張小嬌

（浙江省金華市浦江縣前陳中心小學(xué)）

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)重要位置，而在小學(xué)語(yǔ)文課本中兒童文學(xué)占據(jù)著較大篇幅。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有趣的寓言故事以及朗朗上口的兒童詩(shī)歌既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又可以讓學(xué)生學(xué)到有用的語(yǔ)言知識(shí)。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；作用

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必然有很多生詞新句需要學(xué)生掌握，語(yǔ)言點(diǎn)多、信息量大成為實(shí)際教學(xué)中的難題，除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還要重視學(xué)生的素質(zhì)教育，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)掌握人生道理。兒童文學(xué)無(wú)疑成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效工具。本文筆者將主要探討兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用。

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

雖然兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課本中占據(jù)了很多篇幅，并且作為教材使用的時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)做出的貢獻(xiàn)有目共睹，但目前兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍存在許多不可忽視的問(wèn)題，筆者將對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。

1.教材不完善

第一，文章內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系不緊密，部分內(nèi)容脫離實(shí)際。第二，部分教材內(nèi)容與學(xué)生年齡不相符，不能滿足學(xué)生的心理特征與年齡發(fā)展需求。第三，教材文章選材單一，涉及知識(shí)面窄。第四，部分文章內(nèi)容抽象難懂，缺乏童趣，缺少涉及民族傳統(tǒng)文化的知識(shí)。第五，過(guò)度注重教材的教育性，造成教材生硬難懂，不夠生動(dòng)。

2.教師重視程度不夠

根據(jù)調(diào)查顯示，很多小學(xué)語(yǔ)文教師不重視教材中兒童文學(xué)的部分，他們大都只注重在課堂上講授基礎(chǔ)知識(shí)。造成這種現(xiàn)象的原因主要是教師對(duì)于兒童文學(xué)沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)和理解并且沒(méi)有足夠的兒童知識(shí)儲(chǔ)備，另外，教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)兩方面的感受差異。

3.沒(méi)有根據(jù)兒童文學(xué)的特征進(jìn)行教學(xué)

由于兒童文學(xué)不同于成人文學(xué)，其具有自己的特征，而大部分小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)經(jīng)常沿用講授成人文學(xué)的方式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)字、詞、句的讀寫與掌握以及文章結(jié)構(gòu)的分析和思想內(nèi)容的歸納，而忽視了對(duì)于兒童文學(xué)中童真童趣的理解。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用分析

兒童文學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文課本中極其重要的一部分，特別是在新課改下，兒童文學(xué)的作用也愈加突出，在介紹了兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀后，筆者將在下文中結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例對(duì)兒童文學(xué)的作用進(jìn)行分析，希望以此讓教師能夠愈來(lái)愈認(rèn)識(shí)到兒童文學(xué)的重要性，科學(xué)地在課堂上運(yùn)用兒童文學(xué)，更好地啟迪學(xué)生。

1.兒童文學(xué)是教導(dǎo)學(xué)生人生哲理的重要媒介

兒童文學(xué)是專門為兒童教育所創(chuàng)作的作品，所以文章大都從兒童的角度出發(fā)講述故事，抒發(fā)情感，具有通俗易懂、易被兒童所接受和理解的特點(diǎn)，其中寓言故事、成語(yǔ)故事以及童話故事在具備引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)也在文章中蘊(yùn)藏了很多有用的人生哲理與做人的道理。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)不能只注重字詞的講解，還應(yīng)將文章中所蘊(yùn)含的道理剖析給學(xué)生。

例如，教師在講授《坐井觀天》這一篇成語(yǔ)故事的時(shí)候，要告訴學(xué)生青蛙一直生活在井里，就認(rèn)為“天”只有井口那么大，青蛙是目關(guān)短淺、孤陋寡聞的。在聽(tīng)到小鳥描述天空廣闊無(wú)垠時(shí)，青蛙堅(jiān)持認(rèn)為小鳥是錯(cuò)的，而自己看到的就是整片天空，因此，青蛙是夜郎自大的。青蛙一直居住在枯井中卻從沒(méi)想過(guò)跳出井口看一看外面的世界，它又是安于現(xiàn)狀的。教師也要告誡學(xué)生不要像青蛙一樣坐井觀天，要多去外面的世界看一看，增長(zhǎng)自己的知識(shí)。

2.兒童文學(xué)是教學(xué)的重要資源

由于兒童文學(xué)涉及的內(nèi)容比較廣泛，包括寓言故事、童話故事、科幻故事、詩(shī)歌等，其中既包含提升學(xué)生語(yǔ)言能力的字、詞、句等語(yǔ)言基礎(chǔ)，也講述了很多生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，充滿童真童趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還蘊(yùn)含了發(fā)人深省的思想哲理，教師經(jīng)常將兒童文學(xué)作為開(kāi)展課外活動(dòng)的素材，教師在組織開(kāi)展課外活動(dòng)時(shí)經(jīng)常運(yùn)用兒童文學(xué)的故事背景，讓學(xué)生在真實(shí)情景中了解故事內(nèi)容，掌握故事含義。

例如，在講授《美麗的小路》這一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展情景表演活動(dòng)。教師選取幾位學(xué)生讓其分別扮演故事中涉及的人物：兔姑娘、鹿先生、鴨先生。為提高學(xué)生參加活動(dòng)的興趣也可以事先讓學(xué)生準(zhǔn)備自己動(dòng)手制作的兔耳朵、鹿角等裝飾在頭上。之后讓學(xué)生按照課文內(nèi)容進(jìn)行表演。這種課堂活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又令學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容記憶深刻。

3.兒童文學(xué)有利于提升學(xué)生想象力和創(chuàng)造力

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)講授兒童文學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力得以提升。目前，在教育體制的不斷改革下，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也逐漸成為教育培養(yǎng)的核心。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間，教師不僅要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)，還要重視提高孩子的想象力和創(chuàng)造力。對(duì)于兒童文學(xué)而言，其涉及的知識(shí)范圍廣泛，并且其描述事物、敘述故事的語(yǔ)言生動(dòng)易懂，其中講述的事物與現(xiàn)象可以幫助學(xué)生獨(dú)立思考，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。此外，兒童文學(xué)能滿足學(xué)生的心理特征需求，因此，在教學(xué)中要充分發(fā)揮兒童文學(xué)的作用，為小學(xué)語(yǔ)文課堂提供有利條件。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王富.兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的作用[J].學(xué)周刊（C版），2014（11）.

編輯 魯翠紅