教育理念在新的教育對象前處處碰壁時，中職語文教學不容樂觀，語文教師要靈活機動地進行課改，從教學內(nèi)容到課堂組織，從教學方法到評價方式，我們只有持之以恒地深入探索，語文課堂的有效教學才能真正實現(xiàn)，語文基礎性學科的作用才能真正體現(xiàn)。以下是本人關于中職語文課改的幾點思考。

一、明確學科定位，確定教學內(nèi)容

新修訂的中等職業(yè)學校語文課程標準指出，語文課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎課程。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文的基本特點。語文課程的任務是：通過表達與交流和語文綜合實踐等學習活動，使學生具有較強的語言文字應用能力和思維能力，提高人文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)技術技能人才。

中職語文教學，肩負著培養(yǎng)中職生一般語文能力和從業(yè)實用語文能力的雙重任務，不僅要教給學生語文的基本知識、基本技能，還要重視語文的育人功能，在人文素養(yǎng)的滋養(yǎng)熏陶下使學生養(yǎng)成勤勞樸實、自強自立、誠實守信、愛崗敬業(yè)、積極進取等良好的道德品質(zhì)和職業(yè)操守。要針對學生語文基礎薄弱、語文學習興趣不高的狀態(tài)，在考慮學生的接受能力的情況下加強語文基礎知識的夯實，根據(jù)職業(yè)特點、專業(yè)方向培養(yǎng)學生人際交往和基本業(yè)務能力，提升學生的就業(yè)能力。目前，中職生有升學和就業(yè)的分流情況，教師還應根據(jù)學生的學習目的對語文基礎知識和語文技能有側(cè)重地進行教學。

二、改革教學方法，突出學生主體

長期以來，很多語文老師一張嘴一支粉筆打天下，課堂上滿堂灌，老師疲憊不堪，學生叫苦不迭，教學收效甚微。學習的主體是學生，教師要改變傳統(tǒng)的教師為主的講授法，關注學生興趣，突出學生主體，使學生動起來，課堂活起來，效果好起來。

首先要重視課堂導入。一堂課學生能不能進入狀態(tài)，導入是關鍵。教師可以用謎語、音樂、故事、多媒體、實物、問題等設置懸念，吸引學生注意力，引起學生興趣。根據(jù)課文實際需要，綜合運用多種教學方法：情景教學法使學生的感知更直接和形象；任務驅(qū)動法激發(fā)學生主動學習的興趣；分層教學法因材施教照顧到全體學生；翻轉(zhuǎn)式教學方法拓展課堂的寬度和厚度。以學生為主體運用多樣化的學習方法滿足不同學習類型的學生需要：小組討論分析適應于積極主動行學生；感覺型學生喜歡分析詞句，語言表達的生動準確；直覺型學生更擅長開放、創(chuàng)新的賞析類題目。多樣化的教學方法有利于提高學生的學習興趣、學習能力，使師生雙方處于愉悅狀態(tài)，營造和諧、輕松的課堂氛圍，從而提升學習效率。教學《林黛玉進賈府》時，我播放《紅樓夢》兩種電視劇版本中的片段，讓學生在比較中細細揣摩，慢慢體會人物表現(xiàn)的不同，使學生在感受到《紅樓夢》巨大魅力的同時，也體會到了人物的塑造、環(huán)境的描寫等等小說描寫的精髓。在《項鏈》的教學中，我采用情景設置法、問題教學法，讓學生在自主、合作、探究中識人物、讀人物、品人物、悟人生，整堂課學生興趣高，參與面廣，思考深入，課堂效果非常好。

三、融合專業(yè)職場，激發(fā)學生興趣

職校學生對專業(yè)技術的學習興趣要明顯高于基礎學科，教師如果注重尋找語文學習與專業(yè)學習的契合點，課堂與職場、就業(yè)有機結合，學生們對語文課堂會更感興趣。

在工藝美術專業(yè)教學《米洛斯的維納斯》時，我聯(lián)系專業(yè)，先用PPT展示維納斯雕像，讓學生從專業(yè)角度欣賞她的美，從專業(yè)課中挖掘資源運用于語文教學。在課文學習中，展示幾幅山水畫，讓學生體會什么是“虛實相生”，發(fā)展學生的審美個性。學完課文后，再讓學生參與畫一畫《深山藏古寺》，引導學生從作品出發(fā)，又能把想象拓展到更廣闊的領域，通過專業(yè)知識與文本的交融體驗，使學生整合、生成新的審美觀，使他們明白生活中處處能獲得審美的愉悅感與成就感。

在服裝設計班教學《南州六月荔枝丹》時，讓學生學習課文的說明順序和說明方法后，讓學生用白紙設計一塊綴有荔枝圖案的布料后裁剪成一件襯衣，然后將自己如何制作襯衣的程序，按一定順序?qū)懗鰜?。在工藝美術班就要求學生根據(jù)課文內(nèi)容設計一塊畫有荔枝圖案的布料即可，只是設計方面要求高一些，結果學生設計出了許多漂亮的各式各樣的有關荔枝的圖案的布料。在旅游班就讓學生假設自己在某個景點看到了荔枝，向游客介紹荔枝這種特產(chǎn)。在導游班教學《雨中登泰山》時，讓學生在自讀課文，并觀看有關泰山的錄像的基礎上，將各個景點改寫為導游詞，課堂上讓學生進行模擬導游。這樣，學生的知識、能力既來源于課本，又超越課本，并使之為專業(yè)發(fā)展服務，體現(xiàn)出專業(yè)生成的語文教學特點。

四、改變評價方式，提升學生積極性

我們總是習慣于一考定終身，學科成績總是以期末考試為單一標準衡量。而職校學生的語文基礎一般不好，他們最害怕象普高學生那樣要求嚴格的考試。我們應改變傳統(tǒng)的評價方式，采取全面評價學生的方法，從考試成績和平時學習兩個大的角度綜合進行，考試可以有基礎知識、閱讀理解、作文水平等內(nèi)容的考查，平時成績就包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、語言表達與人際交往能力等方面的情況。至于期中、期末的語文試卷可盡量降低難度，成績也可只占一定比例，爭取讓每位學生得到自己滿意的分數(shù)。通過這樣多角度、多元化的評價，一方面提高了他們學習語文的積極性，也增強了他們的自信心，另一方面有利于學生正確認識自己，客觀評價自己，找到自身不足，明確努力方向，從而實現(xiàn)語文教學質(zhì)的突破。

與其抱怨，不如探索；與其彷徨，不如改變。照搬照抄所謂教育名家的課堂形式、時間分配，無法從根本上改變課堂，無法形成教師自己的獨特魅力，無法促成學生的進步成長。但全身心地投入到課堂改革，在課堂中關注學生，不斷實踐，不斷探索，在反思中鉆研改進，我想，每位老師一定能走出一條屬于自己的教學之路，形成自己獨特的教學風格，實現(xiàn)語文的基礎學科價值。endprint