周新燕

（新疆青河縣第二小學）

摘 要：隨著新課程改革的不斷進行，設計個性化的作業(yè)已經成為當前教師探討的主要問題之一，尤其是對于數(shù)學老師來說。設計出新穎有效的作業(yè)，可以使學生更加積極地學習，使得數(shù)學課堂的教學效率得到提升。那么，如何設計出具有個性化與科學性的作業(yè)呢？就這個問題進行了深入的分析。

關鍵詞：小學數(shù)學；作業(yè)設計；個性化

做作業(yè)是學生鞏固所學知識的過程，設計新穎的作業(yè)不僅可以激發(fā)學生做作業(yè)的熱情，也有助于學生積極地探索新知。在新課程改革的背景下，小學數(shù)學作業(yè)設計要符合“以生為本”的理念，教師在設計作業(yè)時要尊重學生的個性特點，結合學生的認知能力與學習情況，設計出科學合理的作業(yè)，讓學生可以享受做作業(yè)的過程，享受數(shù)學學習的樂趣。

一、設計層次性作業(yè)，實現(xiàn)“因材施業(yè)”

分層教學是當前課堂教學中比較常用的一種教學方式，考慮到每個學生的學習情況與學習能力不同，采用同等對待的方式顯然不利于學生的全面發(fā)展，而分層教學充分地結合了學生實際的學習情況，更有助于實現(xiàn)課堂教學中學生的“學有所獲”。那么，在設計數(shù)學作業(yè)時，教師可以采用分層設計的方式，設計不同難度的作業(yè)，而不必要求每個學生全部完成。這樣既有助于增強學生的學習信心，又有助于提高課堂教學效率。

例如，在教學“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”之后，教師就可以設計這三類題型：（1）基礎題，如：30×23；（2）提高題，如：一個未關緊的水龍頭一分鐘滴水40克。一小時滴水多少千克？一天滴水多少千克？（3）拓展題：超市一周賣出6箱飲料，每瓶飲料賣8元。要求一共賣了多少錢，還要知道什么已知條件？請補充完整并進行作答。這幾類題目的難度是逐漸遞增的，針對不同層次的學生，教師可以讓他們在完成基礎題的基礎上選做其他類型題。這樣的作業(yè)設計方式充分體現(xiàn)了生本教育的理念，也有助于減輕學生的學習壓力。

二、設計創(chuàng)造性作業(yè)，培養(yǎng)學生思維

對小學生的思維能力進行培養(yǎng)是當前數(shù)學教師教學的基本任務之一，在有限的課堂時間內，教師給予學生思考的時間是很少的，學生要想學好數(shù)學，他們就要在課下積極地思考。那么，教師就可以為學生設計創(chuàng)造性的作業(yè)，啟發(fā)學生積極地思考，從而使學生在做作業(yè)時形成自己的數(shù)學思維。

例如，在教學“圖形的運動”之后，教師就可以讓學生利用學習的原理剪出想剪的圖形，如囍字、花朵、蝴蝶等。由于每個學生的動手操作能力不同，他們剪出來的作品也就有所差別，教師也可以將好看或者有新意的作品在課堂上展示，滿足小學生的榮譽感，讓他們體會到數(shù)學學習的樂趣。這樣的作業(yè)布置形式改變了以往單一的做作業(yè)的方式，既鍛煉了學生的能力，又將所學的知識進行了鞏固與應用，從而可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

三、設計趣味性作業(yè)，體驗學習樂趣

興趣是最好的老師，在設計數(shù)學作業(yè)時，教師可以從學生的興趣出發(fā)，設計趣味性的作業(yè)，讓學生在寫作業(yè)的過程中體驗到學習的樂趣，從而增強學生的學習動機，使得他們積極主動地完成作業(yè)，并自主地投入到數(shù)學課堂的學習中，為課堂高效教學的實現(xiàn)打下了堅實的基礎。

例如，在教學“位置與方向”之后，教師可以設計游戲性的作業(yè)形式——“我說你做”，讓學生在課后與小伙伴或者家長做游戲，按照口令做相應的動作，如“向北走三步”“左腳向南邁一步”等，這樣的作業(yè)既充滿了趣味，也可以豐富學生的課后生活，使其在生活中體驗數(shù)學知識，增強學生的方向感。

四、設計實踐性作業(yè)，增強實踐意識

數(shù)學知識來源于實踐，學生只有通過實踐才能真正地做到學以致用。因此，設計實踐性的作業(yè)是十分必要的。數(shù)學教師可以結合日常生活中的情境與現(xiàn)象為學生設計作業(yè)，這不僅可以讓學生認識到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，還有助于增強學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

例如，在教學“多邊形的面積”之后，教師就可以讓學生測量家里的一些物品，并計算其面積，如飯桌、電視機屏幕、鏡子等，在測量的過程中，學生體會到數(shù)學探究的科學嚴謹性，有助于學生良好素養(yǎng)的形成。并且，經過學生自己的測量而得出答案，學生也會產生一種自豪感，既使其將所學的知識進行了應用，也激發(fā)了學生學習的內在動機，增強了學生的實踐意識與能力，可以為學生今后的數(shù)學學習奠定良好的基礎。

總之，在小學數(shù)學作業(yè)設計中應該體現(xiàn)個性化的原則，通過設計層次性、創(chuàng)造性、趣味性、實踐性的作業(yè)來激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。作業(yè)是鞏固所學知識的有效手段，數(shù)學教師要巧妙結合教學內容設計科學而新穎的作業(yè)，引導并促使學生進行更為高效的學習。在新課程改革的發(fā)展潮流中，小學數(shù)學作業(yè)設計的方式還需要廣大教師的探索，作為一名小學數(shù)學教師，我們要在教學實踐中不斷總結經驗，以期設計出更為適合的作業(yè)形式與內容，更好地促進小學生的發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