黃美楊

摘要：語文學(xué)科是初中教學(xué)的重點科目，如何運用不同的教學(xué)方法來提高語文的教學(xué)成績一直都是教育界不斷摸索的課題。經(jīng)過多年的研究分析可以證明初中語文分層教學(xué)是當(dāng)前語文教學(xué)過程中的重要手段。在當(dāng)前的教育過程中也出現(xiàn)一些發(fā)展不夠均衡的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠充足，這些現(xiàn)象引起了全社會的高度重視，所以通過采用分層教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。本文也正是在這種背景下對分層教學(xué)法進(jìn)行全面客觀的總結(jié)分析，希望能夠?qū)φZ文教學(xué)起到一些幫助。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；初中語文；教學(xué)

1.當(dāng)前初中語文的教學(xué)基本情況

當(dāng)前我國的初中語文教學(xué)主要采取的還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以大班的教學(xué)為主，學(xué)生的排座位方式主要以成績的好壞為依據(jù)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式過多的將主要的注意力放在了成績較好的學(xué)生身上，很多的成績不是很高的學(xué)生就會得不到重視，而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，在這種情況下就會產(chǎn)生很多的問題，由于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生認(rèn)為老師不夠重視使師生之間產(chǎn)生一些矛盾和怨恨，甚至很多學(xué)生產(chǎn)生叛逆的心理，處在青春期的學(xué)生還有很多會產(chǎn)生焦躁的情緒。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是由于學(xué)生自身的過度敏感以及自身的不成熟心理造成，這也是學(xué)生會出現(xiàn)教學(xué)邊緣化的主要原因。為了改變這種情況的出現(xiàn)，在進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中應(yīng)該讓學(xué)生全面均衡的發(fā)展，這樣也能避免出現(xiàn)好學(xué)生更好、差一點的學(xué)生更差的現(xiàn)象出現(xiàn)。通過分析能夠看出運用分層教學(xué)法能夠真正的滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，分層教學(xué)法可以有效的補(bǔ)充這些方面的不足，讓學(xué)生都發(fā)揮出自身的能力和潛力，克服自身的思想負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓每個學(xué)生都有機(jī)會戰(zhàn)勝自己，找到一條能夠滿足自身發(fā)展的正確學(xué)習(xí)方法。分層教學(xué)在很大程度上為學(xué)生搭建了一個十分廣闊的學(xué)習(xí)舞臺，增強(qiáng)了學(xué)生之間的和諧發(fā)展，促進(jìn)了師生之間的交流和穩(wěn)定，能夠使師生之間達(dá)到更加融洽的目的。

2.在語文教學(xué)中實施分層教學(xué)的重要意義

教育能夠代表一個國家和民族進(jìn)步的標(biāo)志，所以教育越來越受到人們的高度重視?，F(xiàn)在的教育發(fā)展方向是更加重視個人的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，這樣才能在未來的時代競爭中獲得主動權(quán)。為了讓學(xué)生自身掌握學(xué)習(xí)的主動性就要對學(xué)生采取更加有利的教學(xué)手段。通過采用分層教學(xué)方法能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到有效的提高，由于很多的學(xué)校都是采取分?jǐn)?shù)決定分班，這樣也就會把成績相似的同學(xué)放在一起，這樣的分班體系就會造成把成績層次相同的學(xué)生集中起來進(jìn)行教學(xué)。雖然使用成績進(jìn)行分班的方式不是最佳的解決辦法，而且學(xué)生的總體分?jǐn)?shù)比較接近也并不是就意味著語文學(xué)科的成績比較接近，很多時候由于學(xué)生偏科會導(dǎo)致語文的成績相差比較大，這樣就應(yīng)該重點對初中語文教學(xué)進(jìn)行改革，重點普及分層教學(xué)法的應(yīng)用。這樣通過使用分層教學(xué)法能夠使不同程度的學(xué)生都能得到比較有針對性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展，經(jīng)常使用同一種的教學(xué)方法，不可能適用所有的學(xué)生，也會導(dǎo)致機(jī)械性的教學(xué)。只有制定符合學(xué)生自身發(fā)展的教學(xué)方法才是真正實用的教學(xué)方法，這樣也能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.開展分層教學(xué)的主要措施

