鐘惠珍

（廣東省云浮市新興縣簕竹鎮(zhèn)中心小學(xué)）

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力可以說(shuō)是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，更是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要方式。但是，在我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師所采用的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)都是“講解—練習(xí)—講解”的循環(huán)教學(xué)模式。這種教學(xué)方法學(xué)生往往都是比較被動(dòng)的，許多學(xué)生都成為知識(shí)的器皿，教師往里不斷灌輸知識(shí)。這樣學(xué)生往往很少能夠擁有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，許多學(xué)生都過(guò)分依賴(lài)教師，失去了自主學(xué)習(xí)的能力，這樣不利于學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。如何能夠在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中提高教學(xué)效率，應(yīng)該貫徹落實(shí)陶行知“六大解放”思想。

關(guān)鍵詞：“六大解放”；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

一、解放學(xué)生思想，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師就應(yīng)該把更多的課堂教學(xué)實(shí)踐教給學(xué)生，讓學(xué)生能夠大膽地展開(kāi)討論，這樣就會(huì)更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，老師千萬(wàn)不能因?yàn)閷W(xué)生的討論偏離了課堂教學(xué)的目標(biāo)就去制止學(xué)生，這樣就會(huì)扼殺學(xué)生的探索欲望，能夠給學(xué)生充分自我討論的時(shí)間。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體表面積”這堂課的時(shí)候，可以將長(zhǎng)方體拆分成為一個(gè)平面，讓學(xué)生單獨(dú)去求出六個(gè)長(zhǎng)方體不同面的面積是多少，讓學(xué)生思考長(zhǎng)方體的表面積公式是什么，讓學(xué)生能夠動(dòng)手操作進(jìn)行長(zhǎng)方體的拆分，從而能夠讓學(xué)生自己進(jìn)行探索，總結(jié)出長(zhǎng)方體面積的計(jì)算方法，還能滿足學(xué)生貪玩的心理，這樣的課堂教學(xué)每個(gè)學(xué)生都喜歡，陶行知先生的“六大解放”教育思想可以說(shuō)對(duì)我們現(xiàn)階段的課堂教學(xué)有著很大的啟示性作用。

二、能夠解放學(xué)生的雙手，多讓學(xué)生“應(yīng)用”

陶行知先生在“六大解放”中提出了真正的解放就是人類(lèi)的手的進(jìn)化，這可以說(shuō)是重要的環(huán)節(jié)，我們經(jīng)過(guò)了幾百萬(wàn)年的時(shí)間從最初的四腳著地到現(xiàn)在的解放雙手可以說(shuō)都是日積月累與進(jìn)化的結(jié)果。在針對(duì)日常小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)的時(shí)候，我們能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往更能接受讓他們動(dòng)手操作所獲得答案，學(xué)生自己動(dòng)手操作能夠給他們帶來(lái)滿足感。如果我們知道許多學(xué)生都可能發(fā)散自身的思維轉(zhuǎn)動(dòng)自己的大腦做出一些具有創(chuàng)造意義的舉動(dòng)的時(shí)候，我們不能全盤(pán)否定，應(yīng)該給予學(xué)生充分的肯定，這樣才會(huì)更加容易給學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生有著再次創(chuàng)新的信心。例如，在“圓柱的體積”教學(xué)中，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)用蘿卜或用土豆切成的圓柱形，讓學(xué)生親手把圓柱的底面分成若干相等的扇形，把圓柱切開(kāi)，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體。通過(guò)操作使學(xué)生的雙手動(dòng)起來(lái)，思維也跟著活躍起來(lái)。通過(guò)實(shí)踐操作應(yīng)用，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：圓柱的體積等于長(zhǎng)方體的體積；圓柱的高等于長(zhǎng)方體的高；圓柱的底面積等于長(zhǎng)方體的底面積。再引導(dǎo)學(xué)生觀察轉(zhuǎn)化前后各部分的對(duì)應(yīng)關(guān)系，自主推導(dǎo)出圓柱的體積計(jì)算公式。所以，教師應(yīng)該多對(duì)學(xué)生說(shuō)一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的數(shù)學(xué)應(yīng)用課堂，在這樣的大環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往都會(huì)更加符合社會(huì)發(fā)展的需求，更能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

三、能夠解放學(xué)生眼睛，讓學(xué)生善于觀察

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一切活動(dòng)都是由教師所組織的，主要的任務(wù)就是能夠正確引導(dǎo)著學(xué)生采用正確的方法用自己的雙眼認(rèn)真觀察，能夠用自己的眼睛去觀察了解周?chē)沫h(huán)境與事物，這樣才能更好地理解問(wèn)題。首先，教師在每堂課制定教學(xué)目標(biāo)，要讓學(xué)生明確觀察的對(duì)象，鼓勵(lì)學(xué)生參與到這樣的過(guò)程中來(lái)，對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)與導(dǎo)向的作用，能夠鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察，防止學(xué)生轉(zhuǎn)移了自己的注意力。此外，還應(yīng)該讓學(xué)生有順序地進(jìn)行觀察，能夠從不同的角度去觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)字規(guī)律這門(mén)課程的時(shí)候，教師可以在黑板上簡(jiǎn)單地列出幾組數(shù)字，讓學(xué)生能夠通過(guò)認(rèn)真觀察找到這幾組數(shù)字存在的規(guī)律，從而能夠填出后面的數(shù)字，通過(guò)觀察學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)。

四、解放學(xué)生的嘴，讓學(xué)生不懂就要問(wèn)

“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。”只有學(xué)生提出了問(wèn)題他們才會(huì)去主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的辦法，只有學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)學(xué)生才會(huì)更加主動(dòng)地探索，讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，這就是一個(gè)好的開(kāi)端。教師不應(yīng)該直接告訴學(xué)生答案，而要將問(wèn)題給學(xué)生，能夠讓學(xué)生通過(guò)思考、觀察等一些環(huán)節(jié)找到問(wèn)題的答案。這樣學(xué)生才能更好地掌握所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，記得才會(huì)更牢固。

總之，陶行知先生所提出的“六大解放”雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是對(duì)于我們現(xiàn)代的教學(xué)有著十分重要的意義，我們應(yīng)該加以拓展，使其更滿足我們現(xiàn)代化教學(xué)的需要，促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王海杰.把科學(xué)變得和日、月、空氣一樣普及：試論陶行知“六大解放”思想在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)踐[J].教育實(shí)踐與研究（小學(xué)版），2007（6）：52-53.

編輯 李琴芳