朱愛(ài)蘭

（甘肅省涼州區(qū)武南鎮(zhèn)武南小學(xué)）

摘 要：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵是精心組建互動(dòng)小組、和諧平等的師生關(guān)系、師生角色的轉(zhuǎn)變，合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要有“自主性”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；個(gè)性化培養(yǎng)；自主；合作；探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式已成為一種流行的課堂教學(xué)組織模式。這種教學(xué)方式在課堂上以學(xué)生為主要角色，教師只是組織者或者引導(dǎo)者。小組合作學(xué)習(xí)在課堂上創(chuàng)造了一種合作性的教學(xué)環(huán)境，有利于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新思維能力，但是，并不是所有的教師都能很好地駕馭這種教學(xué)模式。有的語(yǔ)文老師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在較為嚴(yán)重的形式主義傾向，使小組學(xué)習(xí)成為一種較為低效甚至無(wú)效的教學(xué)活動(dòng)，那么，如何使語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)取得良好效益呢？

一、精心組建互動(dòng)小組

教師根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，合理搭配小組人員，努力做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相促進(jìn)。當(dāng)然根據(jù)教學(xué)需要學(xué)生也可以自由組合小組，提高互動(dòng)興趣，此外，組內(nèi)成員要分工明確，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，小組成員可以交換角色，每個(gè)成員從不同的角度得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。

二、小組合作學(xué)習(xí)有利于構(gòu)建和諧平等師生關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)能密切師生關(guān)系，讓學(xué)生從被動(dòng)者變成主動(dòng)參與者，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為一個(gè)組織者、參與者、引導(dǎo)者。

三、師生角色的轉(zhuǎn)變

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師將課堂還給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，使學(xué)生切實(shí)感受到成為學(xué)習(xí)主人的真正樂(lè)趣，體會(huì)與教師、同學(xué)共同探究知識(shí)的幸福，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用固然重要，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果忽視了教師的引導(dǎo)、組織和幫助的作用，小組成員的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上處于盲目、散漫的狀況，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

四、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)

小組合作探究的內(nèi)容不宜過(guò)多，目標(biāo)不宜過(guò)高。過(guò)多，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)不能完成任務(wù)，只能似是而非，草草了事；過(guò)高，學(xué)生達(dá)不到學(xué)習(xí)目的要求，兩者都會(huì)影響小組學(xué)習(xí)的效益。

1.合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要有“自主性”

雖然有些教師在課堂上運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，也激發(fā)了學(xué)生的積極性，但學(xué)習(xí)內(nèi)容基本上仍是教師安排的。比如，教學(xué)內(nèi)容適合自主合作探究時(shí)，教師就設(shè)計(jì)一些問(wèn)題寫在黑板上，讓學(xué)生在小組里討論。筆者認(rèn)為這種“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法實(shí)質(zhì)上延續(xù)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。前幾天，筆者和學(xué)生一起探究宋代詩(shī)人葉紹翁的《游園不值》時(shí)，筆者先簡(jiǎn)單地介紹一下作者，然后讓學(xué)生回顧一下我們以前還遇到哪幾位宋代詩(shī)人以及他們的作品，接著讓學(xué)生用自己喜歡或各小組喜歡的學(xué)習(xí)方式去感悟這首詩(shī)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候利用工具書以及相互交流討論，不到二十分鐘，各小組都自主完成了任務(wù)，經(jīng)老師檢查，學(xué)生基本把握了詩(shī)篇的整體內(nèi)容，接著教師引導(dǎo)學(xué)生大膽想象畫面，體會(huì)作者感情，筆者先讓學(xué)生把眼睛閉上欣賞贊美春天的輕音樂(lè)，教師伴隨著音樂(lè)富有感情地描述文章畫面，描述完以后，讓學(xué)生睜開(kāi)眼睛。

師問(wèn)：“你們想象到畫面了嗎？”

學(xué)生答：“看到了?！被蛘呋卮穑骸跋胂蟮搅??！?/p>

師述：“你們都是很聰明的小作家，想不想把剛才看到的畫面寫下來(lái)呢？”

學(xué)生答：“想！”

師說(shuō)：“那就趕快寫吧?！?/p>

這時(shí)，學(xué)生興致很高，不到十五分鐘，他們都寫完了。

師又問(wèn)：“你們寫的時(shí)候什么感覺(jué)呢？”

學(xué)生答：“很激動(dòng)。”

師問(wèn)：“為什么有這種感覺(jué)呢？”

有的學(xué)生說(shuō)：“春天太美了，我愛(ài)她。”

有的學(xué)生說(shuō)：“大自然太美了，我欣賞她?！?/p>

這樣一來(lái)，學(xué)生很自然地體會(huì)到作者的寫作目的，筆者認(rèn)為這種教學(xué)方法效果非常顯著，不但激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

2.小組合作學(xué)習(xí)要有充足時(shí)間

有些教師在采用小組合作學(xué)習(xí)方式教學(xué)時(shí)，提出很多難度較大的問(wèn)題，但留給學(xué)生的時(shí)間卻只有幾分鐘，學(xué)生剛讀完課文，還沒(méi)來(lái)得及思考，教師就倉(cāng)促地檢查學(xué)習(xí)情況，學(xué)生只能膚淺地回答問(wèn)題，沒(méi)有時(shí)間去創(chuàng)造，挖掘其思想內(nèi)容。筆者認(rèn)為這樣的教學(xué)方法就像“教授把學(xué)生帶到公園欣賞花，目的是通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐觀察寫一篇文章。到了公園，公園里的花開(kāi)得艷，美麗極了?？蓭熒掖铱匆谎劬突氐搅私淌?，然后教師就讓學(xué)生寫作文——《美麗的公園》。筆者認(rèn)為又唱起“傳統(tǒng)戲”。

五、建立合理的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)成功的重要因素之一，德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)給予及時(shí)、合理、公正的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下一種重要的學(xué)習(xí)方式，因此，教師須更新教育理念，探索出有效的教學(xué)模式，使小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中真正有效、高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]單艷菊.淺談小組合作學(xué)習(xí)的原則[J].科技視界，2014（10）.

[2]孔德敏.淺談小組合作學(xué)習(xí)的方法[J].中國(guó)校外教育，2014（11）.

編輯 李建軍