3.1合理對學(xué)生進(jìn)行分層

教師對學(xué)生的分類多數(shù)情況下還是以考試的分?jǐn)?shù)作為主要的憑據(jù)，但是從學(xué)生的發(fā)展角度來看，已經(jīng)不能滿足時代的發(fā)展需要。作為教師要更加全面的考慮學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)的傾向以及消化的運用能力等幾個方面的因素。對于分層教學(xué)來說應(yīng)該得到高度的重視，不可掉以輕心或隨便應(yīng)付一下。在實際的實施過程中，語文教師應(yīng)該精心設(shè)計和準(zhǔn)備一些好的語文問題或試卷對學(xué)生開展全面客觀的評價，進(jìn)行一個綜合考察，運用正確的方向引領(lǐng)，把教學(xué)實踐活動課程的目標(biāo)定位在科學(xué)合理的范圍之內(nèi)，通過正確的價值導(dǎo)向和制定合理的目標(biāo)作為課程教學(xué)體系的大綱進(jìn)行開展教學(xué)工作，教師要認(rèn)真把握課堂教學(xué)的評價機(jī)制和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，同時安排科學(xué)合理的評價工作，通過課堂的正確引導(dǎo)和積極的評價是學(xué)生樹立正確的人生理想信念，能夠推動學(xué)生更新傳統(tǒng)思想，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，更全身心的投入到學(xué)習(xí)中。

3.2采用教學(xué)目標(biāo)分層法

教學(xué)的目標(biāo)分層主要是依據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況進(jìn)行區(qū)分，對于基礎(chǔ)相對弱的學(xué)生就要特別的進(jìn)行提問；對于成績相對較好的學(xué)生也要培養(yǎng)他們的思維能力訓(xùn)練；同時對于具備深度剖析能力的學(xué)生應(yīng)該對其進(jìn)行拓展練習(xí)。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的層次進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有針對性的開展教學(xué)目標(biāo)的實施。例如，在講《小石潭記》課文中，很多的學(xué)生都不能進(jìn)行簡單的翻譯，這就說明這些學(xué)生就應(yīng)該在語文的基礎(chǔ)部分加強(qiáng)學(xué)習(xí)；但是對于一部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，就應(yīng)該對其加強(qiáng)能力的訓(xùn)練。對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生應(yīng)該強(qiáng)化拓展學(xué)習(xí)，不能單純的停留在基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方面和理解上。應(yīng)該盡可能的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生更好的凸顯自身的學(xué)習(xí)能力。

3.3掌握初中語文分層教學(xué)的重點

在實施分層的教學(xué)過程中，應(yīng)該對課堂上的教學(xué)難點進(jìn)行重點的把握，對于課堂的提問問題應(yīng)該具有層次性，爭取各個層次的學(xué)生都能積極回答問題。設(shè)置的問題不能太簡單或太難，難易結(jié)合才是最適合分層教學(xué)的方法。 相對簡單一點的問題可以讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生回答，較難的問題則讓思維靈活，基礎(chǔ)扎實的學(xué)習(xí)回答。在教學(xué)實訓(xùn)中同樣需要分層教學(xué)。學(xué)生能力不同，訓(xùn)練內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)選擇各個難度層次。 第四點，在具體的教導(dǎo)方式上，語文教師要因材施教。學(xué)生的類型豐富，學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)困境各有不同，因此教師在輔導(dǎo)時需要采取最適宜的方式。

4.結(jié)語

初中語文的分層教學(xué)是當(dāng)前語文教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)的一項教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中應(yīng)該善于認(rèn)真注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的變化，及時調(diào)整學(xué)習(xí)的策略，關(guān)心關(guān)注學(xué)生的成長變化。分層教學(xué)的主要目的就是為了能夠讓各種不同層次的學(xué)生得到充分的鍛煉，學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，并希望所有的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面得到更多的收獲。

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